【摘要】随着教育信息化时代的到来，广大初中化学教师从未停止过信息技术在初中化学教学中有效运用的步伐。不可否认，到目前为止，有关信息技术在初中化学学科教学过程中有效运用这方面的研究已经颇多。但是，教师切不可因此而停止研究信息技术在初中化学学科教学中有效运用的步伐。之所以如此，是因为信息技术发展的脚步不会停止，在现在或将来就会有更全、更新、更好的信息技术手段融入到初中化学学科教学中，这就需要教师持之以恒地研究信息技术在初中化学学科教学中的有效运用。基于此，在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述信息技术在初中化学教学过程中的有效运用。
　　【关键词】信息技术 初中化學 有效运用
　　随着教育信息化时代的到来，信息技术与学科教学的深度融合已经成为了广大教师关注的焦点与研究的方向。在这样的背景下，初中化学教师也要在紧扣教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，恰如其分地将信息技术巧妙地运用到教学过程中，提升课堂教学的效益，发展学生的化学学科核心素养。对此，将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合初中化学教学工作实际，浅显论述初中化学教学过程中有效运用信息技术的一些举措。
　　一、创设情景，架起一座生活化教学的桥梁
　　化肥、化纤等无不说明化学与实际生活之间有着千丝万缕的联系。为此，生活化教学也就成为了化学学科教学过程中一种最为常见、最为有效的教学方法。生活化教学不仅有助于激发学生对于化学知识的浓厚兴趣，还有助于学生更为准确透彻地理解相关化学知识。而在生活化教学过程中，教师还必须要创设生活化的教学情景。
　　时下，在教育信息化时代，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙地利用信息技术教学辅助手段，精心创设一些形象逼真的教学情景。而这种形象逼真的教学情景正就是教师架起的一座生活化教学的桥梁。比如，在教学人教版初中化学“金属材料”这部分内容时，教师可以围绕教材内容，在互联网上搜集各种金属材料的图片、视频等创设形象逼真的教学情景。置身于生活化的教学情景，学生就可以将化学学科知识与多彩实际生活恰如其分地联系起来。以此为契机，学生能够凭借实际生活透彻理解相关化学知识，还能够灵活自如地运用这些化学知识去解决相关实际问题。
　　二、模拟实验，搭建一方形象化实验的平台
　　实验是学习化学不可或缺的一种方法。在以往，因为受到准备实验材料、操作实验过程等都比较费时费力等因素的影响，学生做实验的次数少之又少。现如今，随着各种模拟实验软件的不断更新与升级，学生就可以利用这些模拟实验软件进行形象逼真、惟妙惟肖的实验。相比于“真刀真枪”的传统实验而言，高仿的软件模拟实验不需要花费过多的时间去准备实验材料，但是却能取得和真实实验一样的效果。
　　因此，在信息技术与学科教学深度融合的背景下，初中化学教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，引领学生适时适度地利用模拟实验软件操作各种化学实验，并据此为学生搭建一方形象化化学实验的平台。举例来说，在教学人教版初中化学“金属的化学性质”这部分内容的时候，教师可以让学生通过一些模拟实验软件更为形象直观地了解不同金属的不同化学性质等。不过，值得我们注意的是，教师绝对不能够完全丢弃传统的真实实验。因为，毕竟，科学研究最终还是要依靠真实的实验。
　　三、科学评价，开辟一条高效化评价的新径
　　从教师的角度来看，评价就宛如是一根时常紧握在手的“无形教鞭”，唯有凭借评价这根“无形教鞭”，教师才能够引领学生扬长避短，更好地发展自身的核心素养。而从学生的角度来看，评价就好比是一盏经常在黑暗中闪烁的“有形灯塔”，唯有朝着评价这座“有形灯塔”，学生才能够在学习之路上迷途知返，向理想的彼岸不断挺进。
　　在信息技术与学科教学深度融合的背景下，初中化学教学可以依托先进的信息技术教学手段，对学生进行更为科学合理的评价，进而开辟一条高效化的评价新径。比如，教师可以巧妙地利用一些作业批阅软件及时有效地批阅学生的各种作业，并给予学生科学合理的评价等。得益于教师巧妙地利用信息技术教学手段对学生在化学学习过程中的各种表现给予科学合理的评价，学生学习化学知识的效益也就会得到显著提升。
　　显而易见，信息技术在初中化学学科教学过程中的有效运用远不止这些，教师还可以巧妙地利用信息技术教学手段制作精美实用的微课，并利用微课构建高效的翻转课堂，以此促进学生的个性化学习。
　　总而言之，信息技术在日新月异，初中化学教师也必须要与时俱进地研究各种信息技术教学手段在初中化学教学过程中有效运用的新途径、新模式以及新理论等。以先进的信息技术教学辅助手段为扶手，初中化学学科的教学效益就会节节攀升，初中学生的化学学科核心素养就会全面发展。
　　参考文献：
　　[1]周小平.信息技术在初中化学教学中的有效应用[J].新课程，2018，（3）：14.