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摘要：在以能力为本位，以就业为导向的指导原则下，我校将电子相关专业课程进行了整合，并对整合后的课堂教学如何开展进行了探索。
關键词：整合教学；校本教材；学业评价
从事电子专业教学这几年，随着教学经验的积累和课程改革的不断深化，感觉到理论课程与实践教学上的矛盾日益突出。比如电子线路基础、电子测量仪器、电子装配工艺，以及基本操作技能等课程，在理论教学和实训教学层面上都存在相关性，并且一些课程在内容上存在知识点重复。在这样的背景下，我们尝试进行课程改革，将电子线路基础、电子测量仪器和电子装配工艺三门电子专业课程进行整合，在一学期中同时开设，由一位经验丰富的“双师型”教师任课。实践证明，课堂教学效果明显提高，在此，谈谈我的经验和体会。
一、课程整合的必要性
1. 课程整合是课程改革中进行理实一体化教学的必然
按照传统的教学模式和安排，往往以上这三门课程由三位教师分别任课，理论教学和实训教学被人为地分离，这与当前职业学校课程改革格格不入，不利于采用理实一体化教学，也不利于项目教学模式的开展，有时一个项目教学涉及的内容是往往是跨科目的，教学时间上可能需要十来个课时。而在这种情况下，有一位老师统一担任以上三门课程的教学，可以统筹安排，集中一周时间来完成一个项目（任务），这样教学效果会更好，更受学生喜欢。
2. 课程整合也是解决多门专业课程在教学内容、课时分配上矛盾的需要
按照传统的教学模式和安排，往往以上这三门课程由三位教师分别任课，而且开设课程的顺序先是电子线路，然后是电子测量与仪器和电子装配工艺。多年来，出现的问题是：（１）在教学内容上，教师之间经常发生推诿现象，如电子线路任课老师会说“电阻、电容、二极管、三极管等元器件的识别和检测”应该属于电子装配工艺课程的教学内容，电子线路应该讲授电路组成和原理；（２）从教学课时分配上，电子线路基础、电子测量与仪器和电子装配工艺课时一般会是５课时／周、４课时／周，这样的分配不合理，无灵活性，效率低下。而以上三门课程有一位教师任课，更能机动灵活地安排课时和上课内容。
二、课程整合的实践探索
1. 调整课程结构、整合教学内容，采用项目教学法，突出学生能力的培养
在“直流稳压电源”这一章节中，除了必要的理论知识讲解外，要求学生结合电路原理图，完成一实训项目——直流稳压电路的装配和调试，在这个项目中，涉及的知识和能力有：元器件的识别和检测、电子装配工艺、电子测量仪器的使用、数据的记录和处理、安全操作规范和意识、小组协作意识、6S管理等。又如，在模拟电子线路内容结束后，要求学生完成一个较大的项目——超外差调幅收音机的装配和统调。从专业理论讲，基本覆盖了模拟电子线路的所有知识点，从专业能力讲，这里也涉及了电子测量和电子装配工艺等更广的专项能力。通过一个个的项目教学，学生都喜欢上这种教学模式，变“要我学”为“我要学”。
2. 编写校本专业教材，保障课程整合的顺利进行
我们组织教研组编写了校本教材和讲义，如《电子线路基础教程》《电子线路实训讲义》等。在这些校本教材和讲义时，我们把握几个原则：（1）删除了部分陈旧过时的内容，增加了一些实用性电路和新工艺，如增加“555”集成电路的应用举例和现代企业先进的电子元器件装配工艺——SMT工艺。（2）突出专业课程的相关性，如在编写《电子线路实训讲义》时，特别注重电子测量原理和仪器的正确使用。（3）尽量压缩理论内容，增加实践操作内容，注重学生操作技能的培养和理论和实践的一体化。
3. 改革传统的考核方式，使得学业评价更加科学化
目前，职业学校对一个学生的评价，大多还是以传统的、单一的考试作为尺度标准，这有教育机制的问题，更有我们对老师教学评价机制欠妥的责任。新的职业教育理念认为：教学评价要以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价、发展性评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位评价，增强教育评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在学生全方面发展的职能与效能。结合我校实际，我们把以上三门专业课程的考核整合在一起进行，具体操作如下：
（1）学生职业素养（含6S）评价（20%）
评价内容：学习态度、学习习惯、上课纪律、出勤，特别是实验实训6S规范
评价方式：学生自评、学生互评、老师评价等综合评定
（2）学生平时作业（10%）
评价内容：平时作业次数、作业质量及是否准时上交
（3）专业理论知识测试（20%）
评价内容：期末考试
（4）专业技能测试（重点）（50%）
评价内容：平时实验实训和期末实践操作综合考核（学生小制作，含元器件的识别、检测、组装和调试等）
评价方式：平时实验实训与期末实践操作综合考核比例为3∶7
4. 加强教师队伍建设，提高教师理论和实践教学能力
这是确保课程整合和项目教学的顺利进行的需要，同时也对专业教师提出了更高的要求，教师除了要有本学科系统的理论知识和实践操作技能外，还要有进行理实一体化、项目教学的丰富经验和把握全局的能力。
