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【摘要】在课堂教学中，培养学生的提问能力是非常重要的，尤其是在提倡素质教育的背景下，培养学生的创新能力是各个学科的教学目标之一，而学生创新能力的形成就需要培养他们的提问意识，发挥他们的想象能力。教师在教学过程中应当依据学生的年龄和心理特点，将教学内容变得形象化、具体化、浅显化，多鼓励和表扬他们，消除他们的畏惧心理，这样学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，而且会主动质疑，并探求解决问题的方法。
【关键词】求知欲 提问意识 主动质疑
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0119-01
我国著名的教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的动力，有了问题，学生才会产生探究的欲望，才会主动学习。在课堂教学中，培养学生的提问能力是非常重要的，尤其是在提倡素质教育的背景下，培养学生的创新能力是各个学科的教学目标之一，而学生创新能力的形成就需要培养他们的提问意识，发挥他们的想象能力。因此，在中学信息技术课堂中，教师应有意识地培养学生的提问能力，这样不仅能够调动学生学习的主动性和积极性，也能够促进学生创新思维的发展。本文将针对高中信息技术课堂中培养学生提问能力这一问题展开探究，希望这些粗浅之见能够给广大同仁提供一些借鉴。
一、激发学生求知欲，展示自我
在信息技术课堂，如能不断地发现问题这是一件非常有趣的事。为了让自己的学生享受到这种乐趣，并使之成为学习的一种习惯，我采取了如下做法：
1.采用提问
准备一本提问记录册，由科代表记录提问者姓名、提问日期、问题内容、回答者姓名等。记录的内容、质量将作为学生平时成绩的组成部分，期末总评的重要参考标志，以对那些善于提问题和积极探索答案的学生给予鼓励，从而建立起激励机制。每周由科代表统计一次本班学生提问的次数，回答问题情况并向全班公布，同时对表现突出的学生给予口头表扬，从而形成良好的问答氛围。
2.自我展示
每节课前，我都要抽出3分钟让学生自我展示。先由一名“相信自己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题，如果他三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分的节目，所表演的节目必须让同学表决通过，从而达到“我能行”。通过这样的活动，使学生置于问题的情景中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索；同时保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生乐于提问的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的提问意识
高中生的知识积累、生活阅历都有限，而且高中生有很强的好奇心，对于新鲜的事物总喜欢刨根问底，真是因为他们有这种求新求异的心理，所以他们在刚接触计算机时，充满了好奇和幻想，会提出许多在老师看来是非常幼稚的问题。因此，在高中信息技术教学中，教师可以通过创设问题情境来培养学生的提问能力，具体来说就是教师根据教学的重点和难点，创设能够引起学生认知矛盾或冲突的问题情境，以此来引发他们的思考和问题意识，进而促进他们提问能力的形成。比如，在教学《制作简单动画》时，教师可以通过开展“我是魔术师”的活动来创设问题情境，具体步骤如下：首先，教师向学生宣布自己要变一个魔术，在很短的时间内容让树叶长大，然后用Flash演示一段树叶从发芽到长大的过程，学生看完动画很想知道老师是怎么做到的。之后，教师告诉学生通过今天的学习，每一个人都能变成小魔术师，学生跃跃欲试，学习热情高涨，都想知道变这个魔术需要掌握哪些知识和技能，因此都积极地提问。通过创设问题情境，激发了学生的问题意识，他们在主动提问的过程中，了解了制作一个动画需要有时间轴，起始关键帧，结束关键帧，以及扩展帧、插入关键帧、插入空白关键帧的用法和快捷键，而且学生在提問的过程中增加了交流讨论的机会，促进了他们之间的合作，一举多得。
三、营造良好的课堂气氛，引导学生主动质疑
