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摘要：在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力。要在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
关键词：新型课堂 质疑能力 思维能力 创新能力
新课程改革中的政治课教学，重在改革传统观念，树立创新意识，培养创新能力。其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。”这就给我们政治教师提出了一个新课题，要求我们必须用新思路来教初中思想政治课，把过去扭曲了的教学关系改正过来，充分发扬教学民主，建立起“民主、平等、合作、友爱”的新型师生关系，给学生一个宽松、和谐的学习氛围，不断激发学生的创新意识，使教师与学生有一个美妙的思维和碰撞，从而达到预期的教学效果。那么在新课程教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者就结合自已这几年的教学实践，谈几点体会：
一、设置障碍，培养学生的质疑能力
陶行之先生说：“发明千千万万，起点是一问”。现代科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，以新的角度看旧的问题，却需要有创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”要培养学生的创新精神，就应该非常重视设置问题，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系，创设问题情境，启发学生思维。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成无澜死水。政治课的设疑可以引导学生在阅读教科书的基础上，要求学生提出疑问，并回答他们自已的疑问以掌握知识、培养创新意识的教学方法。设疑主要步骤：
第一，引导学生提出疑问。在教新的内容时，要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本框节的疑问。对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此引起学生的兴趣，促进他们开拓思维，积极思索。
第二，引导学生解决疑问。对学生提出的疑问，鼓励他们自己去解决。在教学中，可以将学生分成四个小组，共同解答本组学生提出的疑问。鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去积极地探索，设法弥补自己的不足。引导学生自己去解决疑问，可以培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。对于带有普遍性的问题，组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发。而且使没有参加发言的学生也会积极思考。讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。经过学生自己努力而获得的疑问答案。会增强学生创新的信心，会使他们认识到，只要自己动脑筋，想办法、不仅能够发现疑问，掌握知识。而且也能够解决疑问，提高能力。从而最大限度地把学习的主动权交给学生，在教师的引导下，让学生自己去开拓，去思考，改变传统教学中"知识来源于教师的讲授，学生被动地听，记"的状况，也体现"学生为主体，教师为主导的教学原则。设疑注重发展学生的思维，提高学生的智力潜能，增强学生的探索能力。
二、标新立异，培养学生的思维能力
在政治课教学中，我们就应该鼓励学生敢于标新立异、独具匠心发表自己的意见、观点，不仅可以让学生“胡思乱想”提出更多的问题，更可以提供必要的空间和时间，让他们去“胡言乱语”。尤其是在课堂教学中，让学生大胆地走上讲台，说出他们想说的话语，讲出他们想讲的心声，这需要勇气，更需要知识的积累和有机的组合。
例如；我在课堂教学中注意运用时政材料的作用，培养学生的观察能力、分析能力和想象能力。每次上新的内容前，我总是先让学生利用五分钟的时间交流收集的新闻，并对所讲的新闻简单的评述。根据学生交流新闻的情况，由学生分组给他们打分，教师再综合各组的打分给出一个总评分。这样既促进了学生认真收集新闻，并对其进行“去粗取精”，选出各自认为重要的进行摘录，又提高了学生的评论能力，从而拓宽思维，提高学生对已有信息重新组合的能力，也培养了学生关心国家大事的习惯，养成社会责任感。学生们话题很广泛，视野很开阔，在评论新闻的时候有时学生会突发奇想的发表一些“奇谈怪论”，但其中也不乏有一些真知灼见，作为老师此时应该是一位倾听者，一位可以平等对话的朋友，你的一句热情的语言，一个鼓励的目光，就能点燃学生心头的创新之火，打破学生的思维定势和心理障碍，让学生充满信心，让学生体验创新的快乐。
三、打破传统，激发学生的创新能力
要培养学生的创新能力，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机地纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治课的实践活动虚拟股市是多样的，主要有参观访问、社会调查、团队活动、专题讲座、知识竞赛、辩论会、撰写小作文、专题讨论会、公益服务等。为在实践活动中培养学生的创新能力，我认为应注意以下几个问题：
首先，充分发挥学生的肢体作用。在课外实践活动中，处理、、除了教师进行必要的指导外，要让学生从自己的兴趣、爱好、个性特征出发，自愿参加、自愿组合、自由选择，各类活动要让学生自己设计、自己组织、自己动手，充分调动学生制动参与的积极性，进而破、培养学生的主题精神。
其次，注重培养学生能力。在实践活动中，要有意识地培养学生团结协作、组织协调的能力；动手操作、分析问题和解决问题的能力等等。并鼓励学生通过实践活动，形成包含新思想、新认识、新见解的成果。
再次，贯彻理论联系实际的原则。在课外实践活动的内容选择上，一方面要与课堂教学内容有机结合，要有科学的理论来指导，具有明确的目的性。另一方面，必须结合学生的思想实际和社会实际，贴近学生的社会生活，激发学生参加实践活动兴趣。“思维着的精神是地球上最美的花朵”。
