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课堂是学校教育的主要渠道，教师作为执教者是课堂教学成功的关键。一个成功的课堂教学取决于多方面的因素，如学生、教材、教学观念、教学方式等，这些教师都要考虑到，要周全地组织教学，科学地看待教学工作。作为一名语文教师，下面我就如何组织初中语文教学谈谈教学心得体会。
一、抓好语文基础知识的复习
基础知识是学生学习的根本，只有基础知识掌握得牢固才能深化学习能力。考试时基础知识是重点。因此，语文教师在教学中不能忽视学生基础知识的掌握程度，要引导学生扎实地进行积累。由于基础知识的容量大，教师在教学中要落实到位。
1.集体备课，统筹安排。语基部分考点多，容量大，尤其是配套练习非常多，单靠一个人的力量是无法很好地完成教学任务的，因此，合作显得尤为重要。在开始整个专题的教学之前，备课组长应对这一部分的复习备考作一个统筹安排。这个统筹安排是指不仅要把这部分放在整个语文备考过程中来计划，而且要单独对这一部分的复习有大致的安排，如上多长时间，每个专题分配多少个课时，讲多少，练多少，事先都应有一个统一规划。我校针对上一届学生对古诗词鉴赏感到比较困难这一问题，在八月份补课时先行复习了古诗词鉴赏，九月份正式开学后就进行了语基和作文的穿插复习。第一周，讲评月考试卷后，用2课时讲实词；第二周虚词2课时，熟语2课时，然后是作文审题；第三周用4课时完成病句的复习，然后复习作文审题。这个教学计划是备课组长在开学之初就做好的。做好这个规划之后，召集全部备课组的成员，互相探讨，分配任务。讲完专题后，除了课堂练习，老师们还分工设计出该专题的配套练习，以对课堂知识进行消化和巩固。老师们进行分工合作，每人完成自己应该完成的部分，实现资源共享。这样既可节约资源，又可减少工作量，学生也学得比较扎实，不失为一个好办法。
2.精讲多练，一课一得。语基题的解答存在一些技巧性的问题，但在更大程度上，“语言文字表达与运用”需要识记，需要积累，需要学生进行大量练习，并在练习的基础上进行归纳总结，培养语感，形成规律，然后方可以不变应万变。老师总结出来的东西终究是老师的，学生自己找到的方法才是自己的。因此，对这一部分的教学，教师宜精讲多练。每节课都要做到目标明确，讲析典型，点拨到位，不必一节课从头讲到尾，可留出首尾的时间让学生自己动笔做练习。刚开始教学，我总是害怕讲得少了学生不懂，结果发现讲得多效果不一定好，不如讲到点子上，让学生学习得有针对性。
二、用多媒体技术辅助课堂教学
以往的中学语文教学中，教师仅凭口授讲解和板书，教学形式单调，语文教材中涉及的背景、作者思想感情、教材的内涵等不能充分让学生感受到。教学过程很枯燥，学生缺乏学习的兴趣，导致教师教得累，学生学得也累。现代化教学技术的运用，让语文教学发生了很大的改变，学生有了不一样的学习体验，提高了学习效率。多媒体集多种功效于一体，创设图文并茂的学习情境，让教材的展现更加直观、具体和形象，把书本抽象的文字符号变成立体、动态的形象，学生能够看得见、听得见，比以往单词的死记硬背更具有说服力，也容易被学生认知，符合学生的感性思维特征，因此能极大地吸引学生，提高学生的注意力。
有些教材内容丰富、抽象复杂，学生在体会的时候感觉很困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的遗憾。如果能将这种知识形象化，就能使学生在具体生动可感中眼到心到，感知深切。对于教学中的难点和重点，靠教师的重点提醒是不足以引起学生注意的。而多媒体能将教师讲不清或者讲不深入的知识全方位地展现出来，利用声音、图画、文字、音乐、视频等功能给予学生强大的感官冲击，加深学生对重点知识的印象，填补教师语言教学的空白，降低学生的理解难度，使知识变得鲜活，缩短理论知识和学生感性认知之间的距离，提高学生的理解能力。
