论文部分内容阅读
摘要：初中低年级体育教学活动开展期间，以提升总体教学质量为核心目标，主动迎合新形势下体育课堂教学的具体要求，分析现有教学模式的不足之处。同时，快乐体育作为基于愉快玩耍及轻松学习的新型学习方式，能于教学理念实施期间，帮助学生全方位梳理教学难点内容，调动其体育学习的热情及主动性。因此，本文以快乐体育理念为切入点，分析其应用于初中体育教学的必要性，然后提出具体的应用要点，旨在全面提升初中体育教学的效率及质量。
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式
如何调动学生学习热情及主动性，满足德智体美劳全面发展的要求，是初中阶段教学工作所面临的主要问题。受初中阶段学生普遍年级小且好奇心重的影响，尤其是对于各种新鲜外界事物存在着模仿心理，客观上要求相关体育教师尽量于日常教学活动开展期间，协助学生梳理体育教学方法及要点，创设轻松愉快的体育课堂教学氛围，积极组织体育课堂教学活动，能大幅度提升课堂教学效果，为学生日后开展体育学习及优化教学方法具有不可比拟的积极作用[1]。同时，快乐体育是新型教学理念之一，而应用于初中体育教学中能帮助教师制定健全完整的教学方案，大大提高总体教学质量。鉴于此，本文针对“快乐体育视角下初中体育教学模式”进行分析研究具有重要的价值意义。
1.初中体育教学应用快乐体育理念的必要性分析
1.1加快改革转型
改革是初中阶段体育教学所面临的主要问题，而以快乐体育理念为指导组织体育课堂教学，不止能加快体育教学的改革进程，更能满足多元化发展体育教学的目标[2]。同时，快乐体育理念尊重学生体育学习期间的主体地位，主张创设快乐、自由及和谐的体育教学氛围，鼓励学生全身心投入课堂教学活动之中，能有效改变原本单一枯燥乏味的教學模式，帮助学生始终保持积极性及热情。此外，快乐体育理念能改变学生原有的学习态度，树立正确的体育锻炼意识。
1.2实现协调发展
初中阶段体育课程融入快乐体育教学理念能打造出开放自由的教学课堂，提倡学生于和谐教学氛围及外在环境中，立足于自身学习能力、个性特点及学习需求选择是否进行自主性学习，有助于全面展现自身个性。同时，由于初中阶段体育锻炼强度逐渐增强，促使学生机体素质得到大幅度提升，与传统初中体育教学模式间存在着明显的区别及差异性，打破传统教学模式中学生被动锻炼的局限，鼓励学生进行主动体育锻炼，以达到促进学生德智体美劳全面发展的目标。
2.初中体育教学应用快乐体育理念的要点分析
2.1调动学习兴趣
在实际教学的过程中，相关体育教师秉持以人为本的工作原则，尊重学生教学主体地位，将体育课堂教学与快乐体育理念间相融合，鼓励学生广泛参与极具趣味性的体育活动，充分发挥多样化体育活动的作用，进一步调动学生体育学习的热情及积极性[3]。同时，设计教学方案期间不得忽略学生的学习能力及性格特点，综合考虑现有的教学设施及教学条件，选择出适宜的体育活动形式。此外，具体教学期间教师走进学生日常生活，了解其心理变化情况，有助于搭建和谐良好的教学关系。
由于初中阶段学生普遍年龄小且好奇心重，客观上要求相关体育教师根据学生身心特点进行体育教学，帮助学生尽快掌握体育项目的锻炼技巧，例如：以篮球课程为例，教师可于课堂教学期间引进体育游戏，调动学生学习热情及积极性，通过播放课件视频或竞赛片段等方法介绍篮球运动的技巧，吸引更多的学生注意力，鼓励学生更好地参与课堂教学之中，以达到促进学生全面发展的目标。此外，快乐体育能帮助学生切身感受体育学习的魅力，更能激发其学习兴趣，形成强有力的学习动机。
2.2设置分层目标
在实际教学的过程中，相关体育教师根据学生学习能力，设置合理的分层教学目标，帮助学生切身体会进步的快乐，并且设置教学目标时不得忽略因人而异的原则，侧重于激发学生主观能动性。例如：以长跑练习为例，体育教师可设置500米、800米及1000米的教学目标，分别应对身体素质较差、身体素质一般及身体素质较好的学生，并且鼓励学生勇于挑战自我，尤其是完成自身设置目标后不断扩大锻炼强度。
3.结语
通过本文探究，认识到体育教学活动不是单一的体力活动，更不是机械化的课堂教学手段，其本质是为教学双方提供快乐感受的运动项目。从中说明组织体育活动能帮助学生释放自身情感，大幅度提升机体素质水平，培养其积极向上的生活态度。因此，相关体育教师秉持实事求是的教学原则，灵活运用快乐体育教学理念，突出学生体育教学的主体地位，调动其广泛参与的热情及积极性，进一步全面提升初中体育教学效率及质量。
参考文献
[1]徐丽娇.浅析快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2020，10（18）：145-146.
