【摘 要】
：
本文以“英文文学”课程为全英课程教学案例,结合高校语境下具体课程的相关教学目标以及学生相应的语言能力和认知水平,探讨了全英课程教学活动设计的相关问题。本研究对修读该课程的学生进行了问卷调查和访谈,通过所得数据进行相关分析,得出以下结论:当全英课程教学存在一定难度时,授课教师不必刻意注重语言形式的教学,而应选择适合课程特点的教学方法,侧重课程的概念和意义教学,以帮助英语语言能力不足的学习者获得较好的学科内容理解。
论文部分内容阅读
本文以“英文文学”课程为全英课程教学案例,结合高校语境下具体课程的相关教学目标以及学生相应的语言能力和认知水平,探讨了全英课程教学活动设计的相关问题。本研究对修读该课程的学生进行了问卷调查和访谈,通过所得数据进行相关分析,得出以下结论:当全英课程教学存在一定难度时,授课教师不必刻意注重语言形式的教学,而应选择适合课程特点的教学方法,侧重课程的概念和意义教学,以帮助英语语言能力不足的学习者获得较好的学科内容理解。
其他文献
探索型问题一直是中考数学的热点,大致可分为三类:规律类、存在探索类、结论探索类.其中规律类一般出现在中考试卷选择题最后一题及填空题最后一题作为拔高类题目,如2019年云南省中考试题填空题第14题、2019年甘肃省兰州市中考试题填空题第20题、2019年黑龙江省中考试题第10题等,规律类命题在中考里有着较高的出现频率;而存在探索及结论探索类出现在中考试卷最后两道综合类大题中,如2019年山西省中考试题第23题、2019年河北省中考试题第26题,不仅出现频率极高,分值也是试卷中比重最高的.
加里宁认为数学是思维的体操.启迪与发展数学思维,形成良好的品质,是新课改提出的要求,亦是现实所需.思维品质作为体现智力水平的一个重要指标,是教学的主要目标之一.教师利用教学的调控作用,训练学生的思维,以促进其品质的发展.本文通过对数学思维特点的剖析,提出几点培养建议.
新课程改革实施以来,要求数学教学要与综合实践相结合,数学教材中的“数学活动栏目”成为了开展数学活动的重要载体.通过教学实践我们不难发现,在教学活动中数学活动开展情况并不乐观.如何让数学活动栏目更符合新课程改革理念的要求,如何让数学活动栏目更加利于教师操作和学生学习,是进一步落实新课程改革对数学教学的需求,提高数学课堂教学效果的重要依据.
教学实践证明,不同的学生的思维存在着个体差异.在解决数学问题的过程中,这种个体差异显得较为突出.由问题的结构产生的错误可以相同,但解决问题的过程中产生的错因未必一样.在近期的一次九年级数学模拟考试中,笔者选用了一道2020年江苏省连云港市的数学中考试题,而这道题出错的学生的结果惊人的相似,为了重新查找错误的原因,在评讲课上,笔者引导学生积极反思自己解题、析题的过程,从中探寻出多种不同形式的错因,在点拨中帮助他们建构纠错样本.为了让各位教学同人有更多的交流机会,笔者现将讲评课的教学实录与个人的感悟记录下来,
如果将教师的职责定义为传授知识,显然是片面的,教师传授的不仅是知识,更多的应该是快乐和信心.让学生在亲教下感受教师的魅力,促使学生对教师、对教学内容产生亲切感,从而拉近师生间、学生与教学间的距离.那么,如何实现这一目的呢?笔者从教学设计及教师素养出发,浅析了在亲近的教学模式下引导学生快乐学习的几点建议,供参考.
新发展阶段,初中课改要求和教育领域实践活动深入融合,一定程度上,提升了初中阶段整体教学工作的质量.以初中数学学科为例,与过往阶段的学科教学相比,教学工作发生了质的变化,无形中使中考数学方向出现了变动.基于此,本文立足于初中课改内容,对中考数学发展方向加以分析,以期为后续阶段教育领域初中数学学科教学提供经验参照.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出,数学教学要让学生在数学活动的过程中亲身体验活动过程,让他们在这个过程中感悟数学文化、学习数学知识,从而获取数学经验.数学活动栏目是学生在数学课堂教学中落实数学实践的重要途径,借助数学活动栏目来设置相应的问题情境,引导学生积极参与到教学活动中,从而达到数学学习的目的.然而,在教学实践中,我们不难发现,很多数学活动栏目的落实并不理想,很多时候都是“为活动而活动”.
深度学习是指学生在教师的科学引导下,围绕具有挑战性、深度性的学习主题,全身心积极参与体验,在理解的基础上批判性地学习新知,并能将其融入到已有知识体系中构建新知体系,最终实现知识迁移与运用的学习过程.深度学习是在教师精心加工问题情境中发生的,旨在让学生触摸知识的核心与本质,引领学生的深层次学习.
随着“一带一路”倡议的提出,来华留学生人数日益增多,留学生教育已成为我国高校教育中的一个重要组成部分。改革固有的留学生培养模式,探索培养高质量的国际化人才的实践教学体系对高校的国际化进程具有重要的现实意义。以所在交通设备与控制工程专业为例,分析原有教学模式的弊端,针对来华留学生特点,依托校内外资源,构建新型实践教学体系,在巩固留学生基础专业知识的同时,激发学习兴趣,培养工程创新意识和创新能力。根据学生自身情况,实现不同方向和不同高度的优质发展,培养出轨道交通装备方面的高端技术人才。
新课程倡导独立思考、自主探究、合作交流的课堂学习方式.《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响.”信息技术的使用要从学生的需要出发,为学生提供可视化、动态化的学习,帮助学生提高兴趣、突破难点、提升效果,加深对数学的理解.同时,帮助教师优化教学过程,做到因材施教,提高教学效果,实现教学相长.