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摘要：随着计算机在学校的普及， 多媒体教学和课件以其题材丰富形象、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，确立了现代教学手段中的主要地位.但现阶段的多媒体教学和课件的使用还存在一些不当之处，部分老师将课件的辅助功能与授课等同，将多媒体的演示与实际操作等同，将多媒体课与优质课等同等，这些都是对多媒体教学的认识不够，同时，所制作出来的课件实用性差，制作手法与思路千篇一律，通用性差，而且对教学的辅助性不强，这些在多媒体教学的实际应用的过程中，都不同程度地存在着影响教学效果的问题。
关键词：多媒体教学；课件；新课程
我在学校从事教学任务，同时分管着学校的多媒体教学。在实际的教育教学实践中，我发现一些问题，有老师的，也有学生的。
老师存在的一些问题：
1.过分依赖于多媒体教学
部分教师在教学过程中过分依赖这种教学媒体。特别是个别带班多的年轻教师，为了省备课时间，少写点板书，动不动就使用课件上多媒体课。有些是可以直接利用身边的小黑板、挂图等轻而易举就能解决的，也非得要用课件授课。甚至有一些是从网上下载后，自己稍加修改，就直接用上，只图自己省事。
2.生搬硬套，换汤不换药。
新的课程改革对教学模式提出新的要求，由于认识的不到位，很多老师错误的认识上多媒体课就是新的教学模式。在教学过程中，使用的是现代化教学设备多媒体，但他们讲的内容和格式，依旧是按部就班，满堂灌。教师依然是中心，学生无主动性。改变的只是手写变成电子演示。
3.教师充当“导演”角色
上多媒体课当然要用到课件。实际工作中有的老师找我做课件，非要加上各种动画，音乐，图个好看，有氛围，让学生沉溺于老师为他们设计的课件中，为课件的“动感”而兴奋不已，却忽视了教学内容，结果导致教学效果的不理想，使得事倍功半！
4.“各自为政”，教师之间对多媒体教学和课件的经验交流几乎没有
用课件的多，但会做课件的老师不多。如果要求人人会做课件，一时还很难做到，但我们可以以备课组为单位，要求人人参与，都积极参与课件的制作过程，编写教学设计脚本，提供相关素材。慢慢地由不懂到懂到会做，形成一个完成的制作课件体系。学校可以利用假期配备专业技术人员对教师进行培训。
学生存在的问题：
1.不带书，不带笔记本，甚至也不带笔
在教学过程中，我发现学生最喜欢上多媒体课，只要是一说上多媒体课，就会欢呼雀跃。但他们到达教室后，手上空空，什么东西都没有，难道他们是来看"电影"的不成。这说明学生对多媒体认识不够，老师没做要求认识也不够。
2.思想上放松、紧张感不够，有看热闹心理
由于对多媒体课不够重视，大多数多媒体课的课堂学习氛围不好，学生思想不够集中，纪律比较差。给人一种去电影院看看电影的不好感觉。
如果这样顾此失彼，只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究，对教学内容不熟悉，临时“备课”就进行教学，在完成教学任务取得的教学效果很差。
在应用多媒体教学和课件时，我们该怎么做，注意哪些地方呢？
我们首先来看一下多媒体的定义：
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
为了使用好多媒体，避免上述情况的发生，教师在上课和制作多媒体课件时应该注重以下几个方面：
第一，要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全，注重实用性。
多媒体教学是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。
第二，要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观，不求华丽不求动感，注重通用性。
多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。
第三，要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力，注意对学生的启发。
学生是认识和发展的主体，学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，充分了解学生的理解能力，真正做到从生活中来到生活中去。
第四，给教师充分的空间去锻炼并展示他们的教学能力。
我校在校长的组织下，结合部队搞的军民共建讲堂，给广大部队官兵讲历史讲座《走向共和》，有点类似《百家讲坛》。这个讲座对多媒体的认识和应用，以及课件的制作与讲座取得的效果是非常好的。在制作课件时，它不仅是某一个人的事情，是由语文组、历史组、信息组等几个小组共同努力组织完成的，它不仅仅是一个简单的课件，还显示集体的智慧，集体备课的优越性。制作的课件有很好的实用性和通用性。为了使课件使用一次后不束之高阁，学校将这些资料刻盘，给教师们做为资料使用。这在教学改革中是一种新的尝试，非常值得我们学习。
随着课程改革的进行，新的教学理念的实施，对我们会提出更多的要求。老师们在以后的教学时间里会越来越多的与多媒体教学接触，自己应该多使用多媒体，制作多媒体课件时应该多思考，多总结，多交流，使制作出来的课件能够具有很高的实用性，通用性，能够产生好的教学效果。同时，课件制作者必须改变观念，确立“以人为本”，以“学生为主体”的教育观，通过课件的应用，使学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能，这也正是新课件标对我们的要求。
参考文献：
[1]《多媒体课件与课程整合典型案例──高中物理》，肖祝生.
