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【摘要】热爱游戏是学生的天性，其生活与成长过程中，游戏占据了相当重要的位置。通过在游戏中以自然与竞技等方式对自我进行展示，在游戏中使想象力与主观能动性得以发挥，同时满足学生好玩的天性。在针对特殊教育尤其是孤独症学生的音乐教学中，通过音乐游戏活动的开展作为教学辅助手段，使学生积极主动地融入到课堂学习氛围当中，对提升学生的社交沟通能力、肢体律动能力、常规自理能力等都具有积极的作用。
【关键词】音乐教学 游戏 孤独症
游戏与艺术都有使人愉悦这一共通点。当前，在音乐教学中以游戏作为教学辅助手段的教学方式受到了许多音乐教师的关注与实践。通过音乐游戏在特殊教育尤其是孤独症学生音乐教学中的应用，对孤独症儿童进行认知理解、大小肌肉、语言表达等多种能力的培养。通过创造出良好的音乐学习氛围，能使孤独症学生的异常行为发生频率下降，并对孤独症学生课堂学习专注力有效提升。但游戏归游戏，不能因为游戏而偏离了音乐本身，如何将音乐游戏与孤独症音乐教学有机结合，是每位音乐特殊教育工作者应当仔细思考的问题。
一、音乐游戏法在孤独症音乐教学中应用的意义
有研究显示，音乐与游戏教育对学生成长过程中身心健康、品德、伦理等发展具有密切关系。音乐作为一门传承已久的艺术，主要表现大多通过声音进行，因此音乐教学同时也具有抽象的特点。例如：不同的音调、旋律表达着微妙的情感或欢快、或忧伤，如果单纯依靠教师在教学中口头的授课以及演示，学生对音乐的深入理解是远远不够的。特别是自闭症学生，作为特殊群体，自闭症学生在生理与心理上普遍表现出认知能力不足、社交沟通发展有缺陷或障碍、异常行为等现象，这些特质使得孤独症学生在学习活动持续专注平均时间少，缺乏自信心、不愿意交流沟通。音乐游戏法将音乐教学中抽象的概念形象化，并且通过个别及团体音乐游戏活动的进行，使音乐知识变得具体，同时有效的帮助孤独症学生提升专注力，增强社交沟通欲望和技巧。对促进孤独症学生的专注力、提升学习意愿，减少干扰行为有持续的效果。
二、音乐游戏法在音乐教学中的应用
1.通过游戏训练孤独症学生音乐节奏感
音乐节奏是一种感知能力，学生对声音的感知能力高低直接影响着节奏感。节奏的教学需要使学生有所感受，例如钟表滴答的响声，火车咔嚓的节奏，在细微之处寻找区别，对复杂的变化拥有感知能力。孤独症学生智力普遍落后，在资讯的整理与学习过程存在困难，对于高功能的学生会具备基本问题的推理以及处理的能力。因孤独症学生其学习能力缺失，枯燥无味的节奏训练极难使学生产生兴趣。根据这一状况，在音乐教学中通过音乐游戏法，可以对音乐节奏感进行训练。例如在节奏学习和训练中带领孤独症学生对心跳、呼吸、朗朗上口的儿歌、脚步、拍掌等等节奏进行感知。在音乐演唱中，带领孤独症学生用拍手与拍腿或者跺脚来进行节奏练习，使孤独症学生根据不同的节奏强弱拍手声音大小变化，在长期的持续训练中实现对节奏的掌握。
2.通过游戏训练孤独症学生识谱能力
孤独症儿童虽然在社交沟通上存在障碍，但大部分具有语言一定程度的表达能力，经过简单的语言与手势可与人进行沟通。要使孤独症学生清晰的记住音乐符号需要一个漫长的学习过程，对孤独症学生的识谱能力进行训练也可通过音乐游戏法来进行。例如：对不同的音乐符号，可以通过猜谜的游戏形式，使孤独症学生加深记忆。“一根细，一根粗，放在曲子最后处”引导出终止线符号，“小头尖，头朝地，见了它，换口气”又可以引导出换气记号，通过这种简单的语言游戏开展与进行，使孤独症学生对音乐符号加深记忆，从而使音乐教学活动达到事半功倍的效果。这些游戏的设计需要教师结合学生的实际情况，不断训练孤独症学生持续对音乐符号的注意力，实现对音乐符号的牢固记忆。
3.通过游戏加深音乐活动中的认识