时至今日，创新教育不是一句空洞的口号，而是教师必备的教学观念和具体的教学行为，思想政治课教学永不枯竭的生命力在于创新。让我们在政治课教学中，努力培养学生的创新思维能力，从而打倒优化课堂教学过程，切实推行素质教育的目的。
关键词：新型课堂 质疑能力 思维能力 创新能力
新课程改革中的政治课教学，重在改革传统观念，树立创新意识，培养创新能力。其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。”这就给我们政治教师提出了一个新课题，要求我们必须用新思路来教初中思想政治课，把过去扭曲了的教学关系改正过来，充分发扬教学民主，建立起“民主、平等、合作、友爱”的新型师生关系，给学生一个宽松、和谐的学习氛围，不断激发学生的创新意识，使教师与学生有一个美妙的思维和碰撞，从而达到预期的教学效果。那么在新课程教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者就结合自已这几年的教学实践，谈几点体会：
一、设置障碍，培养学生的质疑能力
陶行之先生说：“发明千千万万，起点是一问”。现代科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，以新的角度看旧的问题，却需要有创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”要培养学生的创新精神，就应该非常重视设置问题，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系，创设问题情境，启发学生思维。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成无澜死水。政治课的设疑可以引导学生在阅读教科书的基础上，要求学生提出疑问，并回答他们自已的疑问以掌握知识、培养创新意识的教学方法。设疑主要步骤：
第一，引导学生提出疑问。在教新的内容时，要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本框节的疑问。对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此引起学生的兴趣，促进他们开拓思维，积极思索。
第二，引导学生解决疑问。对学生提出的疑问，鼓励他们自己去解决。在教学中，可以将学生分成四个小组，共同解答本组学生提出的疑问。鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去积极地探索，设法弥补自己的不足。引导学生自己去解决疑问，可以培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。对于带有普遍性的问题，组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发。而且使没有参加发言的学生也会积极思考。讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。经过学生自己努力而获得的疑问答案。会增强学生创新的信心，会使他们认识到，只要自己动脑筋，想办法、不仅能够发现疑问，掌握知识。而且也能够解决疑问，提高能力。从而最大限度地把学习的主动权交给学生，在教师的引导下，让学生自己去开拓，去思考，改变传统教学中"知识来源于教师的讲授，学生被动地听，记"的状况，也体现"学生为主体，教师为主导的教学原则。设疑注重发展学生的思维，提高学生的智力潜能，增强学生的探索能力。
二、标新立异，培养学生的思维能力
在政治课教学中，我们就应该鼓励学生敢于标新立异、独具匠心发表自己的意见、观点，不仅可以让学生“胡思乱想”提出更多的问题，更可以提供必要的空间和时间，让他们去“胡言乱语”。尤其是在课堂教学中，让学生大胆地走上讲台，说出他们想说的话语，讲出他们想讲的心声，这需要勇气，更需要知识的积累和有机的组合。
例如；我在课堂教学中注意运用时政材料的作用，培养学生的观察能力、分析能力和想象能力。每次上新的内容前，我总是先让学生利用五分钟的时间交流收集的新闻，并对所讲的新闻简单的评述。根据学生交流新闻的情况，由学生分组给他们打分，教师再综合各组的打分给出一个总评分。这样既促进了学生认真收集新闻，并对其进行“去粗取精”，选出各自认为重要的进行摘录，又提高了学生的评论能力，从而拓宽思维，提高学生对已有信息重新组合的能力，也培养了学生关心国家大事的习惯，养成社会责任感。学生们话题很广泛，视野很开阔，在评论新闻的时候有时学生会突发奇想的发表一些“奇谈怪论”，但其中也不乏有一些真知灼见，作为老师此时应该是一位倾听者，一位可以平等对话的朋友，你的一句热情的语言，一个鼓励的目光，就能点燃学生心头的创新之火，打破学生的思维定势和心理障碍，让学生充满信心，让学生体验创新的快乐。
三、打破传统，激发学生的创新能力
要培养学生的创新能力，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机地纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治课的实践活动虚拟股市是多样的，主要有参观访问、社会调查、团队活动、专题讲座、知识竞赛、辩论会、撰写小作文、专题讨论会、公益服务等。为在实践活动中培养学生的创新能力，我认为应注意以下几个问题：
首先，充分发挥学生的肢体作用。在课外实践活动中，处理、、除了教师进行必要的指导外，要让学生从自己的兴趣、爱好、个性特征出发，自愿参加、自愿组合、自由选择，各类活动要让学生自己设计、自己组织、自己动手，充分调动学生制动参与的积极性，进而破、培养学生的主题精神。
其次，注重培养学生能力。在实践活动中，要有意识地培养学生团结协作、组织协调的能力；动手操作、分析问题和解决问题的能力等等。并鼓励学生通过实践活动，形成包含新思想、新认识、新见解的成果。
再次，贯彻理论联系实际的原则。在课外实践活动的内容选择上，一方面要与课堂教学内容有机结合，要有科学的理论来指导，具有明确的目的性。另一方面，必须结合学生的思想实际和社会实际，贴近学生的社会生活，激发学生参加实践活动兴趣。“思维着的精神是地球上最美的花朵”。
时至今日，创新教育不是一句空洞的口号，而是教师必备的教学观念和具体的教学行为，思想政治课教学永不枯竭的生命力在于创新。让我们在政治课教学中，努力培养学生的创新思维能力，从而打倒优化课堂教学过程，切实推行素质教育的目的。