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今年江苏语文高考作文出了一篇奇文,全用文言写成。各路专家赞不绝口,考生所在学校也因此声名鹊起。
网络盛传,媒体追踪,社会轰动。于是各色人等纷纷登场,既有学生本人,也有学生的语文老师,还有学生的班主任,有分管年级的主任和校长,还有政教、总务、团委等各部门的头头脑脑。于是各种回忆慢慢浮现出来,某月某日,他干了什么;某地某处,他又干了什么。每个人都在努力地挖掘曾经的细枝末节与这篇文章的关系,哪怕是那么一点点。班主任说,他及时调整了该生不稳定的心理状态;语文老师说,该生作文的成功与自己平时的点拨密切相关;政教、团委说,在才艺表演中我们为该生搭建了充分展示自我的舞台;总务、后勤说,我们为该生提供了优质的服务保障;分管的年级主任、校长说,我们一直推行素质教育,鼓励学生自由发展,张扬个性。每个人都有自己的心得,每个人都有自己的感受。口径只有一个,就是在培养学生的过程中,自己是如何热心地鼓励、耐心地开导的,如何为学生提供热情的帮助、周到的服务的。一时间,好像学校的各级部门早就为这样一位学生的成长与成功开辟了“绿色通道”,倾注了全部的心血,今天终于成了正果。
可有一个事实否认不了,这名学生是自费生,是花了两万元才得以入校的,在众多优秀的学生中,他毫不起眼。很多老师都回忆说,这名学生平时不怎么样,也没有发现有什么特别的地方。这真是一件幸运的事情,否则,这样的一个“异端”必然会夭折于众人的轮番轰炸之中,因为现行教育下的高考从本质上说不需要这样的异端。关系到学生前途,关系到班级荣誉,关系到教师考评,谁敢承担这样的风险?对于这样一个学生,教师最担心的是什么,是考了低分,不光误了学生的前程,也毁了教师的声誉。俗话说“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”,于是各种“枪”拔了出来,让你先“烂”掉,让你符合所谓的现实规范。
学生说,我喜欢看《诛仙》。老师可能会说,什么是《诛仙》;老师也可能会没收并严厉训斥,这样的书对高考有什么用?请问,这样的书是什么书,你看过没有,没有看过你怎么知道它有没有用?学生的成功映出了老师的浅陋,显示出其与时代的脱节。
学生说,我喜欢打球。老师可能会委婉地说,必要的活动是可以的,但不能喧宾夺主,学习才是最重要的;老师也可能会严加训斥,学生的任务是什么,是学习,是高考,打球能高考特招呀!“身体是革命的本钱”,没有一个健康的身体,整天闷在教室里死拼硬打,又有怎样的效率,又怎能打造出一片属于自己的天地?
学生说,老师,我想用文言写作。老师的第一反应是震惊,什么?用文言写作,你有这个能耐吗?以己之浅薄度学生之能力,真是咄咄怪事!学生坚持,我真的很喜欢。老师愠怒,喜欢就行了?这样的文章谁看?如果你实在要写,那你就写吧,高考砸了可不关我的事!
也许,他的不起眼,成就了他,也挽救了他,让他没有过早地凋谢。
也许,他并没有想要出名,只是想用自己的方式向世人昭示:我需要社会的理解。
也许,他最需要的,是古文的那种宁谧和恬淡,是古代文人的那种洒脱和超然。
请把镜头远离!请把视线转移l
而其他人,当你们面对着镜头的那一霎那,请扪心自问:我到底带给了他什么?
网络盛传,媒体追踪,社会轰动。于是各色人等纷纷登场,既有学生本人,也有学生的语文老师,还有学生的班主任,有分管年级的主任和校长,还有政教、总务、团委等各部门的头头脑脑。于是各种回忆慢慢浮现出来,某月某日,他干了什么;某地某处,他又干了什么。每个人都在努力地挖掘曾经的细枝末节与这篇文章的关系,哪怕是那么一点点。班主任说,他及时调整了该生不稳定的心理状态;语文老师说,该生作文的成功与自己平时的点拨密切相关;政教、团委说,在才艺表演中我们为该生搭建了充分展示自我的舞台;总务、后勤说,我们为该生提供了优质的服务保障;分管的年级主任、校长说,我们一直推行素质教育,鼓励学生自由发展,张扬个性。每个人都有自己的心得,每个人都有自己的感受。口径只有一个,就是在培养学生的过程中,自己是如何热心地鼓励、耐心地开导的,如何为学生提供热情的帮助、周到的服务的。一时间,好像学校的各级部门早就为这样一位学生的成长与成功开辟了“绿色通道”,倾注了全部的心血,今天终于成了正果。
可有一个事实否认不了,这名学生是自费生,是花了两万元才得以入校的,在众多优秀的学生中,他毫不起眼。很多老师都回忆说,这名学生平时不怎么样,也没有发现有什么特别的地方。这真是一件幸运的事情,否则,这样的一个“异端”必然会夭折于众人的轮番轰炸之中,因为现行教育下的高考从本质上说不需要这样的异端。关系到学生前途,关系到班级荣誉,关系到教师考评,谁敢承担这样的风险?对于这样一个学生,教师最担心的是什么,是考了低分,不光误了学生的前程,也毁了教师的声誉。俗话说“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”,于是各种“枪”拔了出来,让你先“烂”掉,让你符合所谓的现实规范。
学生说,我喜欢看《诛仙》。老师可能会说,什么是《诛仙》;老师也可能会没收并严厉训斥,这样的书对高考有什么用?请问,这样的书是什么书,你看过没有,没有看过你怎么知道它有没有用?学生的成功映出了老师的浅陋,显示出其与时代的脱节。
学生说,我喜欢打球。老师可能会委婉地说,必要的活动是可以的,但不能喧宾夺主,学习才是最重要的;老师也可能会严加训斥,学生的任务是什么,是学习,是高考,打球能高考特招呀!“身体是革命的本钱”,没有一个健康的身体,整天闷在教室里死拼硬打,又有怎样的效率,又怎能打造出一片属于自己的天地?
学生说,老师,我想用文言写作。老师的第一反应是震惊,什么?用文言写作,你有这个能耐吗?以己之浅薄度学生之能力,真是咄咄怪事!学生坚持,我真的很喜欢。老师愠怒,喜欢就行了?这样的文章谁看?如果你实在要写,那你就写吧,高考砸了可不关我的事!
也许,他的不起眼,成就了他,也挽救了他,让他没有过早地凋谢。
也许,他并没有想要出名,只是想用自己的方式向世人昭示:我需要社会的理解。
也许,他最需要的,是古文的那种宁谧和恬淡,是古代文人的那种洒脱和超然。
请把镜头远离!请把视线转移l
而其他人,当你们面对着镜头的那一霎那,请扪心自问:我到底带给了他什么?