摘要：本文通过山西省“十三五”规划课题第九期与第十期同期训练写作活动裸写与老师指导激励前后数据分析，表明以下因素影响学生的英语写作及写作成绩：（1）教师的指导作用;（2）写作兴趣与动机;（3）写作意志。
　　英语写作能力的培养是外语教学中所强调的一个核心技能。高中学生英语写作能力受智力和非智力因素两方面的影响。英语写作教学中的智力因素包括观察能力、语言表达能力、记忆能力、思维能力与组织能力等;非智力因素包括动机、情感、兴趣、性格、意志等。在我们的英语教学中，教師往往注重对学生智力因素的培养而常常忽视非智力因素对学生作文能力的影响。在教学实践中，我们常常看到“有心栽花花不发”的现象，深究其中缘故，就可以看到非智力因素在起着不可估量的制约作用。因此，要提高学生英语写作水平，就必须在重视学生智力因素培养的同时，抓好非智力因素的开发。
　　山西省“十三五”规划课题第九期、第十期同期训练写作活动2019-02-22 至2019-04-28 期间进行，我通过所带高一年级班级（247班和243班）为例对此次写作情况作如下数据对比分析，探索非智力因素在学生写作中的重要作用。
　　笔者在周末放假前给学生布置第九期同题作文，在批改网上输入完成。放假前在没有老师任何指导与鼓动下先裸写，数据情况如下：
　　1.分数分布
　　学生作文最高分为90.8分（董同学），最低分37.8分（郝同学）。平均分为：76.3分。
　　2.学生们修改次数前十名排名
　　清明放假之前，笔者利用一节课1.专门对第九期作文中修改次数多前十名同学全部表扬，重点表扬安同学修改118次。为了激励学生们下次写作热情。2.对第十期作文进行篇章机构的指导;3.鼓动学生积极参与，完成后评选优秀作文。第十期作文学生表现如下：
　　根据以上数据可以看出学生无论从写作成绩还是修改次数都有很大差异，可以明显看出影响英语写作成绩的心理因素主要有： 对教师的依赖心理， 对写作重要性的认知度以及兴趣。在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。所以我们的英语教学要通过鼓励学生调动学生的写作积极性，他们的写作行为才会是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动力才能被激发起来，才能产生高度的写作热情。赞可夫的话说得好“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。