[2]中国多媒体教学报：http：//zhenghe.cnki.net《精心打造具有实用性的课件》
[3]泉州八中： http：//www.qzbz.cn 《浅谈多媒体教学的利与弊》
关键词：多媒体教学；课件；新课程
我在学校从事教学任务，同时分管着学校的多媒体教学。在实际的教育教学实践中，我发现一些问题，有老师的，也有学生的。
老师存在的一些问题：
1.过分依赖于多媒体教学
部分教师在教学过程中过分依赖这种教学媒体。特别是个别带班多的年轻教师，为了省备课时间，少写点板书，动不动就使用课件上多媒体课。有些是可以直接利用身边的小黑板、挂图等轻而易举就能解决的，也非得要用课件授课。甚至有一些是从网上下载后，自己稍加修改，就直接用上，只图自己省事。
2.生搬硬套，换汤不换药。
新的课程改革对教学模式提出新的要求，由于认识的不到位，很多老师错误的认识上多媒体课就是新的教学模式。在教学过程中，使用的是现代化教学设备多媒体，但他们讲的内容和格式，依旧是按部就班，满堂灌。教师依然是中心，学生无主动性。改变的只是手写变成电子演示。
3.教师充当“导演”角色
上多媒体课当然要用到课件。实际工作中有的老师找我做课件，非要加上各种动画，音乐，图个好看，有氛围，让学生沉溺于老师为他们设计的课件中，为课件的“动感”而兴奋不已，却忽视了教学内容，结果导致教学效果的不理想，使得事倍功半！
4.“各自为政”，教师之间对多媒体教学和课件的经验交流几乎没有
用课件的多，但会做课件的老师不多。如果要求人人会做课件，一时还很难做到，但我们可以以备课组为单位，要求人人参与，都积极参与课件的制作过程，编写教学设计脚本，提供相关素材。慢慢地由不懂到懂到会做，形成一个完成的制作课件体系。学校可以利用假期配备专业技术人员对教师进行培训。
学生存在的问题：
1.不带书，不带笔记本，甚至也不带笔
在教学过程中，我发现学生最喜欢上多媒体课，只要是一说上多媒体课，就会欢呼雀跃。但他们到达教室后，手上空空，什么东西都没有，难道他们是来看"电影"的不成。这说明学生对多媒体认识不够，老师没做要求认识也不够。
2.思想上放松、紧张感不够，有看热闹心理
由于对多媒体课不够重视，大多数多媒体课的课堂学习氛围不好，学生思想不够集中，纪律比较差。给人一种去电影院看看电影的不好感觉。
如果这样顾此失彼，只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究，对教学内容不熟悉，临时“备课”就进行教学，在完成教学任务取得的教学效果很差。
在应用多媒体教学和课件时，我们该怎么做，注意哪些地方呢？
我们首先来看一下多媒体的定义：
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
为了使用好多媒体，避免上述情况的发生，教师在上课和制作多媒体课件时应该注重以下几个方面：
第一，要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全，注重实用性。
多媒体教学是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。
第二，要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观，不求华丽不求动感，注重通用性。
多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。
第三，要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力，注意对学生的启发。
学生是认识和发展的主体，学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，充分了解学生的理解能力，真正做到从生活中来到生活中去。
第四，给教师充分的空间去锻炼并展示他们的教学能力。
我校在校长的组织下，结合部队搞的军民共建讲堂，给广大部队官兵讲历史讲座《走向共和》，有点类似《百家讲坛》。这个讲座对多媒体的认识和应用，以及课件的制作与讲座取得的效果是非常好的。在制作课件时，它不仅是某一个人的事情，是由语文组、历史组、信息组等几个小组共同努力组织完成的，它不仅仅是一个简单的课件，还显示集体的智慧，集体备课的优越性。制作的课件有很好的实用性和通用性。为了使课件使用一次后不束之高阁，学校将这些资料刻盘，给教师们做为资料使用。这在教学改革中是一种新的尝试，非常值得我们学习。
随着课程改革的进行，新的教学理念的实施，对我们会提出更多的要求。老师们在以后的教学时间里会越来越多的与多媒体教学接触，自己应该多使用多媒体，制作多媒体课件时应该多思考，多总结，多交流，使制作出来的课件能够具有很高的实用性，通用性，能够产生好的教学效果。同时，课件制作者必须改变观念，确立“以人为本”，以“学生为主体”的教育观，通过课件的应用，使学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能，这也正是新课件标对我们的要求。
参考文献：
[1]《多媒体课件与课程整合典型案例──高中物理》，肖祝生.
[2]中国多媒体教学报：http：//zhenghe.cnki.net《精心打造具有实用性的课件》
[3]泉州八中： http：//www.qzbz.cn 《浅谈多媒体教学的利与弊》