不可否认，多媒体在课堂教学中发挥着很多传统教学所不具备的优越性。但是，有些教师对多媒体的认识有误区，多媒体与语文学科的整合力度不够，对教学有负面影响，这就需要广大教师引起注意。多媒体是课堂教学的辅助手段，是学生探究学习的认知工具，要发挥它的高效作用，教师就要合理运用。而有的教师忽视了这一点，比如：①一节课都离不开多媒体，由以往的“人灌”变成了“机灌”，教师只要操作鼠标就完成了教学。教师的工作量是大大减少了，但是学生却进入了另一个学习误区。眼睛盯着多媒体，造成视觉疲劳，一晃而过的信息让学生不能对重点知识集中注意力。多媒体虽然是必不可少的，但是也不能取代常规的教学，如教师对知识的讲解，师生之间的互动，板书的注解等。②有的教师制作的多媒体课件过分关注外在的表现形式，画面花里胡哨，讲究色彩的视觉效果，学生看得眼花缭乱，虽然很吸引学生，但是课后学生不知道讲了什么内容，要掌握哪些知识，不能发现多媒体内容与教材内容的关联，造成资源浪费。因此，教师制作多媒体课件不能太过花哨，而要符合学生学习的实际，从教学目标、教材重点知识抓起，做到有针对性，不能华而不实。教师提高多媒体运用的效率就是提高自己对多媒体的运用能力，要制作出优秀的多媒体课件，在教学中灵活运用。
三、建立良好的师生关系
师生关系是决定教学效果的潜在因素，在无形中影响着教师的教学效果和学生对学习的态度。良好的师生关系能够形成教学相长的教学局面，师生之间融洽相处，沟通顺畅，推动教学活动的良性循环。反之，师生之间关系疏远，甚至对抗，就会导致教与学的背离，师生之间在思想上不能达成一致，没有共同的目标，教师的教学活动只是在做无用功。现代教学越来越注重师生关系对教学质量的影响，聪明的教师非常重视与学生建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，学生就对教师认可和信服，对教师有好感，愿意接受他的教育，学习上有兴趣，积极参与，学习效率也高。
总而言之，课堂教学不是一个机械的过程，也不应是学生眼中枯燥乏味的事情。课堂是传授知识的途径，课堂教学是一门艺术。教师课堂教学工作需要充分准备和计划，这样才能保证教学中面对学生做到心中有数、知己知彼、有的放矢，最大限度地保证学生的学习收获，取得良好的效果。
一、抓好语文基础知识的复习
基础知识是学生学习的根本，只有基础知识掌握得牢固才能深化学习能力。考试时基础知识是重点。因此，语文教师在教学中不能忽视学生基础知识的掌握程度，要引导学生扎实地进行积累。由于基础知识的容量大，教师在教学中要落实到位。
1.集体备课，统筹安排。语基部分考点多，容量大，尤其是配套练习非常多，单靠一个人的力量是无法很好地完成教学任务的，因此，合作显得尤为重要。在开始整个专题的教学之前，备课组长应对这一部分的复习备考作一个统筹安排。这个统筹安排是指不仅要把这部分放在整个语文备考过程中来计划，而且要单独对这一部分的复习有大致的安排，如上多长时间，每个专题分配多少个课时，讲多少，练多少，事先都应有一个统一规划。我校针对上一届学生对古诗词鉴赏感到比较困难这一问题，在八月份补课时先行复习了古诗词鉴赏，九月份正式开学后就进行了语基和作文的穿插复习。第一周，讲评月考试卷后，用2课时讲实词；第二周虚词2课时，熟语2课时，然后是作文审题；第三周用4课时完成病句的复习，然后复习作文审题。这个教学计划是备课组长在开学之初就做好的。做好这个规划之后，召集全部备课组的成员，互相探讨，分配任务。讲完专题后，除了课堂练习，老师们还分工设计出该专题的配套练习，以对课堂知识进行消化和巩固。老师们进行分工合作，每人完成自己应该完成的部分，实现资源共享。这样既可节约资源，又可减少工作量，学生也学得比较扎实，不失为一个好办法。
