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摘要：水利水电工程施工技术专业是我校的省级精品课程。为确保学校和社会发展岗位能力要求紧密结合，师生与实践劳动者紧密结合，本文研究如何落实“工学结合”培养方式下的水利水电工程施工技术专业课程管理体系，使该专业课程具有优良的专业适应性，形成了以关键技术和实践为特征的实践教学体系。
关键词：水利工程施工技术;工学结合;实践教学;
前言：
2013年我国作为筹备组成员加入《华盛顿协议》，2016年成为其VIP，这也是我国工程教育现代化的重大进展，将提高我国工程设计人才的培养水平。传统的理工科实践多采用“以教师为核心”的教学方式，长期单一的操作具体指导，严重限制了学生的学习能力、思维能力、自主创新能力和处理复杂问题的能力严重不足，不能纳入我国推进大众创业的重大发展战略中。纵观水利水电工程实践教育，以教为核心的单一式教育已成为提高学生素质的一种途径。 工程项目及项目自主创新和实践能力的“短板”急需对传统理工科实践方法进行改革和自主创新。
一、技工院校人才培养实践教学方法的背景及存在的问题
1.1 政策引导
教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高2006116号） ”要求（摘录）：注重学生在校学习与具体工作的一致性，校园考试成绩与公司实践评价紧密结合，探索课堂与实习地址相结合;积极实施订单信息塑造，探索工程替代、任務驱动、项目导向、在职实践等有利于提高学生水平的教学方式。
1.2 劳动力市场的需求
随着社会的转型发展，用人企业对技工院校毕业生提出了新的更高的规要求。现阶段学生就业市场出现新特点，企业更偏向于专业人才。 “二合一”、“三合一”的复合型专业人才，可以节省公司人力成本，更好地满足岗位要求，用人企业强调应聘者的实践能力、沟通能力和协调能力。学生就业市场有句流行的说法，“不要新手要老枪。”招聘单位重视职高毕业生融入岗位的能力，没有工作经验成为学生就业的障碍。
1.3 当前实践教学方法中的不足
现阶段许多技工院校早已意识到塑造学生适应能力的必要性，在教学体系中增加了实验实训课时数，但在实际实验实践内容和总体目标上，并没有特别大的转变。 例如，很多水利水电工程施工技术专业的实验课程都是经过认证的，或者教师帮助学生完成实践指导书中预先写好的资料，学生的能力水平没有明显提高。因此，要改革创新技工院校人才队伍建设的传统方式，淘汰综合性知识，改进实践教学过程，增强学生的综合素质和实践能力。
二、水利水电工程施工技术专业实践课体制改革构想
综合实践课程的特色是技工院校院校活力的主要体现，实践课程课时在所有水利水电工程施工技术专业培养计划中的比重超过40%。根据技工院校教育的特点和专业建设的指导方针，以及兄弟院校的实践经验，产生了实践课程组织和实施的思路。关键包括：
首先，要构建与理论课堂教学过程、专业技能塑造相一致的完整实践教学计划。保证线（技能塑造过程）、面（课程内容的实验与实践阶段）、点（某项专业技能专项训练）的连续性，与理论课堂兼具相关性和相对独立性。
第二，是确保基础技能实践阶段，全面提升技能拓展和技能实践阶段，努力摆脱局限于感性认识和简单机械模仿的传统实践教学方式。
第三，实践课程的安排和实施要具有一定的模拟性，实践的目的、环境、规定、过程、实际效果要尽可能贴近生产制造实际。
第四，是走产学合作之路，灵活运用社会中各企业的教学资源，开辟实践课程合作共赢的新途径。提高实验技术人员和管理人员的素养，提高为学生服务的水平和设备的利用率。
三、水利水电工程施工技术专业实践教学法的实施
3.1 实践课程组织
实践课由实验、实习、实践和项目设计四个模块组成。实践课程的安排应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难，专业技能由简到繁的标准，确保技术内容逐步增加、显着改进。将分散实践与集中实践、基础理论与实践课程紧密结合。实验是针对实际课堂教学而制定的，教学的布置既可以作为基于课程理论和以知识点为目的的教学实验组织，也可以以技术应用和技术实践为目的的实训教学组织。可采取措施实施，减少演示和认证实验的总数，改进设计方案，增加综合性实验学时的数量。对于部分实践课，可直接部署在实验室。
