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摘要：初中英语作为一门语言学习类科目，多元化教学方式的应用，有助于提高学生的口语及表达能力。语言学习具有一定的难度，由于部分学生的基础较差，在学习初中英语的过程中很难跟上教师的授课节奏，导致课堂教学气氛相对较为沉闷。本文便是由此入手，对其提出具体的改善策略。
关键词：初中英语；课堂沉默；对策研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0064
初中生多处于青春期成长阶段，容易受到不良思想的影响，使得性格由开朗乐观转变为沉闷孤僻。由此，英语教师应结合教材内容，举办多样的课堂活动，既可活跃课堂气氛，又能在活动中提升学生的综合素质。
一、身份互换，活跃课堂
在初中英语课堂上，英语教师可以运用先引导，后教学的课堂方式，提高学生的学习兴趣。这样不仅有利于学生积极参与课堂学习，还能从“被动学”转变为“自主学”的模式。在教学过程中，教师可以利用词根、词綴的方式，以点带面地扩充学生的英语词汇积累，以此来培养学生边思考、边动手的习惯。
如在教学初中英语八年级下册unit 1 what’s the matter？这一单元时，课堂上让学生在“word list”找出词汇的异同，总结归纳其中的词汇现象，再让学生讨论词汇现象所出现的问题，引导学生自主思考，学生有了一定的了解后，教师借助多媒体工具展示英语词汇思维导图向学生讲解。比如，身体部位 ache（疼痛）构成新的复合词，stomach（胃） ache=stomachache（胃疼），head（头） ache= headache（头疼），随后教师以学生的身份向学生提出问题，促进课堂氛围和谐。如：为什么nosebleed是（鼻血），而不是noseblood呢？引导学生回到课本，找出其中的问题所在，分析同是血的单词却存在着两个不同词性，通过对比分析，加深学生对词汇的理解，提高学生的词汇量。
二、教学相长，趣味学习
教师可以利用初中生的青春期阶段进行费曼技巧教学，因为青春期的学生有强烈的好奇心和好胜心，费曼技巧是由学生讲述给教师，学生在教学中主动发现问题进行知识强化。随后，教师再对学生不足之处进行补充解释。教师可以结合教材内容设计一些具有趣味的竞争性的比赛，充分调动学生的积极性和注意力，通过游戏的形式把课堂交还给学生，让学生成为课堂上的主人，还能让学生产生生理和心理的快乐感。
例如，初中英语八年级下册unit1 What’s the matter with you？涉及日常问候和关心的重点词汇和短语。教师可以结合英语七年级上册课本知识结构内容，以绘画的形式联想日常生活的场景，对学生进行抽象化的思维联想，如fever（发烧）可以联想到red（红色），teeth（牙齿）联想到white（白色）等等，以此加深学生对本章节知识点内容的理解。此外，师生之间还可以以角色扮演的方式进行英语互动，淡化英语功利的色彩，同时也促进师生之间的情谊关系。当课堂上有学生走神的时候，教师可以以英语的形式询问学生：“What’s the matter with you？”以此来吸引学生的注意力。
三、精选文章，培养思维
在教学课堂上，教师可以精选英文文章阅读提高学生听、说、读、写的能力。阅读是英语写作、听力、口语表达的基础，没有好的阅读习惯，就没有好的英语听力和英语表达。学生在写作时常常会忘记语意表达，或者是提笔忘词。好的英文文章是把英语的严谨性和娱乐性二者结合起来，通过富有吸引力的人物形象和故事情节使学生获得知识、受到教育。
