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摘 要：混合式学习不仅混合了学习理念，而且也混合了学习方式。初中数学教师在课堂上运用混合式教学方式应该面向全体学生，实现学生合作学习与自主学习相结合。在基础教育课程改革的背景下，初中数学课程改革的宗旨在于培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习数学，实现初中数学学科的改革与发展，这与混合式学习不谋而合。
关键词：混合式学习，初中数学教学，对策
一、 前言
初中数学课程的目标是培养学习者的计算能力、数形结合能力、自主探究能力和逻辑思维能力，因此学好数学课程对于初中生的全面发展具有十分重要的意义。目前初中数学课堂教学仍然是传统的“教师教，学生学”的课堂，缺乏学生主体性的体现，忽略了学生自身的发展和学生个人的学习风格。教师在启发学生思维和提升学生个人特长能力方面，也没有很好地发挥其本身的引导作用。因此，对于注重逻辑思维能力培养的数学学科而言，传统教学方式难以满足和实现新课程改革对数学教学提出的新思路和新要求。为了把教学打造成面向全体学生的、提高逻辑思维能力的、倡导全面发展的新教学，当今初中数学课堂教学急需一种新的教学理念和教学策略。
二、 初中数学教学中存在的问题
（一）教师自身定位不明
教师是学生学习的引导者。在教学过程中，教师需要突出学生的主体性，帮助学生进行自我认知，提高学生的自主学习能力。教师对自身角色定位不清，主要表现在两个方面。一是教师忽略了自身引导作用，忽视了学生的自主学习，二是教师在进行教学评价时主观意识严重，评价内容侧重于知识的掌握，忽略了学生的主体性和个性，三是教师缺乏自身的教学反思，将教学过程任务化、形式化，忽略了学生对教师教学的反馈作用。
（二）忽视学生既有学习基础
学生的既有学习基础扎实有助于学生在掌握的程度上进行学习，教师对学生进行分析，主要体现在教师的教学评价方面。教师对学生的既有学习基础仅体现在课堂上的复习导入部分，是在教师的带领下对旧知识进行复述，形式和内容都过于简单。
三、 混合式学习视角下初中数学教学的对策
（一）目标层次化
首先，不同目标应针对不同层次的学生。根据内容性质进行层次分类，由教师决定发言权由哪种层次的学生掌握，从而缩小学生现有水平与成就水平之间的差距。也可以根据学生的能力来实现教学，例如，从认知水平的角度考虑问题，可以将问题分为几个层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评价等，教师应意识到教学中哪些问题属于记忆、理解和应用类的问题，并且所有学生都应该掌握这个问题，无論是提问还是黑板演示，都应该面对较低水平的学生。对于分析性和综合性问题，应面向中、高层次的学生，同时也不能放松对低层次学生的要求。中间层次学生完成后，可以重复引用类似的例子进行巩固。其次，教师在制定教学目标时应考虑为学生达到目标提供足够的时间和帮助。有一些学生掌握的速度很慢，除了给这些学生提供足够的课堂机会外，还必须在课堂教学之外的时间予之必要的辅导和帮助（教师或学生都可以提供帮助）。同时，优秀生的问题也不容忽视，由于教师往往花费大量时间在学习水平较差的学生身上而忽略优秀的学生，因此教师可以在课堂上关注大多数学生，而在课下布置一些有难度的问题给优秀学生。
（二）空间与图形课学习
空间图形课的教学内容可以从学生的实际生活引入，并且该部分的学习需要学生熟知各种从实例中抽象出来的概念，达到熟练的演绎推理和运用。空间图形学习还要求学生有具象图形抽象化的能力以及抽象与具象的互相转化能力。因此，在实际教学过程中，对教师需要提出几点要求。首先，教师可以创设问题情境，与学生现实生活相联系，激发学生的学习动机。其次，教师在教学时应增加学生的互动环节和实践环节，帮助学生将理论知识形象化。最后，教师在整体的教学过程中要充分结合教学内容，培养学生的主体意识，促进思维和应用能力的全面发展。几何学习是促进学生的思维水平从具体形象思维向逻辑抽象思维发展的最佳方式，如果教学方法得当，最易促成思维的飞跃。因此，教学的关键就在于让学生掌握知识的形成过程，并具备解决问题的实际能力。
（三）培养学生问题意识
在课堂教学过程中开设导学环节，旨在指导教师抓住重点进行教学。在这个过程中，教师应注重培养学生的独立思考能力，使学生养成良好的自学习惯。导学环节注重的是学生的需求，教师应该在讲课前为学生提出一些需要自主学习新知识才能解决的问题。这样有助于学生带着目的学习，可以帮助学生有针对性地学习自己不懂的问题，节约时间成本，提高学习的效果。通过导学的方式，教师可以根据学生的学案完成状况掌握学生的预习情况，再对学生掌握不好的问题进一步讲解，有利于学生对学习重点的掌握，提高学习效率。教师还可以根据学生的答案在课堂上提出有针对性的问题，不仅能培养学生的应变能力和快速思考能力，还可以使教师充分把握学生的理解水平，然后给予深入的解释和指导。初中数学中的大多数问题都是合乎逻辑的，教师可以通过指导学生的思考方向锻炼学生的逻辑思考和推理能力。
四、 结束语
混合式学习这种学习方式在初中具有一定的推广价值，它一方面充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，真正实现了教学效果的最优化，另一方面证明了混合式学习是教育技术与学科整合的一种有效的形式。运用混合式学习理念进行课堂教学，可以最大化的提高教学效率，促进初中数学学科的改革与发展。
参考文献：
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.
