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摘 要：英语学习的目的在于应用，文化交际教育是英语应用的基本教学方式。本文分析跨文化交际能力培养在初中英语教学中的意义，提出关注教材、拓展课外阅读、设置不同的文化情景等教学建议，以期提升初中生英语跨文化交际能力。
关键词：英语；文化；交际；教学
一、跨文化交际能力的培养的意义
1.激发学生参与教学的积极性
跨文化交际的培养对学生学习英语有着很大帮助，这种教学方式将使学生对相对复杂、枯燥的英语单词、语法学习产生一定的学习兴趣，这种兴趣点将使学生参与教学的积极性提升。设计这样的一些教学环节是具有理论联系实际的教学效果的教学环节，在讲解一些英语单词和语法之前，可补充一些生活文化背景知识，给学生带来探索的乐趣，使得学生对相关知识的理解更加具有激情。
2.培养学生英语自学能力
英语的学习需要摈弃传统的被动式学习方式，因为这种“填鸭式”的教学方式只能让学生在被动的状态下学习单词和语法知识，学生英语学习的有效性不强。学生只有自主地开展英语学习，才能实现对单词、语法的有效理解和认识。这种跨文化交际的培养方式可以引导学生正确地学习初中英语，这些学习方式是教师在教学过程中总结出来的，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以使学生实现对教学内容的有效掌握。教师需要对学生进行有效帮助，实现学生良好阅读习惯的有效激活。这主要涉及阅读模式的三个方面，即语言、内容、形式，教师可以通过自己言语的介绍、多媒体的展示等多种形式实现这种文章背景的有效介绍，学生在接收到这些信息之后，阅读的兴趣点将被有效激发，学生自主阅读的意识不断增强。
3.优化教学氛围
传统的初中英语教学氛围相对沉闷，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在跨文化交际培养方式下有了转机，学生开始参与教学，自主地思考英语问题，创新思考方式，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，教学氛围进一步活跃起来。
二、跨文化交际能力的培养措施
1.合理使用教材
初中英语的教学大纲体现在教材中。初中生已经进入了学习的黄金期，教师在教学过程中需要关注学生英语学习能力的培养，找到英语教材中关于跨文化交际的文章进行讲解。同时需要摆脱汉语对学生的影响，因为英语和汉语之间存在大量的文化差异。说英语的国家进行交际的开场白一般都是从今天的天气开始的，这就是文化背景的差异，这些常识性的文化背景知识在我们的教材中都是可以找到的。
2.拓展课外阅读
英语交际练习需要多读一些英文作品。每一次阅读，学生对文章的意境将有不同的感受，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统地感受文章的意境，掌握口语的一般规律，提升英语写作水平。理解英国和美国在一些习惯用语上的差异。例如新概念英语1～2册收集了不同话题的经典英文短文，教师可以在课下给学生布置相关的问题和任务，学生回答教师提出的一系列问题之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能地让更多的学生参与到朗读教学活动之中，更好地提升学生英语交际技巧。
3.情景教学实践跨文化交际能力
设置不同的英语交流情景是开展跨文化交际能力培养的有效措施。教师需要根据学生的接受程度，设置不同的教学情境，然后让学生进行分组练习交流。例如与美国人交流汉堡式的快餐文化时，可以使用一些诙谐幽默的句式和单词；在与英国人交流西餐文化的时候，需要注意语言的严肃性，不该开的玩笑不能开。学生在不同的情景中交流，便能体会这些文化的不同，以提升自己的交际能力。
跨文化交际能力是素质教育深入发展过程中向初中英语教学提出的新要求，这种能力的培养需要不断体现教材的作用，增加学生的阅读量，提高学生参与教学的积极性，这样才能更好地满足这一教学要求，实现学生英语整体素养的提升。
参考文献：
[1]于 玲.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].文理导航（上旬），2016（1）.
[2]朱文浩.加强跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语（教研版），2010（10）.
关键词：英语；文化；交际；教学
一、跨文化交际能力的培养的意义
1.激发学生参与教学的积极性
跨文化交际的培养对学生学习英语有着很大帮助，这种教学方式将使学生对相对复杂、枯燥的英语单词、语法学习产生一定的学习兴趣，这种兴趣点将使学生参与教学的积极性提升。设计这样的一些教学环节是具有理论联系实际的教学效果的教学环节，在讲解一些英语单词和语法之前，可补充一些生活文化背景知识，给学生带来探索的乐趣，使得学生对相关知识的理解更加具有激情。
2.培养学生英语自学能力
英语的学习需要摈弃传统的被动式学习方式，因为这种“填鸭式”的教学方式只能让学生在被动的状态下学习单词和语法知识，学生英语学习的有效性不强。学生只有自主地开展英语学习，才能实现对单词、语法的有效理解和认识。这种跨文化交际的培养方式可以引导学生正确地学习初中英语，这些学习方式是教师在教学过程中总结出来的，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以使学生实现对教学内容的有效掌握。教师需要对学生进行有效帮助，实现学生良好阅读习惯的有效激活。这主要涉及阅读模式的三个方面，即语言、内容、形式，教师可以通过自己言语的介绍、多媒体的展示等多种形式实现这种文章背景的有效介绍，学生在接收到这些信息之后，阅读的兴趣点将被有效激发，学生自主阅读的意识不断增强。
3.优化教学氛围
传统的初中英语教学氛围相对沉闷，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在跨文化交际培养方式下有了转机，学生开始参与教学，自主地思考英语问题，创新思考方式，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，教学氛围进一步活跃起来。
二、跨文化交际能力的培养措施
1.合理使用教材
初中英语的教学大纲体现在教材中。初中生已经进入了学习的黄金期，教师在教学过程中需要关注学生英语学习能力的培养，找到英语教材中关于跨文化交际的文章进行讲解。同时需要摆脱汉语对学生的影响，因为英语和汉语之间存在大量的文化差异。说英语的国家进行交际的开场白一般都是从今天的天气开始的，这就是文化背景的差异，这些常识性的文化背景知识在我们的教材中都是可以找到的。
2.拓展课外阅读
英语交际练习需要多读一些英文作品。每一次阅读，学生对文章的意境将有不同的感受，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统地感受文章的意境，掌握口语的一般规律，提升英语写作水平。理解英国和美国在一些习惯用语上的差异。例如新概念英语1～2册收集了不同话题的经典英文短文，教师可以在课下给学生布置相关的问题和任务，学生回答教师提出的一系列问题之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能地让更多的学生参与到朗读教学活动之中，更好地提升学生英语交际技巧。
3.情景教学实践跨文化交际能力
设置不同的英语交流情景是开展跨文化交际能力培养的有效措施。教师需要根据学生的接受程度，设置不同的教学情境，然后让学生进行分组练习交流。例如与美国人交流汉堡式的快餐文化时，可以使用一些诙谐幽默的句式和单词；在与英国人交流西餐文化的时候，需要注意语言的严肃性，不该开的玩笑不能开。学生在不同的情景中交流，便能体会这些文化的不同，以提升自己的交际能力。
跨文化交际能力是素质教育深入发展过程中向初中英语教学提出的新要求，这种能力的培养需要不断体现教材的作用，增加学生的阅读量，提高学生参与教学的积极性，这样才能更好地满足这一教学要求，实现学生英语整体素养的提升。
参考文献：
[1]于 玲.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].文理导航（上旬），2016（1）.
[2]朱文浩.加强跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语（教研版），2010（10）.