孤独症学生在音乐游戏中加深对音乐的感知能力，从听觉、认识以及肢体动作的协调配合下，达到良好教学效果。如进行“击鼓传花”等鼓励孤独症学生展现音乐能力的游戏，使孤独症学生作为游戏表演者，在教师有意识选择具有韵律感的曲子下鼓励学生克服障碍进行表演。还有诸如分小组、分阶段的音乐汇报演出等活动等都能使学生在音乐活动中加深对音乐知识的了解与音乐的表现能力。对孤独症学生语言训练、肢体动作能力、运动能力等等都有好的效果。其次，还可通过与学生生活密切相关的生活用品，如在水杯放入不同体积的水，用木棍敲击分辨音阶等游戏，使孤独症学生在高涨的热情中对音乐深入感受，起到寓教于乐的教学效果。教师作为课堂的主导者，要观察与了解自闭症儿童的各种情绪，及时抚慰，使学生情绪得到宣泄的同时帮助其学习各种互动行为。
4.优化音乐游戏设计促进学生各方面综合发展
孤独症学生在社会行为上存在一些异常行为，缺乏对社会交互作用的能力，体现出不了解他人感受，缺乏团体意识，不遵守游戏规则等等行为。在孤独症学生的音乐教学中，通过游戏设计使孤独症学生音乐能力得以提升，对于学生的认识能力、情感表现等都有极大的益处。因此在音乐教学游戏的设计上教师应根据孤独症学生的各种特性，首先在游戏的设计尽量做到多元化，游戏内容兼认知、动作以及语言、沟通等方面，以吸引孤独症学生参与。其次，游戏的设计应简单易懂，尽量减少孤独症学生在游戏过程中遇到障碍。再次，基于孤独症学生不同学习行为特点，在满足学生学习需求的同时，游戏的设计对学生的认识与情感要起到培养的作用，通过游戏法贯穿于音乐教学始终，将教育价值与教育目标更好的实现。
结语
音乐本身就是具有游戏性的一门教学，也是满足情绪的一种手段。在孤独症音乐教学中进行音乐游戏，是音乐教学的重要辅助手段之一，也是孤独症儿童了解他人的一种工具。通过在音乐教学中对游戏的合理设计与应用，使孤独症学生身心健康有所进步，使音乐展现其价值，
【参考文献】
[1]曲雅丽.如何在音乐教学中运用音乐游戏 [J] 中国科技博览.2009，（13）
[2]叶海珍.如何利用音乐提高自闭症儿童的沟通能力[J]新课程·下旬 .2013， （8）
[3]刘凤琴.音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的改善作用 [J]中小学心理健康教育 .2010，（9）
【关键词】音乐教学 游戏 孤独症
游戏与艺术都有使人愉悦这一共通点。当前，在音乐教学中以游戏作为教学辅助手段的教学方式受到了许多音乐教师的关注与实践。通过音乐游戏在特殊教育尤其是孤独症学生音乐教学中的应用，对孤独症儿童进行认知理解、大小肌肉、语言表达等多种能力的培养。通过创造出良好的音乐学习氛围，能使孤独症学生的异常行为发生频率下降，并对孤独症学生课堂学习专注力有效提升。但游戏归游戏，不能因为游戏而偏离了音乐本身，如何将音乐游戏与孤独症音乐教学有机结合，是每位音乐特殊教育工作者应当仔细思考的问题。
一、音乐游戏法在孤独症音乐教学中应用的意义
有研究显示，音乐与游戏教育对学生成长过程中身心健康、品德、伦理等发展具有密切关系。音乐作为一门传承已久的艺术，主要表现大多通过声音进行，因此音乐教学同时也具有抽象的特点。例如：不同的音调、旋律表达着微妙的情感或欢快、或忧伤，如果单纯依靠教师在教学中口头的授课以及演示，学生对音乐的深入理解是远远不够的。特别是自闭症学生，作为特殊群体，自闭症学生在生理与心理上普遍表现出认知能力不足、社交沟通发展有缺陷或障碍、异常行为等现象，这些特质使得孤独症学生在学习活动持续专注平均时间少，缺乏自信心、不愿意交流沟通。音乐游戏法将音乐教学中抽象的概念形象化，并且通过个别及团体音乐游戏活动的进行，使音乐知识变得具体，同时有效的帮助孤独症学生提升专注力，增强社交沟通欲望和技巧。对促进孤独症学生的专注力、提升学习意愿，减少干扰行为有持续的效果。
二、音乐游戏法在音乐教学中的应用
1.通过游戏训练孤独症学生音乐节奏感
