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摘要：传媒类专业注重实践能力，而新闻采写能力是其核心。本文以文考类的广播电视学和艺术类的播音主持艺术两个专业为研究样本，结合教学实践中经验教训，探索总结出传媒类专业本科生新闻采写能力的高效培养模式。
关键词：新闻采写能力 培养模式 传媒类本科
【分类号】G206-4
本文为长江师范学院校级教改项目：广播电视传媒类专业本科生新闻采写能力实战化训练研究与实践 [项目批准号：JG2014005]阶段性成果。
阎敏，（1985-）女，土家族，重庆，长江师范学院传媒学院，讲师。
传媒类专业包括文考类的新闻学、编辑出版学、广告学、广播电视学，以及艺考类的播音主持艺术、戏剧影视文学、广播电视编导、表演、导演、摄影、录音等多种专业。然而，在近几年的《大学生就业报告》中，以及教育部2014年10月公布的就业率最低的前15个专业名单中，新闻学、播音主持艺术、广播电视编导、表演等传媒类专业都名列其中。
就业率低是现象，而专业技能培养才是本质。对于传媒类专业学生来说，实践能力尤为重要，对于具体专业方向来说，新闻采写能力都是必不可少的专业技能。因此，本研究分别选取文考类的广播电视学和艺术类的播音主持艺术两个专业为研究样本，结合教学实践中经验教训，探索总结出传媒类专业本科生新闻采写能力的高效培养模式。
一、各类教学方法多管齐下，提升采写实战能力
能进行有效实践，是新闻采写能力培养的最终目的。课堂上主要进行理论教学，如何将理论有效运用到实践中，是课堂教学的一个难点。
体验式教学法则是很好的解决方法。具体步骤是：第一，有针对性的选取新闻采写理论知识点进行讲解。比如讲新闻线索。先告知学生新闻线索的定义、在新闻活动中新闻线索的重要性以及新闻线索获取的方式等等。第二，结合案例进行理论讲解。在对新闻线索的知识点进行讲解之后，可以举具体的案例让学生领会职业记者是怎么寻找新闻线索的，以及找到新闻线索后如何判定其新闻价值。第三，给学生限定时间（20分钟），立刻在校园内找新闻线索。看谁找得多，且新闻价值高。
其实，找新闻线索的体验式练习不仅让学生在实践中探索找线索的方法，领悟新闻线索的基本含义，还综合运用到他们之前学到的现场观察的采访方式以及新闻价值判定的基本理论。无形中将理论知识与实践有效的对接起来。同时，突发的任务训练也让学生体会到记者工作的突发性和不可预见性。
另外，课下练习是提升学生实践能力的重要环节，可以采用实战模拟法。在整个教学过程中，模拟新闻媒体做新闻的模式进行课外作业的练习。比如报选题制度。以小组为单位，每个星期报一个新闻选题，老师作为模拟主编根据其新闻价值进行审核，通过者即可进行新闻采访报道。从选题到做采访计划到实施，均由小组成员共同讨论协作完成，锻炼他们新闻采写能力的同时，培养良好的团队写作意识，提高他们的综合素质。在教学过程中会发现，经过多次练习，学生会有意识的预见性地选择话题，比如，圣诞节前夕，他们会关注大学生的圣诞节、圣诞节中的消费问题、圣诞节期间校园安全问题等，都是有价值的选题。此环节还作为学生期末考核的一个重要方面。
当然，课下练习必须和课上理论紧密联系才能发挥练习的作用。因此，课堂讨论法也必须运用在采写能力培养模式中。课外作业的成果需要在课堂上进行展示，并展开讨论。
具体方法是：第一，老师先针对每个小组所报选题进行分析，说明审核通过小组的选题入选的理由。让为通过审核的同学找到自己选题的问题。做好下一次选题的准备。第二，由通过审核小组展示他们的采访成果。包括采访内容的展示，采访前期的准备（选题产生过程、采访提纲拟定），每个成员的采访心得。第三，每个小组针对该小组采访成果进行点评。老师再做总结性的点评。
通过课堂讨论的方式，让学生在互相观摩作品的过程中，共同发现问题，解决问题，有效提高采访写作的能力。作品的展示也能锻炼学生的口头表达能力。
二、打造实践平台，激励学生参与实践
实践平台可以由学校提供，也可以是学生自创。特别鼓励学生在校期间自创实践平台进行专业实践。以我所在的长江师范学院传媒学院为例，学生进行新闻采写实践的平台很多，其中有传统媒体长师校报、长师广播电台、长师电视台、长师青年杂志、求实通讯社等；新媒体有传媒学院新闻网站、学校新闻网站、长师视点、长师官方微博微信平台等。在具体的媒体平台上体验实践，学生会得到更直观的感受，同时会收获更实际的经验，从而提升他们的实战能力。
