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前苏联教育家卡特金曾说过:教学效果取决于学生的学习兴趣。学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感、知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉。
对于生活在农村的学生来说,因为他们从小就受到各种客观条件的限制,学习英语起步迟、基础差、教学条件不足,又缺乏语言环境,学习起来的确很困难,从而对学习英语不感兴趣,丧失信心。我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育,才能够切实提高教学质量。现结合本人多年来一直在农村初中学校的教学实践经历,浅谈如何激发农村初中英语科“学困生”的学习兴趣。
一、英语科“学困生”厌学心理的成因
1.学生本身缺乏正确的英语学习动机
英语学习动机是英语学习者在英语学习活动中的一种体现自觉能动性、积极性的心理状态。无动机的英语学习往往表现为学生对英语学习不感兴趣,上课注意力不集中,学习时心不在焉,不能按时完成教师布置的作业,作业质量很差等。我在平时的教学过程中发现,这一类现象往往发生在以下几种学生身上:自卑、胆怯、不善于交流的学生;性格内向或性格怪异,学习上思想无法集中的学生;家庭条件太过优越,太受宠爱,或父母外出打工,成了留守儿童,因而没有树立正确学习目的的学生;还有一类就是自身学习能力较差,智力较差,学习基础较差,在学习英语时就出现了语文知识跟不上、英语知识前后不衔接等现象,各科成绩都比较平淡,被老师经常遗忘的学生。
2.教师教学素质和方法措施原因
新的教学理念更强调教师在实施教学过程中扮演的角色应该是指导者和参与者。教师在教学过程中的一些不当的态度、行为和措施,会严重阻碍和影响学生积极主动地投入教学过程中。主要表现为这样的几个方面:教师过于严厉和苛刻,经常指责和批评学生,而使学生的尊重需要得不到满足;教师的教学要求过高,学生的知识基础差,学习吃力,成绩不理想,由此产生“反正学不会,干脆不学了”的灰心情绪;由于应试教育的影响,有的教师在课堂中以自己传授知识为中心,以应付各级考试为目的,学生是被动的学习者;有的教师在教学中只是面向少数的优秀生,而忽视了大部分的学生,使得不少学生怀着失败的心态,身心发展受到压抑;教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系,影响学生心理健康,使学生产生消极的情感态度;个别教师本身素质偏低,才疏学浅,又缺乏责任心,上课枯燥无味,只是应付了事,对学生非常缺乏吸引力。
二、如何激发农村初中英语科“学困生”的学习兴趣
1.精心准备好第一节课的“见面礼”,激发“学困生”的学习兴趣
英语第一节课就像老师给学生的见面礼,是学生学习英语的第一步。其印象如何,是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说,英语是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣,上第一节课前必须精心设计,可从英语小趣话入手,如:有一小青年很会赶时髦,身上穿着一件花衣服在逛街,衣服上印着英文单词“Toilet”,结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是“厕所”的单词。
2.因材施教,以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
不同的智力水平和接受能力,导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动,而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在刚开始学习英语的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获,又得到他人的好评,就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷,使“学困生”也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数,只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对“学困生”设计一些简单易懂的对话题目,尽量给“学困生”在全班面前用英语相互对话的机会等。
3.鼓励,可以激发“学困生”的学习兴趣
在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生”,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。马克·吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张,但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过分的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。
4.正确对待个别差异,以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容,适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历,如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平,小时候由于身体矮小,被认为不适合打乒乓球,但其通过付出艰辛的努力,多次夺得世界冠军,在当运动员的时候,自学英语,最后能够流利地运用英语跟别人对话,当选上奥委会委员。可见,要成功,是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上,这样多少都会对学生产生激励效应。
5.对所用教材进行合理整合
由于客观条件限制,农村学生与城市学生相比,他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面是有差异的。所以,教材有些内容不一定适合农村一线的教学,教师在使用英语新教材时,一定要熟悉新课程对农村学生的实际要求,在传授知识的过程中,要跳出教材,超越教材,创造性地使用教材。
6.营造轻松愉快的学习氛围
心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45分钟里,教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢?这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力,其中教师讲课时的语言感染力有著非常重要的作用,准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调,可使学生在45分钟内不仅学到英语知识,而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术,教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣属非智力因素的范畴,从挖掘智力因素、培养非智力因素入手,多渠道对“学困生”进行兴趣教育,不仅能使“学困生”产生新的求知欲望,更重要的是这种求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的很多困难,承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣,才想学、爱学,才能学好英语,从而摆脱“学困”。