3.2 实践教学形式
实践课程也可以是组织围绕产品和设施的操作和技术指标分析（模拟新项目）的实习和实践，或者多媒体网络应用的模拟实验和实践。实践课程的各种方法将以学生为主体进行，实践课程不仅是专业技能的循序渐进式课堂教学，更是一种独立创新的课堂教学，充分发挥学生的个性和潜能。在以学生为中心的实践中，学生不仅是专业知识的接受者或设备操作者，而且是技术实践过程的积极参与者，是实践人群中的一员。尤其是综合实践（模拟新项目），采用讨论、团结、合作的教学策略，可以激活学生的思维，充分发挥学生学习的自觉性，激发参与观念，在合作中学习，共同自主创新。
3.3实践课基地建设
实践课程系统要要有硬件设备的支持，还要有“软件”的丰富。我采取了硬件配置基础建设与实验教学系统相结合的对策，硬件配置的基础建设包括实验室和实习中心的基础建设。在实际基础建设阶段，要把实验室规划和实习中心的基础建设有机结合起来，以职业技能塑造为主线，以合理布局、灵活利用资源为抓手，升级校园基础实验室、实习和实践中心的建造标准。完善实验室和设备，配置最佳测试、实习和实践计划。同时，要适当跟上技术培养方案的修订，不断创新教学设备和机械，提高实验室仪器的技术含量，打造集实验室与实践相结合的多功能堂教学与制造产业基地。同时，校外实践产业基地的基础建设和维护，确保满足综合实践课程要求。软件基础建设是实践课程体系中的基础建设。我所在的院系实践课程改革创新以“软件”基础建设为切入点，提升教师课堂教学意识，立即修订实践课程标准和新项目，精心组织和模拟各种项目的过程，自主创新和充实自己的实验教学体系。
结束语：
工学结合教学体系建设是一项专业工程，各学校要根据自身特点建立自己独特的实验教学体系。在今后的教学实施中，要积极推进以“能力本位”为具体指导，将知识训练和专业技能训练的实践有机结合起来，推动教学方法的发展。
参考文献
[1]赵清.高职水利水电工程专业实践教学体系的构建[J].现代职业教育，2018，（35）：116.
关键词：水利工程施工技术;工学结合;实践教学;
前言：
2013年我国作为筹备组成员加入《华盛顿协议》，2016年成为其VIP，这也是我国工程教育现代化的重大进展，将提高我国工程设计人才的培养水平。传统的理工科实践多采用“以教师为核心”的教学方式，长期单一的操作具体指导，严重限制了学生的学习能力、思维能力、自主创新能力和处理复杂问题的能力严重不足，不能纳入我国推进大众创业的重大发展战略中。纵观水利水电工程实践教育，以教为核心的单一式教育已成为提高学生素质的一种途径。 工程项目及项目自主创新和实践能力的“短板”急需对传统理工科实践方法进行改革和自主创新。
一、技工院校人才培养实践教学方法的背景及存在的问题
1.1 政策引导
教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高2006116号） ”要求（摘录）：注重学生在校学习与具体工作的一致性，校园考试成绩与公司实践评价紧密结合，探索课堂与实习地址相结合;积极实施订单信息塑造，探索工程替代、任務驱动、项目导向、在职实践等有利于提高学生水平的教学方式。
1.2 劳动力市场的需求
随着社会的转型发展，用人企业对技工院校毕业生提出了新的更高的规要求。现阶段学生就业市场出现新特点，企业更偏向于专业人才。 “二合一”、“三合一”的复合型专业人才，可以节省公司人力成本，更好地满足岗位要求，用人企业强调应聘者的实践能力、沟通能力和协调能力。学生就业市场有句流行的说法，“不要新手要老枪。”招聘单位重视职高毕业生融入岗位的能力，没有工作经验成为学生就业的障碍。
1.3 当前实践教学方法中的不足