作者简介：
熊术全，四川省宜宾市，四川省屏山县新安初级中学校。
关键词：混合式学习，初中数学教学，对策
一、 前言
初中数学课程的目标是培养学习者的计算能力、数形结合能力、自主探究能力和逻辑思维能力，因此学好数学课程对于初中生的全面发展具有十分重要的意义。目前初中数学课堂教学仍然是传统的“教师教，学生学”的课堂，缺乏学生主体性的体现，忽略了学生自身的发展和学生个人的学习风格。教师在启发学生思维和提升学生个人特长能力方面，也没有很好地发挥其本身的引导作用。因此，对于注重逻辑思维能力培养的数学学科而言，传统教学方式难以满足和实现新课程改革对数学教学提出的新思路和新要求。为了把教学打造成面向全体学生的、提高逻辑思维能力的、倡导全面发展的新教学，当今初中数学课堂教学急需一种新的教学理念和教学策略。
二、 初中数学教学中存在的问题
（一）教师自身定位不明
教师是学生学习的引导者。在教学过程中，教师需要突出学生的主体性，帮助学生进行自我认知，提高学生的自主学习能力。教师对自身角色定位不清，主要表现在两个方面。一是教师忽略了自身引导作用，忽视了学生的自主学习，二是教师在进行教学评价时主观意识严重，评价内容侧重于知识的掌握，忽略了学生的主体性和个性，三是教师缺乏自身的教学反思，将教学过程任务化、形式化，忽略了学生对教师教学的反馈作用。
（二）忽视学生既有学习基础
学生的既有学习基础扎实有助于学生在掌握的程度上进行学习，教师对学生进行分析，主要体现在教师的教学评价方面。教师对学生的既有学习基础仅体现在课堂上的复习导入部分，是在教师的带领下对旧知识进行复述，形式和内容都过于简单。
三、 混合式学习视角下初中数学教学的对策
（一）目标层次化
首先，不同目标应针对不同层次的学生。根据内容性质进行层次分类，由教师决定发言权由哪种层次的学生掌握，从而缩小学生现有水平与成就水平之间的差距。也可以根据学生的能力来实现教学，例如，从认知水平的角度考虑问题，可以将问题分为几个层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评价等，教师应意识到教学中哪些问题属于记忆、理解和应用类的问题，并且所有学生都应该掌握这个问题，无論是提问还是黑板演示，都应该面对较低水平的学生。对于分析性和综合性问题，应面向中、高层次的学生，同时也不能放松对低层次学生的要求。中间层次学生完成后，可以重复引用类似的例子进行巩固。其次，教师在制定教学目标时应考虑为学生达到目标提供足够的时间和帮助。有一些学生掌握的速度很慢，除了给这些学生提供足够的课堂机会外，还必须在课堂教学之外的时间予之必要的辅导和帮助（教师或学生都可以提供帮助）。同时，优秀生的问题也不容忽视，由于教师往往花费大量时间在学习水平较差的学生身上而忽略优秀的学生，因此教师可以在课堂上关注大多数学生，而在课下布置一些有难度的问题给优秀学生。
（二）空间与图形课学习
空间图形课的教学内容可以从学生的实际生活引入，并且该部分的学习需要学生熟知各种从实例中抽象出来的概念，达到熟练的演绎推理和运用。空间图形学习还要求学生有具象图形抽象化的能力以及抽象与具象的互相转化能力。因此，在实际教学过程中，对教师需要提出几点要求。首先，教师可以创设问题情境，与学生现实生活相联系，激发学生的学习动机。其次，教师在教学时应增加学生的互动环节和实践环节，帮助学生将理论知识形象化。最后，教师在整体的教学过程中要充分结合教学内容，培养学生的主体意识，促进思维和应用能力的全面发展。几何学习是促进学生的思维水平从具体形象思维向逻辑抽象思维发展的最佳方式，如果教学方法得当，最易促成思维的飞跃。因此，教学的关键就在于让学生掌握知识的形成过程，并具备解决问题的实际能力。
（三）培养学生问题意识
在课堂教学过程中开设导学环节，旨在指导教师抓住重点进行教学。在这个过程中，教师应注重培养学生的独立思考能力，使学生养成良好的自学习惯。导学环节注重的是学生的需求，教师应该在讲课前为学生提出一些需要自主学习新知识才能解决的问题。这样有助于学生带着目的学习，可以帮助学生有针对性地学习自己不懂的问题，节约时间成本，提高学习的效果。通过导学的方式，教师可以根据学生的学案完成状况掌握学生的预习情况，再对学生掌握不好的问题进一步讲解，有利于学生对学习重点的掌握，提高学习效率。教师还可以根据学生的答案在课堂上提出有针对性的问题，不仅能培养学生的应变能力和快速思考能力，还可以使教师充分把握学生的理解水平，然后给予深入的解释和指导。初中数学中的大多数问题都是合乎逻辑的，教师可以通过指导学生的思考方向锻炼学生的逻辑思考和推理能力。
四、 结束语
混合式学习这种学习方式在初中具有一定的推广价值，它一方面充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，真正实现了教学效果的最优化，另一方面证明了混合式学习是教育技术与学科整合的一种有效的形式。运用混合式学习理念进行课堂教学，可以最大化的提高教学效率，促进初中数学学科的改革与发展。
参考文献：
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.
作者简介：
熊术全，四川省宜宾市，四川省屏山县新安初级中学校。