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摘要：有趣的教学情境，既可以扩展课堂的活动，吸引学生的注意力，还能促进师生之间的友好关系，引导学生积极思考问题。我们是学生的引导者，也是学生的教学者，为了给孩子们构建一个学习氛围浓厚的环境，我们必须鼓励学生自己动手创作，用心想象，让他们在动手实践操作中，提升自己的数学逻辑，实现思维形式的真正转变。
关键词：小学数学;课堂教学中;动手实践操作;研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-058
引言
什么是动手实践操作？动手实践操作指的是：通过具体的操作和演练将所学的数学知识抽象地表达出来的一个过程。学生可以通过具体的实践操作将数学内容直观地表达出来，然后通过具体的演示让内容更加形象化，从而发现过程中的优缺点，取长补短，形成一套适合自己的学习方式。动手实践可以让学生形成基础的知识结构，动手实践操作是小学数学学习的一种重要方式，在小学数学课堂教学过程中合理开展动手实践操作，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以开发小学生的思维能力，帮助小学生养成动手操作的好习惯。
一、设置问题激发学生学习的热情
在小学数学课堂教学过程中，很多老师为学生创设动手实践操作情境，往往使学生的注意力被操作活动吸引，无法将学生和课堂问题相融合，无法发挥其应有的作用，反而使学生的思维得到破坏，这样得不偿失的动手实践操作活动不如不要。老师在创设情境过程中，要以学生为主体，站在学生的角度根据教学内容创设问题式情境，设置问题。由于数学知识的关联性和系统性，授课开始时，教师让同学伸出自己的右手，一只手有5根手指头，数一数，4个同学的右手合起来是几根。教师要有意识地指着4个同学的小手说：“5根，5根，5根，5根，有4个5根。”然后让学生列出加法算式，并引导学生发现这种加数相同的加法写起来很不方便，为了简便我们还可以用乘法表示。接着教师引导学生列出乘法算式，体会乘法的简便之处。学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式。这样既复习了加法运算，又为理解乘法的意义做好了铺垫。这样的设计让学生体验到了知识形成的全过程，激发了学习的兴趣。
二、明确动手实践操作的目的，加强教学指导
由于小学生的个人认知能力和控制力都比较低，并且小学生的思维活跃，注意力容易分散，那么在具体的数学学习和动手操作过程中，如果学生不能抓住操作的关键，就不会产生好的学习效果。例如，在教学图形的认识相关内容时，教师首先要给学生做一些示范，保证学生可以做到正确的操作。然后，教师要关注每个学生的操作过程，然后再给予一些必要的指导，让学生能够做到边操作，边思考，进而让学生更好地理解这部分数学知识。因此，教师要在学生具体操作的过程中，加强教学的指导，这样才能让学生明白自己的实践操作过程中存在的不足，进而让学生有意识的改变错误的操作方法，提高自己的数学实践操作能力和水平。此外，小学生对一些事物充满着强烈的好奇心，那么利用动手实践操作教学方法也和小学生的年龄特点相契合，增加数学课堂的吸引力。因而，教师应加强数学教学的针对性，这样才能突破一些学习中的难点。在具体的教学指导中，还要注重时间的分配，教师还要把握教学的时机，不能让学生盲目机械地开展数学实践操作，这样才能实现好的教学目标。
三、开展具体的数学教学活动，培养学生的动手操作能力
为了提高数学教学课堂的有效性以及小学生实践操作的能力，教师应将数学教学与学生的生活实际相结合。数学从生活中来，生活中处处有数学，因此，教师要把数学知识和生活紧密地联系于一体，让学生在学习中感悟生活。从简单层面上来说，数学是一门应用类的学科，它从生活实际中来，同时应用服务于生活实际。因此，具体生活实际与数学教学相结合能够提高小学生数学的学习效率，增强数学教学的高效性。但是这样还会产生形形色色的问题，例如：一旦離开了生活实际，学生就不能较好运用自己掌握的数学知识。因此，这样单调的教学方法，不能够较好帮助小学生理解数学知识。我们大家知道，数学的学习目的不只单单是让小学生掌握一些知识，理解一些定理原理，还要让学生在学习数学知识中学会总结，形成好的数学学习习惯。还要采取合理的学习策略和方法，理解和掌握具体的数学内容。所以，教师要融入生活化教学模式，要做到理论与生活实际完美结合，通过理论和生活实践的结合，让学生更容易学习一些数学知识。所以，教师要注重理论和实际的结合，创设合理的生活化教学，这样才能有助于学生更好的理解数学知识，减轻学习数学的压力。因此，通过开展生活化教育，鼓励学生参与一些具体的数学活动，比如一些数学竞赛，不仅能够调动学生的数学学习积极性，还能让学生在具体的活动中深刻记忆一些重要的数学知识，不仅能够拓展学生的视野，还能更好地培养学生的自主动手实践操作能力。
结束语
总而言之，数学是小学阶段至关重要的一门学科，是每个学生必须掌握的学习科目。教师要发挥自己的教学职责，帮助学生选择合理的实践操作方法，让他们找到适合自己的数学学习模式。在日常的教学活动中，我们要注重实践活动的实施理念，从真正意义上培养学生的实践意识。当学生有了较强的数学逻辑思维，便能跟随教师的引导，提升自己的实践能力，学好数学知识。
参考文献
[1]李红娟.小学数学课堂教学中的动手实践操作探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]孙佳乐.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的论述[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：187.