音乐节奏是一种感知能力，学生对声音的感知能力高低直接影响着节奏感。节奏的教学需要使学生有所感受，例如钟表滴答的响声，火车咔嚓的节奏，在细微之处寻找区别，对复杂的变化拥有感知能力。孤独症学生智力普遍落后，在资讯的整理与学习过程存在困难，对于高功能的学生会具备基本问题的推理以及处理的能力。因孤独症学生其学习能力缺失，枯燥无味的节奏训练极难使学生产生兴趣。根据这一状况，在音乐教学中通过音乐游戏法，可以对音乐节奏感进行训练。例如在节奏学习和训练中带领孤独症学生对心跳、呼吸、朗朗上口的儿歌、脚步、拍掌等等节奏进行感知。在音乐演唱中，带领孤独症学生用拍手与拍腿或者跺脚来进行节奏练习，使孤独症学生根据不同的节奏强弱拍手声音大小变化，在长期的持续训练中实现对节奏的掌握。
2.通过游戏训练孤独症学生识谱能力
孤独症儿童虽然在社交沟通上存在障碍，但大部分具有语言一定程度的表达能力，经过简单的语言与手势可与人进行沟通。要使孤独症学生清晰的记住音乐符号需要一个漫长的学习过程，对孤独症学生的识谱能力进行训练也可通过音乐游戏法来进行。例如：对不同的音乐符号，可以通过猜谜的游戏形式，使孤独症学生加深记忆。“一根细，一根粗，放在曲子最后处”引导出终止线符号，“小头尖，头朝地，见了它，换口气”又可以引导出换气记号，通过这种简单的语言游戏开展与进行，使孤独症学生对音乐符号加深记忆，从而使音乐教学活动达到事半功倍的效果。这些游戏的设计需要教师结合学生的实际情况，不断训练孤独症学生持续对音乐符号的注意力，实现对音乐符号的牢固记忆。
3.通过游戏加深音乐活动中的认识
孤独症学生在音乐游戏中加深对音乐的感知能力，从听觉、认识以及肢体动作的协调配合下，达到良好教学效果。如进行“击鼓传花”等鼓励孤独症学生展现音乐能力的游戏，使孤独症学生作为游戏表演者，在教师有意识选择具有韵律感的曲子下鼓励学生克服障碍进行表演。还有诸如分小组、分阶段的音乐汇报演出等活动等都能使学生在音乐活动中加深对音乐知识的了解与音乐的表现能力。对孤独症学生语言训练、肢体动作能力、运动能力等等都有好的效果。其次，还可通过与学生生活密切相关的生活用品，如在水杯放入不同体积的水，用木棍敲击分辨音阶等游戏，使孤独症学生在高涨的热情中对音乐深入感受，起到寓教于乐的教学效果。教师作为课堂的主导者，要观察与了解自闭症儿童的各种情绪，及时抚慰，使学生情绪得到宣泄的同时帮助其学习各种互动行为。
4.优化音乐游戏设计促进学生各方面综合发展
孤独症学生在社会行为上存在一些异常行为，缺乏对社会交互作用的能力，体现出不了解他人感受，缺乏团体意识，不遵守游戏规则等等行为。在孤独症学生的音乐教学中，通过游戏设计使孤独症学生音乐能力得以提升，对于学生的认识能力、情感表现等都有极大的益处。因此在音乐教学游戏的设计上教师应根据孤独症学生的各种特性，首先在游戏的设计尽量做到多元化，游戏内容兼认知、动作以及语言、沟通等方面，以吸引孤独症学生参与。其次，游戏的设计应简单易懂，尽量减少孤独症学生在游戏过程中遇到障碍。再次，基于孤独症学生不同学习行为特点，在满足学生学习需求的同时，游戏的设计对学生的认识与情感要起到培养的作用，通过游戏法贯穿于音乐教学始终，将教育价值与教育目标更好的实现。
结语
音乐本身就是具有游戏性的一门教学，也是满足情绪的一种手段。在孤独症音乐教学中进行音乐游戏，是音乐教学的重要辅助手段之一，也是孤独症儿童了解他人的一种工具。通过在音乐教学中对游戏的合理设计与应用，使孤独症学生身心健康有所进步，使音乐展现其价值，
【参考文献】
[1]曲雅丽.如何在音乐教学中运用音乐游戏 [J] 中国科技博览.2009，（13）
[2]叶海珍.如何利用音乐提高自闭症儿童的沟通能力[J]新课程·下旬 .2013， （8）
[3]刘凤琴.音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的改善作用 [J]中小学心理健康教育 .2010，（9）