学生自创平台虽然规模不大，但对于创业者的能力提升而言，却有着不可估量的作用。比如我校传媒学院2011级学生刘畅在大二时创办的网络脱口秀节《畅所欲言》，由团队成员自己组稿、剪辑、配音，推出的节目在网络上获得大量点击，最终成功与搜狐等多家网站签约，成为首页推送的优质节目。该节目的创办者刘畅也因超强的实践能力，在毕业前成功签约湖南卫视。
我国著名教育家、曾任《新青年》编辑的陈望道说过：“现在中国新闻教育机关急需解决的问题似乎有两个：一个是如何充实教学的设备与内容，使有志新闻事业的青年更能学以致用。二是如何与新闻事业机关取得更密切之联系，使学与用更不至于脱节。”由此语可知，提升学生新闻采写实践能力，加强实习基地建设也尤为重要。在互联网时代背景下，除了传统媒体，学校也应着力寻求新媒体实践基地，将教学与实践有机的结合起来，做到真正的学以致用。
三、鼓励学生多学科多领域学习，拓宽采写视野
不论是广播电视学还是播音与主持艺术专业，其学生的实践都是以传媒单位为媒介去了解并报道其他各行各业的。如果对其他行业不了解，就算有实践机会，其采访和报道很难很好的完成，甚至会影响报道的真实客观。因此，不管在什么时代背景下，传媒工作者都应是一个“杂家”，这样才符合传媒内容本身很杂的特点。
由此可知，对于传媒类专业学生的教学，除了培养学生本专业的基本能力外，还应鼓励他们涉猎多学科的知识，包括文学、艺术、管理、经济、法学、哲学、医学等各个学科，并且鼓励他们参加多学科的专业实践，这样才有助于学生在新闻采写实践中，无论遇到什么选题，都能游刃有余沉着应对。
四、结语
采写能力是传媒类专业学生需要具备的基本能力，也是核心能力。如何高效培养该能力，总结起来就是：课堂理论+课堂实践是采写基础能力的培养，课外平台实践是采写能力提升的有效途径，在此基础上进行多学科学习实践是使采写能力具备综合竞争力的唯一方法。将以上三点有机结合，即构成传媒类专业本科生采写能力的高效培养模式。
参考文献：
1. 李希光. 新闻教育未来之路[M]. 北京：清华大学出版社，2010
2. 辛欣，雷跃捷.中外新闻传播教育发展研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2009
关键词：新闻采写能力 培养模式 传媒类本科
【分类号】G206-4
本文为长江师范学院校级教改项目：广播电视传媒类专业本科生新闻采写能力实战化训练研究与实践 [项目批准号：JG2014005]阶段性成果。
阎敏，（1985-）女，土家族，重庆，长江师范学院传媒学院，讲师。
传媒类专业包括文考类的新闻学、编辑出版学、广告学、广播电视学，以及艺考类的播音主持艺术、戏剧影视文学、广播电视编导、表演、导演、摄影、录音等多种专业。然而，在近几年的《大学生就业报告》中，以及教育部2014年10月公布的就业率最低的前15个专业名单中，新闻学、播音主持艺术、广播电视编导、表演等传媒类专业都名列其中。
就业率低是现象，而专业技能培养才是本质。对于传媒类专业学生来说，实践能力尤为重要，对于具体专业方向来说，新闻采写能力都是必不可少的专业技能。因此，本研究分别选取文考类的广播电视学和艺术类的播音主持艺术两个专业为研究样本，结合教学实践中经验教训，探索总结出传媒类专业本科生新闻采写能力的高效培养模式。
一、各类教学方法多管齐下，提升采写实战能力
能进行有效实践，是新闻采写能力培养的最终目的。课堂上主要进行理论教学，如何将理论有效运用到实践中，是课堂教学的一个难点。
体验式教学法则是很好的解决方法。具体步骤是：第一，有针对性的选取新闻采写理论知识点进行讲解。比如讲新闻线索。先告知学生新闻线索的定义、在新闻活动中新闻线索的重要性以及新闻线索获取的方式等等。第二，结合案例进行理论讲解。在对新闻线索的知识点进行讲解之后，可以举具体的案例让学生领会职业记者是怎么寻找新闻线索的，以及找到新闻线索后如何判定其新闻价值。第三，给学生限定时间（20分钟），立刻在校园内找新闻线索。看谁找得多，且新闻价值高。
其实，找新闻线索的体验式练习不仅让学生在实践中探索找线索的方法，领悟新闻线索的基本含义，还综合运用到他们之前学到的现场观察的采访方式以及新闻价值判定的基本理论。无形中将理论知识与实践有效的对接起来。同时，突发的任务训练也让学生体会到记者工作的突发性和不可预见性。
