师生互动是指教师在引导学生开展学习活动的过程中，与学生之间发生的言语沟通或者心灵的对话。它是师生之间人际互动关系系统中的特殊表现形式。师生互动特别重视学生在课堂学习中的参与程度和与教师的对话质量。那么思想政治课为什么需要师生互动？需要什么样的师生互动？怎样才能使师生互动在思想政治课中发挥其应有的功效呢？本文将作出探究。
　　一、 初中政治课师生互动的必要性
　　思想政治课从根本上讲是一门教育实践性和应用性都较强的课程，它贴近学生的现实生活，和学生一起面对现阶段生活中遇到的各种困惑、矛盾与冲突，其包含的知识面比较广，有经济常识、政治常识和哲学常识。为了引导学生在最近发展区有意识地增加知识储备，完善自我，为将来的幸福生活创造良好的条件，我们有必要在课堂教学时引导学生与教师进行良好的师生互动，引导学生真正成为政治课堂的主体。
　　二、初中政治课如何进行师生互动
　　1.在创设情境中互动
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”第斯多惠也言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，兴趣是人们学习各种知识的驱动力。这就要求在政治课堂教学中，首先要创设激发学生学习兴趣和将学生学习激情推向高潮的教学情境。鉴于此，教学时，笔者经常采用创设情境的教学方式激发学生的学习积极性：（1）营造与教学内容相关的能够激发学生学习兴趣的教学情境;（2）引导学生通过叙述自己亲历的、难忘的、与教学内容相关的故事或者情感经历等创设教学情境。前者的情境创设是为了激发学生与教师互动的兴趣，后者的情境创设是为了引导学生结合政治课堂教学内容，结合自身的生活经历与情感体验等，通过富有个性化的语言描述、情趣盎然的小品表演、生生之间或者师生之间幽默风趣的对话等丰富多彩的形式自我创设教学情境。以教学《做理智的消费者》中的“维护权益”为例，笔者首先引导学生自己阅读教材，当学生把教学内容基本看懂之后，再引导学生以“文具盒的风波”为话题，自编自导自演小品。一位女生在某文具店购买了一只精美的文具盒后，興高采烈地展示给班里的几个好友观赏。不料，好友在分享这份快乐时，发现文具盒存在质量问题——文具盒打开以后，再也无法关闭。这位女生非常失落，打算自认倒霉。但是，这位女生的几个好友不同意，一致建议她去文具店找店主换一个质量没有问题的文具盒。在好友的建议下，这位女生与好友一起前往文具店与店主进行交涉。可是店主起初并不承认他出售的文具盒存在质量问题。在这位女生与好友们的据理力争下，店主终于同意给这位女生换了一只质量合格的文具盒。几位女生在表演小品的整个过程中，十分投入，台词的设计、动作的设计、神态的变化等均恰到好处，深得作为“观众”的笔者与班里其他学生的认同和赞赏。可见，情境创设只有在学生与学生之间或者学生与教师之间的互动过程中，才会自然得体，其作用才能被发挥到极致。
　　2.优化教学设计，善于启动高效的师生互动
　　教学设计是实施教学过程的蓝本，是实现教学理念、落实教学目标无可替代的重要依据。鉴于此，教学设计必须预先设置好师生互动的切入点。教师要善于创设教与学的情境，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行。教师必须深入了解学生的知识储备、最近发展区、心理需求和生活实际状况等，选择学生的困惑点设置情境，引导学生与教师顺利开展互动，让思想政治教育落到实处。
　　3.改革教学评价模式，积极推进师生互动的进程
　　新的教学理念要求我们关注学生的个体差异，促进学生人人成才。这就要求我们必须运用全面的、多维的、多元的评价方式评价学生，密切关注每一个学生尤其是学困生在课堂上的具体表现：（1）学生是否对教学内容有浓厚的兴趣？（2）学生是否产生疑惑？（3）学生是否有了厌烦心理？（4）学生是否失去了自信？（5）学生是否有不同意见要表达？等等。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。
　　课堂互动的教学方式关注了学生终身学习的愿望和能力的形成，使学生主动参与学习过程，积极配合教师教学，提高了思想政治课的教育教学实效性，受到了学生的欢迎。笔者将以此为动力，在今后的教学中继续思考、发现、实践、提高。
　　参考文献
　　[1] 周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007（S1）.
　　[2]邱焕玲.互动式教学法与政治理论课教学方法创新[J].山东省青年管理干部学院学报， 2007（3）.
　　（责任编辑袁妮）