[2]刘梦欣.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略分析[J].当代体育科技，2020，10（12）：83-84.
[3]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020，10（12）：4.
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式
如何调动学生学习热情及主动性，满足德智体美劳全面发展的要求，是初中阶段教学工作所面临的主要问题。受初中阶段学生普遍年级小且好奇心重的影响，尤其是对于各种新鲜外界事物存在着模仿心理，客观上要求相关体育教师尽量于日常教学活动开展期间，协助学生梳理体育教学方法及要点，创设轻松愉快的体育课堂教学氛围，积极组织体育课堂教学活动，能大幅度提升课堂教学效果，为学生日后开展体育学习及优化教学方法具有不可比拟的积极作用[1]。同时，快乐体育是新型教学理念之一，而应用于初中体育教学中能帮助教师制定健全完整的教学方案，大大提高总体教学质量。鉴于此，本文针对“快乐体育视角下初中体育教学模式”进行分析研究具有重要的价值意义。
1.初中体育教学应用快乐体育理念的必要性分析
1.1加快改革转型
改革是初中阶段体育教学所面临的主要问题，而以快乐体育理念为指导组织体育课堂教学，不止能加快体育教学的改革进程，更能满足多元化发展体育教学的目标[2]。同时，快乐体育理念尊重学生体育学习期间的主体地位，主张创设快乐、自由及和谐的体育教学氛围，鼓励学生全身心投入课堂教学活动之中，能有效改变原本单一枯燥乏味的教學模式，帮助学生始终保持积极性及热情。此外，快乐体育理念能改变学生原有的学习态度，树立正确的体育锻炼意识。
1.2实现协调发展
初中阶段体育课程融入快乐体育教学理念能打造出开放自由的教学课堂，提倡学生于和谐教学氛围及外在环境中，立足于自身学习能力、个性特点及学习需求选择是否进行自主性学习，有助于全面展现自身个性。同时，由于初中阶段体育锻炼强度逐渐增强，促使学生机体素质得到大幅度提升，与传统初中体育教学模式间存在着明显的区别及差异性，打破传统教学模式中学生被动锻炼的局限，鼓励学生进行主动体育锻炼，以达到促进学生德智体美劳全面发展的目标。
2.初中体育教学应用快乐体育理念的要点分析
2.1调动学习兴趣
在实际教学的过程中，相关体育教师秉持以人为本的工作原则，尊重学生教学主体地位，将体育课堂教学与快乐体育理念间相融合，鼓励学生广泛参与极具趣味性的体育活动，充分发挥多样化体育活动的作用，进一步调动学生体育学习的热情及积极性[3]。同时，设计教学方案期间不得忽略学生的学习能力及性格特点，综合考虑现有的教学设施及教学条件，选择出适宜的体育活动形式。此外，具体教学期间教师走进学生日常生活，了解其心理变化情况，有助于搭建和谐良好的教学关系。
由于初中阶段学生普遍年龄小且好奇心重，客观上要求相关体育教师根据学生身心特点进行体育教学，帮助学生尽快掌握体育项目的锻炼技巧，例如：以篮球课程为例，教师可于课堂教学期间引进体育游戏，调动学生学习热情及积极性，通过播放课件视频或竞赛片段等方法介绍篮球运动的技巧，吸引更多的学生注意力，鼓励学生更好地参与课堂教学之中，以达到促进学生全面发展的目标。此外，快乐体育能帮助学生切身感受体育学习的魅力，更能激发其学习兴趣，形成强有力的学习动机。
2.2设置分层目标
在实际教学的过程中，相关体育教师根据学生学习能力，设置合理的分层教学目标，帮助学生切身体会进步的快乐，并且设置教学目标时不得忽略因人而异的原则，侧重于激发学生主观能动性。例如：以长跑练习为例，体育教师可设置500米、800米及1000米的教学目标，分别应对身体素质较差、身体素质一般及身体素质较好的学生，并且鼓励学生勇于挑战自我，尤其是完成自身设置目标后不断扩大锻炼强度。
3.结语
通过本文探究，认识到体育教学活动不是单一的体力活动，更不是机械化的课堂教学手段，其本质是为教学双方提供快乐感受的运动项目。从中说明组织体育活动能帮助学生释放自身情感，大幅度提升机体素质水平，培养其积极向上的生活态度。因此，相关体育教师秉持实事求是的教学原则，灵活运用快乐体育教学理念，突出学生体育教学的主体地位，调动其广泛参与的热情及积极性，进一步全面提升初中体育教学效率及质量。
参考文献
[1]徐丽娇.浅析快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2020，10（18）：145-146.
[2]刘梦欣.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略分析[J].当代体育科技，2020，10（12）：83-84.
[3]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020，10（12）：4.