[3]周义斌.试析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（05）：62.
（江西省宜春市奉新县冯川一小）
关键词：小学数学;课堂教学中;动手实践操作;研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-058
引言
什么是动手实践操作？动手实践操作指的是：通过具体的操作和演练将所学的数学知识抽象地表达出来的一个过程。学生可以通过具体的实践操作将数学内容直观地表达出来，然后通过具体的演示让内容更加形象化，从而发现过程中的优缺点，取长补短，形成一套适合自己的学习方式。动手实践可以让学生形成基础的知识结构，动手实践操作是小学数学学习的一种重要方式，在小学数学课堂教学过程中合理开展动手实践操作，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以开发小学生的思维能力，帮助小学生养成动手操作的好习惯。
一、设置问题激发学生学习的热情
在小学数学课堂教学过程中，很多老师为学生创设动手实践操作情境，往往使学生的注意力被操作活动吸引，无法将学生和课堂问题相融合，无法发挥其应有的作用，反而使学生的思维得到破坏，这样得不偿失的动手实践操作活动不如不要。老师在创设情境过程中，要以学生为主体，站在学生的角度根据教学内容创设问题式情境，设置问题。由于数学知识的关联性和系统性，授课开始时，教师让同学伸出自己的右手，一只手有5根手指头，数一数，4个同学的右手合起来是几根。教师要有意识地指着4个同学的小手说：“5根，5根，5根，5根，有4个5根。”然后让学生列出加法算式，并引导学生发现这种加数相同的加法写起来很不方便，为了简便我们还可以用乘法表示。接着教师引导学生列出乘法算式，体会乘法的简便之处。学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式。这样既复习了加法运算，又为理解乘法的意义做好了铺垫。这样的设计让学生体验到了知识形成的全过程，激发了学习的兴趣。
二、明确动手实践操作的目的，加强教学指导
由于小学生的个人认知能力和控制力都比较低，并且小学生的思维活跃，注意力容易分散，那么在具体的数学学习和动手操作过程中，如果学生不能抓住操作的关键，就不会产生好的学习效果。例如，在教学图形的认识相关内容时，教师首先要给学生做一些示范，保证学生可以做到正确的操作。然后，教师要关注每个学生的操作过程，然后再给予一些必要的指导，让学生能够做到边操作，边思考，进而让学生更好地理解这部分数学知识。因此，教师要在学生具体操作的过程中，加强教学的指导，这样才能让学生明白自己的实践操作过程中存在的不足，进而让学生有意识的改变错误的操作方法，提高自己的数学实践操作能力和水平。此外，小学生对一些事物充满着强烈的好奇心，那么利用动手实践操作教学方法也和小学生的年龄特点相契合，增加数学课堂的吸引力。因而，教师应加强数学教学的针对性，这样才能突破一些学习中的难点。在具体的教学指导中，还要注重时间的分配，教师还要把握教学的时机，不能让学生盲目机械地开展数学实践操作，这样才能实现好的教学目标。
三、开展具体的数学教学活动，培养学生的动手操作能力
为了提高数学教学课堂的有效性以及小学生实践操作的能力，教师应将数学教学与学生的生活实际相结合。数学从生活中来，生活中处处有数学，因此，教师要把数学知识和生活紧密地联系于一体，让学生在学习中感悟生活。从简单层面上来说，数学是一门应用类的学科，它从生活实际中来，同时应用服务于生活实际。因此，具体生活实际与数学教学相结合能够提高小学生数学的学习效率，增强数学教学的高效性。但是这样还会产生形形色色的问题，例如：一旦離开了生活实际，学生就不能较好运用自己掌握的数学知识。因此，这样单调的教学方法，不能够较好帮助小学生理解数学知识。我们大家知道，数学的学习目的不只单单是让小学生掌握一些知识，理解一些定理原理，还要让学生在学习数学知识中学会总结，形成好的数学学习习惯。还要采取合理的学习策略和方法，理解和掌握具体的数学内容。所以，教师要融入生活化教学模式，要做到理论与生活实际完美结合，通过理论和生活实践的结合，让学生更容易学习一些数学知识。所以，教师要注重理论和实际的结合，创设合理的生活化教学，这样才能有助于学生更好的理解数学知识，减轻学习数学的压力。因此，通过开展生活化教育，鼓励学生参与一些具体的数学活动，比如一些数学竞赛，不仅能够调动学生的数学学习积极性，还能让学生在具体的活动中深刻记忆一些重要的数学知识，不仅能够拓展学生的视野，还能更好地培养学生的自主动手实践操作能力。
结束语
总而言之，数学是小学阶段至关重要的一门学科，是每个学生必须掌握的学习科目。教师要发挥自己的教学职责，帮助学生选择合理的实践操作方法，让他们找到适合自己的数学学习模式。在日常的教学活动中，我们要注重实践活动的实施理念，从真正意义上培养学生的实践意识。当学生有了较强的数学逻辑思维，便能跟随教师的引导，提升自己的实践能力，学好数学知识。
参考文献
[1]李红娟.小学数学课堂教学中的动手实践操作探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]孙佳乐.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的论述[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：187.
[3]周义斌.试析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（05）：62.
（江西省宜春市奉新县冯川一小）