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[摘要]随着新课程改革的全面推进，学生学习方式的转变成为这次新课改的显著特征和核心任务。如何培养学生的自主学习能力？这已成为当前广大教育工作者共同关心和迫切需要解决的问题。笔者从理论的角度分析了在小学开展语文自主学习的必要性和可行性。
[关键词]小学语文 自主学习 课堂教学模式
21世纪是知识经济的时代，是激烈竞争的世纪，必将对人才素质提出新的更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
1.从儿童心理发展的特点来看：小学期——智慧发展的关键期
按照我国的学制，小学期与儿童心理年龄阶段中的儿童期（6-12岁）对应。6-7岁儿童的神经系统，主要是脑的结构和机能的水平已经达到了相当的程度。特别是额叶的增长显著。虽然有关额叶的精确机能，现代心理学、脑科学还没有找到最后的答案，但它的发展与个体心理活动、尤其是智慧活动有着十分密切的关系，这已得到许多研究的证实。与此同时，学龄儿童的大脑皮质的抑制机能也有所发展，而且表现出积极的特点，使他们能主动调节和控制自己的行为，能精神集中地从事智力活动。更为重要的是，学龄儿童的脑结构和脑机能的发展，使他们对于抽象符号也已经具备了一定的抽象能力。因此，对在学校接受正规的教育和培养，已具备了比较充分的基础条件。学校的教育又恰恰是促进儿童智慧发展的最有利的社会因素，所以儿童的智慧在适宜的教育下，就得到迅速的发展。关键期是儿童身心发展最有利的时期，也是发展的快速期。认识并把握关键期发展的有利时机，提供最大可能促进发展的条件，是家庭、学校和社会对儿童教育的责任。
2.从小学语文学科的特点和规律来看：学习要求重视学习主体，语文学习更要强调自主性
语文课程应“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科要求自主学习，主要是因为：
（1）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文作为一门基础学科，是信息化、全球化时代人们获取信息、进行交流的重要工具，未来社会一个人终身学习的质量将在很大程度上受制于语文素质。语文课程标准对语文性质作了明确的界定。突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的价值取向的根本转化，是语文课程改革所追求的人文精神和科学精神融合的生动体现。
语文是最重要的交际工具，这种交际存在于人与人之间。语文不仅是一种工具，还是人生命存在的一种状态、一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。语文的人文内涵不只是体现在课文中，更体现学生作为交际主体的接受与表达过程中。如果我们不能真正确定学生的主体地位，就不能在语文教学中体现语文的人文性。我们的语文教学就会只见文字不见性情，只见训练不见交际，只见枯燥乏味的工具不见鲜活律动的生命。
（2）语文是一门实践性很强的学科。
用张志公先生的话来说，它是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的成功经验告诉我们，“得法于课内，得益于社会”是学好语文的基本规律。陶行知说过，“社会即学校”，“生活即教育”，“生活即语文”。美国教育家的名言“语文学习的外延和生活的外延相等”更是深入人心。课外语文学习要求学生具有自主性，做到自能读书，自能作文练习（指造句、看图说话、讲故事、小练笔等）能有效地将课内所学迁移到新的语文学习情境，在社会生活中让学生充分发挥自己的长处，对于促进他们全面素质的发展至关重要，尤其可以形成语文学习的“智、情、意”的综合素养。
3.从当前小学语文教学的现状来看
在传统教学模式和评价方式的影响下，人们对新课程下自主学习的本质特征的理解还不全面，在教学实践中，还存在认识上的误区。主要体现在以下几个方面：
（1）把自主学习简单视为自学
陶行知先生曾经这样说过：教学，就是教学生如何学这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法，丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。当前有些教师认为给学生充分的时间自读课文，自学教材，就是自主学习，而忽视了教师的必要的、及时的、适时的“导”。自主学习强调的学生独立、自主的学习，指的是在教师指导下学生积极参与问题讨论，善于独立提出，分析问题并尝试解决问题的学习。“自主学习”不是学生“自己学习”，不是不要教师教。学生元认知、元监控能力发展受年龄、认知生理因素影响，因此，学生不可能一下子就懂得自己学习。学生知识、经验积累，需要教师不断指导，由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。因此，小学阶段自主学习更离不开教师指导。