以上是我校在电子技术应用专业课程整合方面的探索和尝试，虽然已经在教学效果上取得了一些成效，但是在更多地方需要去总结和完善。
（河南省经济管理学校）
關键词：整合教学；校本教材；学业评价
从事电子专业教学这几年，随着教学经验的积累和课程改革的不断深化，感觉到理论课程与实践教学上的矛盾日益突出。比如电子线路基础、电子测量仪器、电子装配工艺，以及基本操作技能等课程，在理论教学和实训教学层面上都存在相关性，并且一些课程在内容上存在知识点重复。在这样的背景下，我们尝试进行课程改革，将电子线路基础、电子测量仪器和电子装配工艺三门电子专业课程进行整合，在一学期中同时开设，由一位经验丰富的“双师型”教师任课。实践证明，课堂教学效果明显提高，在此，谈谈我的经验和体会。
一、课程整合的必要性
1. 课程整合是课程改革中进行理实一体化教学的必然
按照传统的教学模式和安排，往往以上这三门课程由三位教师分别任课，理论教学和实训教学被人为地分离，这与当前职业学校课程改革格格不入，不利于采用理实一体化教学，也不利于项目教学模式的开展，有时一个项目教学涉及的内容是往往是跨科目的，教学时间上可能需要十来个课时。而在这种情况下，有一位老师统一担任以上三门课程的教学，可以统筹安排，集中一周时间来完成一个项目（任务），这样教学效果会更好，更受学生喜欢。
2. 课程整合也是解决多门专业课程在教学内容、课时分配上矛盾的需要
按照传统的教学模式和安排，往往以上这三门课程由三位教师分别任课，而且开设课程的顺序先是电子线路，然后是电子测量与仪器和电子装配工艺。多年来，出现的问题是：（１）在教学内容上，教师之间经常发生推诿现象，如电子线路任课老师会说“电阻、电容、二极管、三极管等元器件的识别和检测”应该属于电子装配工艺课程的教学内容，电子线路应该讲授电路组成和原理；（２）从教学课时分配上，电子线路基础、电子测量与仪器和电子装配工艺课时一般会是５课时／周、４课时／周，这样的分配不合理，无灵活性，效率低下。而以上三门课程有一位教师任课，更能机动灵活地安排课时和上课内容。
二、课程整合的实践探索
1. 调整课程结构、整合教学内容，采用项目教学法，突出学生能力的培养
在“直流稳压电源”这一章节中，除了必要的理论知识讲解外，要求学生结合电路原理图，完成一实训项目——直流稳压电路的装配和调试，在这个项目中，涉及的知识和能力有：元器件的识别和检测、电子装配工艺、电子测量仪器的使用、数据的记录和处理、安全操作规范和意识、小组协作意识、6S管理等。又如，在模拟电子线路内容结束后，要求学生完成一个较大的项目——超外差调幅收音机的装配和统调。从专业理论讲，基本覆盖了模拟电子线路的所有知识点，从专业能力讲，这里也涉及了电子测量和电子装配工艺等更广的专项能力。通过一个个的项目教学，学生都喜欢上这种教学模式，变“要我学”为“我要学”。
2. 编写校本专业教材，保障课程整合的顺利进行
我们组织教研组编写了校本教材和讲义，如《电子线路基础教程》《电子线路实训讲义》等。在这些校本教材和讲义时，我们把握几个原则：（1）删除了部分陈旧过时的内容，增加了一些实用性电路和新工艺，如增加“555”集成电路的应用举例和现代企业先进的电子元器件装配工艺——SMT工艺。（2）突出专业课程的相关性，如在编写《电子线路实训讲义》时，特别注重电子测量原理和仪器的正确使用。（3）尽量压缩理论内容，增加实践操作内容，注重学生操作技能的培养和理论和实践的一体化。
3. 改革传统的考核方式，使得学业评价更加科学化
目前，职业学校对一个学生的评价，大多还是以传统的、单一的考试作为尺度标准，这有教育机制的问题，更有我们对老师教学评价机制欠妥的责任。新的职业教育理念认为：教学评价要以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价、发展性评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位评价，增强教育评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在学生全方面发展的职能与效能。结合我校实际，我们把以上三门专业课程的考核整合在一起进行，具体操作如下：
（1）学生职业素养（含6S）评价（20%）
评价内容：学习态度、学习习惯、上课纪律、出勤，特别是实验实训6S规范
评价方式：学生自评、学生互评、老师评价等综合评定
（2）学生平时作业（10%）
评价内容：平时作业次数、作业质量及是否准时上交
（3）专业理论知识测试（20%）
评价内容：期末考试
（4）专业技能测试（重点）（50%）
评价内容：平时实验实训和期末实践操作综合考核（学生小制作，含元器件的识别、检测、组装和调试等）
评价方式：平时实验实训与期末实践操作综合考核比例为3∶7
4. 加强教师队伍建设，提高教师理论和实践教学能力
这是确保课程整合和项目教学的顺利进行的需要，同时也对专业教师提出了更高的要求，教师除了要有本学科系统的理论知识和实践操作技能外，还要有进行理实一体化、项目教学的丰富经验和把握全局的能力。
以上是我校在电子技术应用专业课程整合方面的探索和尝试，虽然已经在教学效果上取得了一些成效，但是在更多地方需要去总结和完善。
（河南省经济管理学校）