例如，在初中英语八年级下册unit6 An old man tried to move the mountains的教学过程中，教师需要进行知识面扩充，选取Sleeping beautiful（睡美人）和Journey to the West（西游记）两篇英文文章，作为学生的课外阅读。教师要着重丰富学生的课余英语活动和创造英语学习环境氛围，并作为他们的指导和顾问，引导学生自发性地建立起英语课外阅读兴趣小组，举办分享课外阅读活动。该活动是以小组合作的形式进行，让每一个学生都能参与此活动，小组要选出小组长，并分配小组成员的任务。学生应准备笔记本、笔和英语工具书，培养一边阅读一边记笔记的习惯，摘抄自己感兴趣的词句和段落，用英文方式批注自己的心得体会，遇到生词或者语意不解时，先使用英语工具书进行搜索，做到边动手和边思考。英语稍差的学生，可以借助译文进行理解，参照中英文互译，加深对中英文的理解，丰富学生对英语语言认知能力和感知力的同时也让学生了解一个国家的文化和社会信息。
四、情境导入，增强互动
在初中英语课堂上，教师可以通过引出有感染力的真实事件或者问题的基础上，增加与学生的互动，激发学生情感共鸣，缩减学生对英语学习的距离感，增强学生对英语学习的兴趣。以此可以让学生在真实任务情景中尝试发现问题、分析问题，并给予解决方法。从而让学生找到英语学习的成就感，积极主动地学习。
例如以初中英语七年级上册unit6 Do you like bananas？为例。教师课下要分好小组准备对话内容。还要把课件PPT准备充分，包括：一是要创建与本节课相关的英语搞笑小视频链接；二是要把课题考查点Do you like bananas？的每个词标注其成分及意义，如Do是助动词，疑问句中要移到主语前，这个句子的回答有两种结果Yes，I do/No，I don’t。最后还要在PPT上用动画来演示这个句子，成为陈述句的动态过程，并注明哪个词需要如何增删移位。在英语课堂上，教师要先播放课前准备的小视频，以便吸引学生的注意力。然后引入话题，大家喜欢吃什么，让口语较好的学生回答。教师要在下面观察，询问学生的掌握情况，并随时观看讲台的小组对话。这样可以让课堂更有效。
综上所述，为提高课堂教学氛围，教师可结合情境导入，增强互动、精选文章，培养思维等策略。
参考文献：
[1]邱媛.从学生视角分析初中数学课堂沉默现象及对策——以徐州第三十一中学九年级学生为例[J].教育观察，2019（14）.
[2]顾梦婷，沈婷怡，周叶等.苏州市大中小学英语课堂沉默现象调查分析[J].西部素质教育，2019（8）.
（作者单位：浙江省温州市洞头区实验中学325700）
关键词：初中英语；课堂沉默；对策研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0064
初中生多处于青春期成长阶段，容易受到不良思想的影响，使得性格由开朗乐观转变为沉闷孤僻。由此，英语教师应结合教材内容，举办多样的课堂活动，既可活跃课堂气氛，又能在活动中提升学生的综合素质。
一、身份互换，活跃课堂
在初中英语课堂上，英语教师可以运用先引导，后教学的课堂方式，提高学生的学习兴趣。这样不仅有利于学生积极参与课堂学习，还能从“被动学”转变为“自主学”的模式。在教学过程中，教师可以利用词根、词綴的方式，以点带面地扩充学生的英语词汇积累，以此来培养学生边思考、边动手的习惯。
如在教学初中英语八年级下册unit 1 what’s the matter？这一单元时，课堂上让学生在“word list”找出词汇的异同，总结归纳其中的词汇现象，再让学生讨论词汇现象所出现的问题，引导学生自主思考，学生有了一定的了解后，教师借助多媒体工具展示英语词汇思维导图向学生讲解。比如，身体部位 ache（疼痛）构成新的复合词，stomach（胃） ache=stomachache（胃疼），head（头） ache= headache（头疼），随后教师以学生的身份向学生提出问题，促进课堂氛围和谐。如：为什么nosebleed是（鼻血），而不是noseblood呢？引导学生回到课本，找出其中的问题所在，分析同是血的单词却存在着两个不同词性，通过对比分析，加深学生对词汇的理解，提高学生的词汇量。
二、教学相长，趣味学习