（2）把“假自主”认为“真自主”
由于传统教学思维定势作用，教师对学生思维的控制很难在短期内真正放开，但是新课程要求教师注重“启发”而不是自我陶醉的“一言谈”，于是教师纷纷转向学生批发“问题”，在课堂上像放连环炮似的让学生回答一个又一个问题。这种看似学生自己发现了规律，而实际上仍然是教师在手把手的“灌”。启发就像教师给学生开“启”一个智慧盒，学生自己“发”现里面的宝藏，但这个盒盖要开到什么程度就要教师根据学生不同层次水平制定不同标准了。教师首先要承认学生是有巨大潜能的，教师“启”而学生不“发”，是否是教师“启”时方法不当或语言不准，学生一头雾水当然无从“发”现。
4.现代信息技术的发展为小学语文自主学习提供更广阔的空间多媒体计算机是当今教育中的信息工具，也是学生主动学习、探究知识的认知工具
现在我们语文的课堂教学正可利用这一技术，为学生的学习提供更多的文字、图像信息，进一步充实教学的内容，又可利用视频来再现教学中的一些虚拟情境。不仅能有效地激发学生强烈的求知欲望，而且能引导学生自主地进行学习。此外，随着Internet技术的不断发展，网络给我们提供了一个更有效的学习环境。目前，Internet是世界上最大的知识信息资源库。基于Internet应用的语文教学适合于学生进行“自主发现、自主探索”，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了更广阔的空间。学生能够更方便地检索有关的知识信息，可以更自主地选择学习的内容、方法与途径，教学中更能面向全体学生，实现分层因材施教。网络上的相互交流，更便于师生、生生的交流协作。因此，利用多媒体技术和互联网络作为学生的认知工具，对于培养学生科学文化素质，提高语文教学都大有好处，同时，又能为学生今后的终身学习创造条件，从而达到语文学科教学改革的目的。
参考文献
[1]刘国正主编.叶圣陶教育文集(第3卷)[C].北京：人民教育出版社，1994
[2]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].教育科学出版社，1998
[3]卢仲衡.关于自学辅导教学的研究[J].教育研究，1981(2)
[关键词]小学语文 自主学习 课堂教学模式
21世纪是知识经济的时代，是激烈竞争的世纪，必将对人才素质提出新的更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
1.从儿童心理发展的特点来看：小学期——智慧发展的关键期
按照我国的学制，小学期与儿童心理年龄阶段中的儿童期（6-12岁）对应。6-7岁儿童的神经系统，主要是脑的结构和机能的水平已经达到了相当的程度。特别是额叶的增长显著。虽然有关额叶的精确机能，现代心理学、脑科学还没有找到最后的答案，但它的发展与个体心理活动、尤其是智慧活动有着十分密切的关系，这已得到许多研究的证实。与此同时，学龄儿童的大脑皮质的抑制机能也有所发展，而且表现出积极的特点，使他们能主动调节和控制自己的行为，能精神集中地从事智力活动。更为重要的是，学龄儿童的脑结构和脑机能的发展，使他们对于抽象符号也已经具备了一定的抽象能力。因此，对在学校接受正规的教育和培养，已具备了比较充分的基础条件。学校的教育又恰恰是促进儿童智慧发展的最有利的社会因素，所以儿童的智慧在适宜的教育下，就得到迅速的发展。关键期是儿童身心发展最有利的时期，也是发展的快速期。认识并把握关键期发展的有利时机，提供最大可能促进发展的条件，是家庭、学校和社会对儿童教育的责任。
2.从小学语文学科的特点和规律来看：学习要求重视学习主体，语文学习更要强调自主性
语文课程应“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科要求自主学习，主要是因为：
（1）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文作为一门基础学科，是信息化、全球化时代人们获取信息、进行交流的重要工具，未来社会一个人终身学习的质量将在很大程度上受制于语文素质。语文课程标准对语文性质作了明确的界定。突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的价值取向的根本转化，是语文课程改革所追求的人文精神和科学精神融合的生动体现。