目前，在我国的教育教学中，影响高中信息技术课堂效率高低的重要因素之一就是课堂纪律。高中生天性活泼好动，自制力与自控力较差，因而纪律问题的出现就很有可能导致课堂纪律的失控，例如在进行教育教学的过程中，某学生因纪律问题被老师责备并处罚，不仅会影响其他同学的注意力，耽误学生的学习时间，同时还激化了师生间的关系，影响了课堂秩序。倘若在教学过程中出现上述问题，教师应该悄悄的走到该名学生身后，小声地告诫，同时对其进行纠正。这样一方面不会对其他学生的学生产生干扰，还有助于形成和谐的师生关系，构建良好的学习氛围，减轻了教师的教学和课堂管理的负担。信息技术课程是一门操作性较强的学科，侧重于培养学生的动脑和动手能力，为了让学生更好地掌握操作技能和技巧，教师在教学过程中应当依据学生的年龄和心理特点，将教学内容变得形象化、具体化、浅显化，多鼓励和表扬他们，消除他们的畏惧心理，这样学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，而且会主动质疑，并探求解决问题的方法。比如，在教学“设置动画效果”这部分知识时，教师可以在课堂导入环节用PPT演示《龟兔赛跑》的故事，由于学生对这个故事非常熟悉，教师可以一边演示，一边让学生讲解，这样安排既能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣。而且在这种良好的氛围中，学生会主动提出自己的疑问：将乌龟和兔子制作在同一张幻灯片上，但是它们并没有在放映的同一时间同步出现，而是随着故事情节发展的需要而出现的，这是怎么做到的？”学生的质疑正好是本课要学习的内容，这样教师就可以顺势引入本课的教学重点，学生也能快速学习和掌握。
四、开展小组合作学习，培养学生的提问能力
问题是开启学生思维大门的钥匙，学生的思考不够深入，就不会提出有价值的问题，没有问题，他们的思维也不会得到发散，学习效果自然也不够理想。新课程改革提倡开展小组合作学习，目的是培养学生的学习的主动性和自主性，使他们能够在发现问题、提出问题、解决问题的过程中掌握知识和技能，获得更好的发展，因此，在高中信息技术课堂中开展小组合作学习也是培养学生提问能力的有效方法。
综上所述，学生是一个个鲜活的个体，他们有自主学习、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在高中信息技术教学中，教师要转变以往的教学观念，把学生当成课堂的主人，给他们创设思考的机会，鼓励和引导他们在思考中大胆提问、主动提问，在培养学生问题意识的同时，促进他们思维能力的发展，进而提高中学生的学习能力。
参考文献：
[1]高中信息技术教学浅析[J].贺宝娟.网友世界2014年03期.
[2]基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].徐波.学周刊2014年18期.
【关键词】求知欲 提问意识 主动质疑
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0119-01
我国著名的教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的动力，有了问题，学生才会产生探究的欲望，才会主动学习。在课堂教学中，培养学生的提问能力是非常重要的，尤其是在提倡素质教育的背景下，培养学生的创新能力是各个学科的教学目标之一，而学生创新能力的形成就需要培养他们的提问意识，发挥他们的想象能力。因此，在中学信息技术课堂中，教师应有意识地培养学生的提问能力，这样不仅能够调动学生学习的主动性和积极性，也能够促进学生创新思维的发展。本文将针对高中信息技术课堂中培养学生提问能力这一问题展开探究，希望这些粗浅之见能够给广大同仁提供一些借鉴。
一、激发学生求知欲，展示自我
在信息技术课堂，如能不断地发现问题这是一件非常有趣的事。为了让自己的学生享受到这种乐趣，并使之成为学习的一种习惯，我采取了如下做法：
1.采用提问
准备一本提问记录册，由科代表记录提问者姓名、提问日期、问题内容、回答者姓名等。记录的内容、质量将作为学生平时成绩的组成部分，期末总评的重要参考标志，以对那些善于提问题和积极探索答案的学生给予鼓励，从而建立起激励机制。每周由科代表统计一次本班学生提问的次数，回答问题情况并向全班公布，同时对表现突出的学生给予口头表扬，从而形成良好的问答氛围。
2.自我展示
每节课前，我都要抽出3分钟让学生自我展示。先由一名“相信自己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题，如果他三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分的节目，所表演的节目必须让同学表决通过，从而达到“我能行”。通过这样的活动，使学生置于问题的情景中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索；同时保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生乐于提问的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的提问意识
