北方不独我一声鹤吟(外三首)

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在新课程改革的背景下,乡镇初中数学教学已经取得了一定的成效,如教师开始注重发挥学生的主体性,在课堂教学中应用现代化的教学手段丰富课堂教学模式等.但是其中也存在着一些问题,如教学模式依然陈旧,教师不够重视学生对概念形成过程的理解以及各知识点之间的联系,学生未能形成完善的知识网络体系等.这些问题表明,在乡镇初中数学教学中,教师对学生的深层引导还不够,学生对知识的深度学习和理解也还不够,对所学知识的运用也不够灵活.基于此,本文从深度学习的概念入手,探讨其在初中数学教学中的特征以及在乡镇初中数学教学中的具体应用,
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段的习作要求是“有一定的速度”.如果能使学生始终保持写作“激情”,就能提升他们在参与留心生活、积累习作题材、学习写作技巧等有关习作活动中的效率.在习作教学中,教师应审时度势,将注意力聚焦学生习作能力和习作兴趣的提升,灵活巧妙地运用各种教学策略,激发学生的写作激情,使学生扎实掌握写作技巧.
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复习课是初中数学课堂教学的一种重要课型.“温故而知新”,复习课不仅仅承载着“巩固”的功能,还承载着“知新”的功能.复习课的功能在于引导学生按照一定的规律,把已学的知识进行分类、梳理、整合,帮助学生形成体系化的知识结构,建立起清晰的知识脉络,这一过程也是学习、提高的过程.
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部编版语文五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题的《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文在题材选择和表达情感上是一致的,都是抓住场景和生活中细微而又具体的典型情节,表达父母之爱.用好教材这个例子,需要围绕“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这一要素,引导学生通过具体的语言文字体悟人间真情,“用恰当的语言表达自己的看法和感受”,在朗读中感受,在辩证中明晰,在想象中升华.
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在《柳树下的梦》中,安徒生通过底层青年克努得的感情经历表达了自己独特的爱情观.安徒生的作品中双方的感情始终处于不对等的局面,虽然弱势一方具有很多优点,但是依然无法获得强势一方的爱,最后弱势一方为了纯粹的爱情而做出了巨大的牺牲,却仅能获得一些虚幻的慰藉.本文以《柳树下的梦》为切入点,分析安徒生的爱情观.
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研学旅行是衔接校内教育和校外教育的一种创新型教育形式,是落实“立德树人”根本任务的重要举措.自教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,研学旅行越来越受到社会的关注,各地积极探索如何有效开展研学旅行活动.课程化是保证研学旅行活动高质量开展的有效途径,基于此,挖掘乡土文化内涵,开发具有地方特色、覆盖多学科领域的乡土研学课程现已成为教师非常关注的问题.本文以“红星照耀闽江源”建宁红色研学旅行课程活动为例,从研学活动的设计理念与思路、主题与线路、实施过程以及效果评价等方面对建宁红色研学旅行课
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