语文是最重要的交际工具，这种交际存在于人与人之间。语文不仅是一种工具，还是人生命存在的一种状态、一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。语文的人文内涵不只是体现在课文中，更体现学生作为交际主体的接受与表达过程中。如果我们不能真正确定学生的主体地位，就不能在语文教学中体现语文的人文性。我们的语文教学就会只见文字不见性情，只见训练不见交际，只见枯燥乏味的工具不见鲜活律动的生命。
（2）语文是一门实践性很强的学科。
用张志公先生的话来说，它是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的成功经验告诉我们，“得法于课内，得益于社会”是学好语文的基本规律。陶行知说过，“社会即学校”，“生活即教育”，“生活即语文”。美国教育家的名言“语文学习的外延和生活的外延相等”更是深入人心。课外语文学习要求学生具有自主性，做到自能读书，自能作文练习（指造句、看图说话、讲故事、小练笔等）能有效地将课内所学迁移到新的语文学习情境，在社会生活中让学生充分发挥自己的长处，对于促进他们全面素质的发展至关重要，尤其可以形成语文学习的“智、情、意”的综合素养。
3.从当前小学语文教学的现状来看
在传统教学模式和评价方式的影响下，人们对新课程下自主学习的本质特征的理解还不全面，在教学实践中，还存在认识上的误区。主要体现在以下几个方面：
（1）把自主学习简单视为自学
陶行知先生曾经这样说过：教学，就是教学生如何学这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法，丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。当前有些教师认为给学生充分的时间自读课文，自学教材，就是自主学习，而忽视了教师的必要的、及时的、适时的“导”。自主学习强调的学生独立、自主的学习，指的是在教师指导下学生积极参与问题讨论，善于独立提出，分析问题并尝试解决问题的学习。“自主学习”不是学生“自己学习”，不是不要教师教。学生元认知、元监控能力发展受年龄、认知生理因素影响，因此，学生不可能一下子就懂得自己学习。学生知识、经验积累，需要教师不断指导，由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。因此，小学阶段自主学习更离不开教师指导。
（2）把“假自主”认为“真自主”
由于传统教学思维定势作用，教师对学生思维的控制很难在短期内真正放开，但是新课程要求教师注重“启发”而不是自我陶醉的“一言谈”，于是教师纷纷转向学生批发“问题”，在课堂上像放连环炮似的让学生回答一个又一个问题。这种看似学生自己发现了规律，而实际上仍然是教师在手把手的“灌”。启发就像教师给学生开“启”一个智慧盒，学生自己“发”现里面的宝藏，但这个盒盖要开到什么程度就要教师根据学生不同层次水平制定不同标准了。教师首先要承认学生是有巨大潜能的，教师“启”而学生不“发”，是否是教师“启”时方法不当或语言不准，学生一头雾水当然无从“发”现。
4.现代信息技术的发展为小学语文自主学习提供更广阔的空间多媒体计算机是当今教育中的信息工具，也是学生主动学习、探究知识的认知工具
现在我们语文的课堂教学正可利用这一技术，为学生的学习提供更多的文字、图像信息，进一步充实教学的内容，又可利用视频来再现教学中的一些虚拟情境。不仅能有效地激发学生强烈的求知欲望，而且能引导学生自主地进行学习。此外，随着Internet技术的不断发展，网络给我们提供了一个更有效的学习环境。目前，Internet是世界上最大的知识信息资源库。基于Internet应用的语文教学适合于学生进行“自主发现、自主探索”，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了更广阔的空间。学生能够更方便地检索有关的知识信息，可以更自主地选择学习的内容、方法与途径，教学中更能面向全体学生，实现分层因材施教。网络上的相互交流，更便于师生、生生的交流协作。因此，利用多媒体技术和互联网络作为学生的认知工具，对于培养学生科学文化素质，提高语文教学都大有好处，同时，又能为学生今后的终身学习创造条件，从而达到语文学科教学改革的目的。
参考文献
[1]刘国正主编.叶圣陶教育文集(第3卷)[C].北京：人民教育出版社，1994
[2]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].教育科学出版社，1998
[3]卢仲衡.关于自学辅导教学的研究[J].教育研究，1981(2)