高中生的知识积累、生活阅历都有限，而且高中生有很强的好奇心，对于新鲜的事物总喜欢刨根问底，真是因为他们有这种求新求异的心理，所以他们在刚接触计算机时，充满了好奇和幻想，会提出许多在老师看来是非常幼稚的问题。因此，在高中信息技术教学中，教师可以通过创设问题情境来培养学生的提问能力，具体来说就是教师根据教学的重点和难点，创设能够引起学生认知矛盾或冲突的问题情境，以此来引发他们的思考和问题意识，进而促进他们提问能力的形成。比如，在教学《制作简单动画》时，教师可以通过开展“我是魔术师”的活动来创设问题情境，具体步骤如下：首先，教师向学生宣布自己要变一个魔术，在很短的时间内容让树叶长大，然后用Flash演示一段树叶从发芽到长大的过程，学生看完动画很想知道老师是怎么做到的。之后，教师告诉学生通过今天的学习，每一个人都能变成小魔术师，学生跃跃欲试，学习热情高涨，都想知道变这个魔术需要掌握哪些知识和技能，因此都积极地提问。通过创设问题情境，激发了学生的问题意识，他们在主动提问的过程中，了解了制作一个动画需要有时间轴，起始关键帧，结束关键帧，以及扩展帧、插入关键帧、插入空白关键帧的用法和快捷键，而且学生在提問的过程中增加了交流讨论的机会，促进了他们之间的合作，一举多得。
三、营造良好的课堂气氛，引导学生主动质疑
目前，在我国的教育教学中，影响高中信息技术课堂效率高低的重要因素之一就是课堂纪律。高中生天性活泼好动，自制力与自控力较差，因而纪律问题的出现就很有可能导致课堂纪律的失控，例如在进行教育教学的过程中，某学生因纪律问题被老师责备并处罚，不仅会影响其他同学的注意力，耽误学生的学习时间，同时还激化了师生间的关系，影响了课堂秩序。倘若在教学过程中出现上述问题，教师应该悄悄的走到该名学生身后，小声地告诫，同时对其进行纠正。这样一方面不会对其他学生的学生产生干扰，还有助于形成和谐的师生关系，构建良好的学习氛围，减轻了教师的教学和课堂管理的负担。信息技术课程是一门操作性较强的学科，侧重于培养学生的动脑和动手能力，为了让学生更好地掌握操作技能和技巧，教师在教学过程中应当依据学生的年龄和心理特点，将教学内容变得形象化、具体化、浅显化，多鼓励和表扬他们，消除他们的畏惧心理，这样学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，而且会主动质疑，并探求解决问题的方法。比如，在教学“设置动画效果”这部分知识时，教师可以在课堂导入环节用PPT演示《龟兔赛跑》的故事，由于学生对这个故事非常熟悉，教师可以一边演示，一边让学生讲解，这样安排既能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣。而且在这种良好的氛围中，学生会主动提出自己的疑问：将乌龟和兔子制作在同一张幻灯片上，但是它们并没有在放映的同一时间同步出现，而是随着故事情节发展的需要而出现的，这是怎么做到的？”学生的质疑正好是本课要学习的内容，这样教师就可以顺势引入本课的教学重点，学生也能快速学习和掌握。
四、开展小组合作学习，培养学生的提问能力
问题是开启学生思维大门的钥匙，学生的思考不够深入，就不会提出有价值的问题，没有问题，他们的思维也不会得到发散，学习效果自然也不够理想。新课程改革提倡开展小组合作学习，目的是培养学生的学习的主动性和自主性，使他们能够在发现问题、提出问题、解决问题的过程中掌握知识和技能，获得更好的发展，因此，在高中信息技术课堂中开展小组合作学习也是培养学生提问能力的有效方法。
综上所述，学生是一个个鲜活的个体，他们有自主学习、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在高中信息技术教学中，教师要转变以往的教学观念，把学生当成课堂的主人，给他们创设思考的机会，鼓励和引导他们在思考中大胆提问、主动提问，在培养学生问题意识的同时，促进他们思维能力的发展，进而提高中学生的学习能力。
参考文献：
[1]高中信息技术教学浅析[J].贺宝娟.网友世界2014年03期.
[2]基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].徐波.学周刊2014年18期.