另外，课下练习是提升学生实践能力的重要环节，可以采用实战模拟法。在整个教学过程中，模拟新闻媒体做新闻的模式进行课外作业的练习。比如报选题制度。以小组为单位，每个星期报一个新闻选题，老师作为模拟主编根据其新闻价值进行审核，通过者即可进行新闻采访报道。从选题到做采访计划到实施，均由小组成员共同讨论协作完成，锻炼他们新闻采写能力的同时，培养良好的团队写作意识，提高他们的综合素质。在教学过程中会发现，经过多次练习，学生会有意识的预见性地选择话题，比如，圣诞节前夕，他们会关注大学生的圣诞节、圣诞节中的消费问题、圣诞节期间校园安全问题等，都是有价值的选题。此环节还作为学生期末考核的一个重要方面。
当然，课下练习必须和课上理论紧密联系才能发挥练习的作用。因此，课堂讨论法也必须运用在采写能力培养模式中。课外作业的成果需要在课堂上进行展示，并展开讨论。
具体方法是：第一，老师先针对每个小组所报选题进行分析，说明审核通过小组的选题入选的理由。让为通过审核的同学找到自己选题的问题。做好下一次选题的准备。第二，由通过审核小组展示他们的采访成果。包括采访内容的展示，采访前期的准备（选题产生过程、采访提纲拟定），每个成员的采访心得。第三，每个小组针对该小组采访成果进行点评。老师再做总结性的点评。
通过课堂讨论的方式，让学生在互相观摩作品的过程中，共同发现问题，解决问题，有效提高采访写作的能力。作品的展示也能锻炼学生的口头表达能力。
二、打造实践平台，激励学生参与实践
实践平台可以由学校提供，也可以是学生自创。特别鼓励学生在校期间自创实践平台进行专业实践。以我所在的长江师范学院传媒学院为例，学生进行新闻采写实践的平台很多，其中有传统媒体长师校报、长师广播电台、长师电视台、长师青年杂志、求实通讯社等；新媒体有传媒学院新闻网站、学校新闻网站、长师视点、长师官方微博微信平台等。在具体的媒体平台上体验实践，学生会得到更直观的感受，同时会收获更实际的经验，从而提升他们的实战能力。
学生自创平台虽然规模不大，但对于创业者的能力提升而言，却有着不可估量的作用。比如我校传媒学院2011级学生刘畅在大二时创办的网络脱口秀节《畅所欲言》，由团队成员自己组稿、剪辑、配音，推出的节目在网络上获得大量点击，最终成功与搜狐等多家网站签约，成为首页推送的优质节目。该节目的创办者刘畅也因超强的实践能力，在毕业前成功签约湖南卫视。
我国著名教育家、曾任《新青年》编辑的陈望道说过：“现在中国新闻教育机关急需解决的问题似乎有两个：一个是如何充实教学的设备与内容，使有志新闻事业的青年更能学以致用。二是如何与新闻事业机关取得更密切之联系，使学与用更不至于脱节。”由此语可知，提升学生新闻采写实践能力，加强实习基地建设也尤为重要。在互联网时代背景下，除了传统媒体，学校也应着力寻求新媒体实践基地，将教学与实践有机的结合起来，做到真正的学以致用。
三、鼓励学生多学科多领域学习，拓宽采写视野
不论是广播电视学还是播音与主持艺术专业，其学生的实践都是以传媒单位为媒介去了解并报道其他各行各业的。如果对其他行业不了解，就算有实践机会，其采访和报道很难很好的完成，甚至会影响报道的真实客观。因此，不管在什么时代背景下，传媒工作者都应是一个“杂家”，这样才符合传媒内容本身很杂的特点。
由此可知，对于传媒类专业学生的教学，除了培养学生本专业的基本能力外，还应鼓励他们涉猎多学科的知识，包括文学、艺术、管理、经济、法学、哲学、医学等各个学科，并且鼓励他们参加多学科的专业实践，这样才有助于学生在新闻采写实践中，无论遇到什么选题，都能游刃有余沉着应对。
四、结语
采写能力是传媒类专业学生需要具备的基本能力，也是核心能力。如何高效培养该能力，总结起来就是：课堂理论+课堂实践是采写基础能力的培养，课外平台实践是采写能力提升的有效途径，在此基础上进行多学科学习实践是使采写能力具备综合竞争力的唯一方法。将以上三点有机结合，即构成传媒类专业本科生采写能力的高效培养模式。
参考文献：
1. 李希光. 新闻教育未来之路[M]. 北京：清华大学出版社，2010
2. 辛欣，雷跃捷.中外新闻传播教育发展研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2009