教师可以利用初中生的青春期阶段进行费曼技巧教学，因为青春期的学生有强烈的好奇心和好胜心，费曼技巧是由学生讲述给教师，学生在教学中主动发现问题进行知识强化。随后，教师再对学生不足之处进行补充解释。教师可以结合教材内容设计一些具有趣味的竞争性的比赛，充分调动学生的积极性和注意力，通过游戏的形式把课堂交还给学生，让学生成为课堂上的主人，还能让学生产生生理和心理的快乐感。
例如，初中英语八年级下册unit1 What’s the matter with you？涉及日常问候和关心的重点词汇和短语。教师可以结合英语七年级上册课本知识结构内容，以绘画的形式联想日常生活的场景，对学生进行抽象化的思维联想，如fever（发烧）可以联想到red（红色），teeth（牙齿）联想到white（白色）等等，以此加深学生对本章节知识点内容的理解。此外，师生之间还可以以角色扮演的方式进行英语互动，淡化英语功利的色彩，同时也促进师生之间的情谊关系。当课堂上有学生走神的时候，教师可以以英语的形式询问学生：“What’s the matter with you？”以此来吸引学生的注意力。
三、精选文章，培养思维
在教学课堂上，教师可以精选英文文章阅读提高学生听、说、读、写的能力。阅读是英语写作、听力、口语表达的基础，没有好的阅读习惯，就没有好的英语听力和英语表达。学生在写作时常常会忘记语意表达，或者是提笔忘词。好的英文文章是把英语的严谨性和娱乐性二者结合起来，通过富有吸引力的人物形象和故事情节使学生获得知识、受到教育。
例如，在初中英语八年级下册unit6 An old man tried to move the mountains的教学过程中，教师需要进行知识面扩充，选取Sleeping beautiful（睡美人）和Journey to the West（西游记）两篇英文文章，作为学生的课外阅读。教师要着重丰富学生的课余英语活动和创造英语学习环境氛围，并作为他们的指导和顾问，引导学生自发性地建立起英语课外阅读兴趣小组，举办分享课外阅读活动。该活动是以小组合作的形式进行，让每一个学生都能参与此活动，小组要选出小组长，并分配小组成员的任务。学生应准备笔记本、笔和英语工具书，培养一边阅读一边记笔记的习惯，摘抄自己感兴趣的词句和段落，用英文方式批注自己的心得体会，遇到生词或者语意不解时，先使用英语工具书进行搜索，做到边动手和边思考。英语稍差的学生，可以借助译文进行理解，参照中英文互译，加深对中英文的理解，丰富学生对英语语言认知能力和感知力的同时也让学生了解一个国家的文化和社会信息。
四、情境导入，增强互动
在初中英语课堂上，教师可以通过引出有感染力的真实事件或者问题的基础上，增加与学生的互动，激发学生情感共鸣，缩减学生对英语学习的距离感，增强学生对英语学习的兴趣。以此可以让学生在真实任务情景中尝试发现问题、分析问题，并给予解决方法。从而让学生找到英语学习的成就感，积极主动地学习。
例如以初中英语七年级上册unit6 Do you like bananas？为例。教师课下要分好小组准备对话内容。还要把课件PPT准备充分，包括：一是要创建与本节课相关的英语搞笑小视频链接；二是要把课题考查点Do you like bananas？的每个词标注其成分及意义，如Do是助动词，疑问句中要移到主语前，这个句子的回答有两种结果Yes，I do/No，I don’t。最后还要在PPT上用动画来演示这个句子，成为陈述句的动态过程，并注明哪个词需要如何增删移位。在英语课堂上，教师要先播放课前准备的小视频，以便吸引学生的注意力。然后引入话题，大家喜欢吃什么，让口语较好的学生回答。教师要在下面观察，询问学生的掌握情况，并随时观看讲台的小组对话。这样可以让课堂更有效。
综上所述，为提高课堂教学氛围，教师可结合情境导入，增强互动、精选文章，培养思维等策略。
参考文献：
[1]邱媛.从学生视角分析初中数学课堂沉默现象及对策——以徐州第三十一中学九年级学生为例[J].教育观察，2019（14）.
[2]顾梦婷，沈婷怡，周叶等.苏州市大中小学英语课堂沉默现象调查分析[J].西部素质教育，2019（8）.
（作者单位：浙江省温州市洞头区实验中学325700）