(责任编辑周侯辰)
对于生活在农村的学生来说,因为他们从小就受到各种客观条件的限制,学习英语起步迟、基础差、教学条件不足,又缺乏语言环境,学习起来的确很困难,从而对学习英语不感兴趣,丧失信心。我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育,才能够切实提高教学质量。现结合本人多年来一直在农村初中学校的教学实践经历,浅谈如何激发农村初中英语科“学困生”的学习兴趣。
一、英语科“学困生”厌学心理的成因
1.学生本身缺乏正确的英语学习动机
英语学习动机是英语学习者在英语学习活动中的一种体现自觉能动性、积极性的心理状态。无动机的英语学习往往表现为学生对英语学习不感兴趣,上课注意力不集中,学习时心不在焉,不能按时完成教师布置的作业,作业质量很差等。我在平时的教学过程中发现,这一类现象往往发生在以下几种学生身上:自卑、胆怯、不善于交流的学生;性格内向或性格怪异,学习上思想无法集中的学生;家庭条件太过优越,太受宠爱,或父母外出打工,成了留守儿童,因而没有树立正确学习目的的学生;还有一类就是自身学习能力较差,智力较差,学习基础较差,在学习英语时就出现了语文知识跟不上、英语知识前后不衔接等现象,各科成绩都比较平淡,被老师经常遗忘的学生。
2.教师教学素质和方法措施原因
新的教学理念更强调教师在实施教学过程中扮演的角色应该是指导者和参与者。教师在教学过程中的一些不当的态度、行为和措施,会严重阻碍和影响学生积极主动地投入教学过程中。主要表现为这样的几个方面:教师过于严厉和苛刻,经常指责和批评学生,而使学生的尊重需要得不到满足;教师的教学要求过高,学生的知识基础差,学习吃力,成绩不理想,由此产生“反正学不会,干脆不学了”的灰心情绪;由于应试教育的影响,有的教师在课堂中以自己传授知识为中心,以应付各级考试为目的,学生是被动的学习者;有的教师在教学中只是面向少数的优秀生,而忽视了大部分的学生,使得不少学生怀着失败的心态,身心发展受到压抑;教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系,影响学生心理健康,使学生产生消极的情感态度;个别教师本身素质偏低,才疏学浅,又缺乏责任心,上课枯燥无味,只是应付了事,对学生非常缺乏吸引力。
二、如何激发农村初中英语科“学困生”的学习兴趣
1.精心准备好第一节课的“见面礼”,激发“学困生”的学习兴趣
英语第一节课就像老师给学生的见面礼,是学生学习英语的第一步。其印象如何,是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说,英语是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣,上第一节课前必须精心设计,可从英语小趣话入手,如:有一小青年很会赶时髦,身上穿着一件花衣服在逛街,衣服上印着英文单词“Toilet”,结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是“厕所”的单词。
2.因材施教,以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
不同的智力水平和接受能力,导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动,而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在刚开始学习英语的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获,又得到他人的好评,就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷,使“学困生”也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数,只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对“学困生”设计一些简单易懂的对话题目,尽量给“学困生”在全班面前用英语相互对话的机会等。
3.鼓励,可以激发“学困生”的学习兴趣
在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生”,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。马克·吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张,但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过分的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。
4.正确对待个别差异,以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容,适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历,如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平,小时候由于身体矮小,被认为不适合打乒乓球,但其通过付出艰辛的努力,多次夺得世界冠军,在当运动员的时候,自学英语,最后能够流利地运用英语跟别人对话,当选上奥委会委员。可见,要成功,是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上,这样多少都会对学生产生激励效应。
5.对所用教材进行合理整合
由于客观条件限制,农村学生与城市学生相比,他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面是有差异的。所以,教材有些内容不一定适合农村一线的教学,教师在使用英语新教材时,一定要熟悉新课程对农村学生的实际要求,在传授知识的过程中,要跳出教材,超越教材,创造性地使用教材。
6.营造轻松愉快的学习氛围
心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45分钟里,教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢?这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力,其中教师讲课时的语言感染力有著非常重要的作用,准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调,可使学生在45分钟内不仅学到英语知识,而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术,教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣属非智力因素的范畴,从挖掘智力因素、培养非智力因素入手,多渠道对“学困生”进行兴趣教育,不仅能使“学困生”产生新的求知欲望,更重要的是这种求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的很多困难,承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣,才想学、爱学,才能学好英语,从而摆脱“学困”。
(责任编辑周侯辰)