2.精讲多练，一课一得。语基题的解答存在一些技巧性的问题，但在更大程度上，“语言文字表达与运用”需要识记，需要积累，需要学生进行大量练习，并在练习的基础上进行归纳总结，培养语感，形成规律，然后方可以不变应万变。老师总结出来的东西终究是老师的，学生自己找到的方法才是自己的。因此，对这一部分的教学，教师宜精讲多练。每节课都要做到目标明确，讲析典型，点拨到位，不必一节课从头讲到尾，可留出首尾的时间让学生自己动笔做练习。刚开始教学，我总是害怕讲得少了学生不懂，结果发现讲得多效果不一定好，不如讲到点子上，让学生学习得有针对性。
二、用多媒体技术辅助课堂教学
以往的中学语文教学中，教师仅凭口授讲解和板书，教学形式单调，语文教材中涉及的背景、作者思想感情、教材的内涵等不能充分让学生感受到。教学过程很枯燥，学生缺乏学习的兴趣，导致教师教得累，学生学得也累。现代化教学技术的运用，让语文教学发生了很大的改变，学生有了不一样的学习体验，提高了学习效率。多媒体集多种功效于一体，创设图文并茂的学习情境，让教材的展现更加直观、具体和形象，把书本抽象的文字符号变成立体、动态的形象，学生能够看得见、听得见，比以往单词的死记硬背更具有说服力，也容易被学生认知，符合学生的感性思维特征，因此能极大地吸引学生，提高学生的注意力。
有些教材内容丰富、抽象复杂，学生在体会的时候感觉很困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的遗憾。如果能将这种知识形象化，就能使学生在具体生动可感中眼到心到，感知深切。对于教学中的难点和重点，靠教师的重点提醒是不足以引起学生注意的。而多媒体能将教师讲不清或者讲不深入的知识全方位地展现出来，利用声音、图画、文字、音乐、视频等功能给予学生强大的感官冲击，加深学生对重点知识的印象，填补教师语言教学的空白，降低学生的理解难度，使知识变得鲜活，缩短理论知识和学生感性认知之间的距离，提高学生的理解能力。
不可否认，多媒体在课堂教学中发挥着很多传统教学所不具备的优越性。但是，有些教师对多媒体的认识有误区，多媒体与语文学科的整合力度不够，对教学有负面影响，这就需要广大教师引起注意。多媒体是课堂教学的辅助手段，是学生探究学习的认知工具，要发挥它的高效作用，教师就要合理运用。而有的教师忽视了这一点，比如：①一节课都离不开多媒体，由以往的“人灌”变成了“机灌”，教师只要操作鼠标就完成了教学。教师的工作量是大大减少了，但是学生却进入了另一个学习误区。眼睛盯着多媒体，造成视觉疲劳，一晃而过的信息让学生不能对重点知识集中注意力。多媒体虽然是必不可少的，但是也不能取代常规的教学，如教师对知识的讲解，师生之间的互动，板书的注解等。②有的教师制作的多媒体课件过分关注外在的表现形式，画面花里胡哨，讲究色彩的视觉效果，学生看得眼花缭乱，虽然很吸引学生，但是课后学生不知道讲了什么内容，要掌握哪些知识，不能发现多媒体内容与教材内容的关联，造成资源浪费。因此，教师制作多媒体课件不能太过花哨，而要符合学生学习的实际，从教学目标、教材重点知识抓起，做到有针对性，不能华而不实。教师提高多媒体运用的效率就是提高自己对多媒体的运用能力，要制作出优秀的多媒体课件，在教学中灵活运用。
三、建立良好的师生关系
师生关系是决定教学效果的潜在因素，在无形中影响着教师的教学效果和学生对学习的态度。良好的师生关系能够形成教学相长的教学局面，师生之间融洽相处，沟通顺畅，推动教学活动的良性循环。反之，师生之间关系疏远，甚至对抗，就会导致教与学的背离，师生之间在思想上不能达成一致，没有共同的目标，教师的教学活动只是在做无用功。现代教学越来越注重师生关系对教学质量的影响，聪明的教师非常重视与学生建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，学生就对教师认可和信服，对教师有好感，愿意接受他的教育，学习上有兴趣，积极参与，学习效率也高。
总而言之，课堂教学不是一个机械的过程，也不应是学生眼中枯燥乏味的事情。课堂是传授知识的途径，课堂教学是一门艺术。教师课堂教学工作需要充分准备和计划，这样才能保证教学中面对学生做到心中有数、知己知彼、有的放矢，最大限度地保证学生的学习收获，取得良好的效果。