现阶段许多技工院校早已意识到塑造学生适应能力的必要性，在教学体系中增加了实验实训课时数，但在实际实验实践内容和总体目标上，并没有特别大的转变。 例如，很多水利水电工程施工技术专业的实验课程都是经过认证的，或者教师帮助学生完成实践指导书中预先写好的资料，学生的能力水平没有明显提高。因此，要改革创新技工院校人才队伍建设的传统方式，淘汰综合性知识，改进实践教学过程，增强学生的综合素质和实践能力。
二、水利水电工程施工技术专业实践课体制改革构想
综合实践课程的特色是技工院校院校活力的主要体现，实践课程课时在所有水利水电工程施工技术专业培养计划中的比重超过40%。根据技工院校教育的特点和专业建设的指导方针，以及兄弟院校的实践经验，产生了实践课程组织和实施的思路。关键包括：
首先，要构建与理论课堂教学过程、专业技能塑造相一致的完整实践教学计划。保证线（技能塑造过程）、面（课程内容的实验与实践阶段）、点（某项专业技能专项训练）的连续性，与理论课堂兼具相关性和相对独立性。
第二，是确保基础技能实践阶段，全面提升技能拓展和技能实践阶段，努力摆脱局限于感性认识和简单机械模仿的传统实践教学方式。
第三，实践课程的安排和实施要具有一定的模拟性，实践的目的、环境、规定、过程、实际效果要尽可能贴近生产制造实际。
第四，是走产学合作之路，灵活运用社会中各企业的教学资源，开辟实践课程合作共赢的新途径。提高实验技术人员和管理人员的素养，提高为学生服务的水平和设备的利用率。
三、水利水电工程施工技术专业实践教学法的实施
3.1 实践课程组织
实践课由实验、实习、实践和项目设计四个模块组成。实践课程的安排应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难，专业技能由简到繁的标准，确保技术内容逐步增加、显着改进。将分散实践与集中实践、基础理论与实践课程紧密结合。实验是针对实际课堂教学而制定的，教学的布置既可以作为基于课程理论和以知识点为目的的教学实验组织，也可以以技术应用和技术实践为目的的实训教学组织。可采取措施实施，减少演示和认证实验的总数，改进设计方案，增加综合性实验学时的数量。对于部分实践课，可直接部署在实验室。
3.2 实践教学形式
实践课程也可以是组织围绕产品和设施的操作和技术指标分析（模拟新项目）的实习和实践，或者多媒体网络应用的模拟实验和实践。实践课程的各种方法将以学生为主体进行，实践课程不仅是专业技能的循序渐进式课堂教学，更是一种独立创新的课堂教学，充分发挥学生的个性和潜能。在以学生为中心的实践中，学生不仅是专业知识的接受者或设备操作者，而且是技术实践过程的积极参与者，是实践人群中的一员。尤其是综合实践（模拟新项目），采用讨论、团结、合作的教学策略，可以激活学生的思维，充分发挥学生学习的自觉性，激发参与观念，在合作中学习，共同自主创新。
3.3实践课基地建设
实践课程系统要要有硬件设备的支持，还要有“软件”的丰富。我采取了硬件配置基础建设与实验教学系统相结合的对策，硬件配置的基础建设包括实验室和实习中心的基础建设。在实际基础建设阶段，要把实验室规划和实习中心的基础建设有机结合起来，以职业技能塑造为主线，以合理布局、灵活利用资源为抓手，升级校园基础实验室、实习和实践中心的建造标准。完善实验室和设备，配置最佳测试、实习和实践计划。同时，要适当跟上技术培养方案的修订，不断创新教学设备和机械，提高实验室仪器的技术含量，打造集实验室与实践相结合的多功能堂教学与制造产业基地。同时，校外实践产业基地的基础建设和维护，确保满足综合实践课程要求。软件基础建设是实践课程体系中的基础建设。我所在的院系实践课程改革创新以“软件”基础建设为切入点，提升教师课堂教学意识，立即修订实践课程标准和新项目，精心组织和模拟各种项目的过程，自主创新和充实自己的实验教学体系。
结束语：
工学结合教学体系建设是一项专业工程，各学校要根据自身特点建立自己独特的实验教学体系。在今后的教学实施中，要积极推进以“能力本位”为具体指导，将知识训练和专业技能训练的实践有机结合起来，推动教学方法的发展。
参考文献
[1]赵清.高职水利水电工程专业实践教学体系的构建[J].现代职业教育，2018，（35）：116.