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摘要：随着教育新政的全面推開，思想政治课教学面临着新的机遇和挑战。高中政治课教学应当将课堂教学与课外教学结合起来，对学生的评价要因人而异，有利于促进各类学生的发展。
关键词：教学理念；教学方法；评价标准
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010}8-018-001
当前，社会的发展日新月异，随着我省教育新政的全面推开，思想政治课教学面临着新的机遇和挑战，但如何顺应时代发展和江苏教育新政的要求，改变原有的政治课教学，提高思想政治课教学的有效性成为必然要求。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对提高思想政治课教学有效性的一些想法。
一、转变教学理念是提高思想政治教育有效性的前提
1 对教师的角色重新定位
传统政治课教学只是单纯地传授知识、应付考试，最终导致教师死教、学生死学，成为灌输式的教学，从而难以激发学生的学习兴趣。为适应新课程标准的要求，在思想政治课教学中要坚持“以学生为本”，树立以学生为主体的教育思想。在教学中政治教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，让学生生动活泼、自由愉快地去学习。还要教会学生用知识，授之以鱼不如授之以渔，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去改变行为。
2 对教材的理解重新定位
在传统的教学中，一本政治课本就成为课堂教学双边活动的唯一媒介，教师单纯地教教材，这些情况束缚了教师的积极性和主动性，不利于培养学生的创造力。新的课程改革，使我们必须重新认识教材的作用，应认识到教材不仅仅是教师实施课堂教学的基本工具，更重要的是促进学生全面发展的一种方式，一种途径。教师可以不必拘泥于教材，可以根据学生的需求，结合政治课教材以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论。在适当的情况下，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组，利用教材组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。这样常新的、开放的、源于生活的“教材”，才可能是对学生充满关怀的、学生真正需要的教材。
二、转变教学方法是提高思想政治教育有效性的关键
传统的政治课教学方法基本上是“教师讲授灌输、学生记录背诵”。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重群体教育、轻个体教育。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
第一，教师讲授与学生探究结合。
鼓励和引导学生开展探究学习，这也是新课改的必然要求。探究学习中，学生通过对课程相关知识的自主探究，增强实践体验和感悟，激发学习兴趣。这种学习方式凸现了学生主体地位，对于提高教学有效性意义重大。执教者以探究合作者而非知识传输者的身份和学生建立起民主平等的师生关系，并以自身的知识涵养与人格魅力而非高高在上的权威和学生共同架构起以课堂为基点的学习平台时，师生之间在双方感兴趣的话题展开交流，在看法相异的观点展开辩论。在引导学生主动探究时，教师要善于激起学生思维的火花，放飞学生思维的翅膀。教师要在问题的设置和答案的设置上具有开放性和创新性，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，鼓励学生多样化、个性化的阐释。不能将学生的思路向所谓“标准答案”上引，不能要求学生熟记“标准答案”，不能以“标准答案”为评判标准。
第二，课堂教学与课外教学相结合。
高中政治课是一门实践性非常强的学科，要求贴近生活，走进社会。新课改也要求思想政治课应构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系，重视学生在实践活动中学习的体验。因此，高中政治课教学应当将课堂教学与课外教学结合起来。教师在课堂教学中注重更新教学方式，积极采用启发式、互动式教学，增强教学效果，同时认真指导学生开展课外学习及社会实践活动，使该门课程理论与实践相统一，使学生在学习与实践中提高认识，加强自身修养。高中政治课课堂教学与课外教学结合起来的主要形式有：一是高中政治课教学基本理论与时政热点相结合，指导学生从时政热点、社会现象中归纳、总结和发现理论；指导学生运用基本理论分析时政热点。二是高中政治课教学基本理论与社会调查相结合，组织学生开展社会调查，结合社会调查进行教学。
三、转变教学评价标准是提高思想政治教育有效性的保证
传统的教学评价的主要问题表现为：重选拔，轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评，轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以思想政治课的教学评价要注意以下几个方面：
第一，思想政治课的教学评价要改变仅用分数的评价标准。即对学生的考查不再依据单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观；不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。
第二，作为教师应把对学生学习表现的评价当作是激励学生学习的手段，而不应当作是教学的最终目的。
第三，对学生的失误应持正确的态度。应认识到出错是学生成长过程中的必由之路，允许学生出错应是教师教学的一条重要原则。这能够有效地发现和发展学生的潜能，促进学生的主动发展。
最后，教师对学生的评价要因人而异。同样一个活动，对学习程度好的学生，评价标准应稍高些，而对那些学习程度低的学生，评价标准可适当放宽些。这种灵活性的评价方式比较符合学生的实际情况，有利于促进各类学生的发展。
关键词：教学理念；教学方法；评价标准
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010}8-018-001
当前，社会的发展日新月异，随着我省教育新政的全面推开，思想政治课教学面临着新的机遇和挑战，但如何顺应时代发展和江苏教育新政的要求，改变原有的政治课教学，提高思想政治课教学的有效性成为必然要求。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对提高思想政治课教学有效性的一些想法。
一、转变教学理念是提高思想政治教育有效性的前提
1 对教师的角色重新定位
传统政治课教学只是单纯地传授知识、应付考试，最终导致教师死教、学生死学，成为灌输式的教学，从而难以激发学生的学习兴趣。为适应新课程标准的要求，在思想政治课教学中要坚持“以学生为本”，树立以学生为主体的教育思想。在教学中政治教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，让学生生动活泼、自由愉快地去学习。还要教会学生用知识，授之以鱼不如授之以渔，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去改变行为。
2 对教材的理解重新定位
在传统的教学中，一本政治课本就成为课堂教学双边活动的唯一媒介，教师单纯地教教材，这些情况束缚了教师的积极性和主动性，不利于培养学生的创造力。新的课程改革，使我们必须重新认识教材的作用，应认识到教材不仅仅是教师实施课堂教学的基本工具，更重要的是促进学生全面发展的一种方式，一种途径。教师可以不必拘泥于教材，可以根据学生的需求，结合政治课教材以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论。在适当的情况下，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组，利用教材组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。这样常新的、开放的、源于生活的“教材”，才可能是对学生充满关怀的、学生真正需要的教材。
二、转变教学方法是提高思想政治教育有效性的关键
传统的政治课教学方法基本上是“教师讲授灌输、学生记录背诵”。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重群体教育、轻个体教育。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
第一，教师讲授与学生探究结合。
鼓励和引导学生开展探究学习，这也是新课改的必然要求。探究学习中，学生通过对课程相关知识的自主探究，增强实践体验和感悟，激发学习兴趣。这种学习方式凸现了学生主体地位，对于提高教学有效性意义重大。执教者以探究合作者而非知识传输者的身份和学生建立起民主平等的师生关系，并以自身的知识涵养与人格魅力而非高高在上的权威和学生共同架构起以课堂为基点的学习平台时，师生之间在双方感兴趣的话题展开交流，在看法相异的观点展开辩论。在引导学生主动探究时，教师要善于激起学生思维的火花，放飞学生思维的翅膀。教师要在问题的设置和答案的设置上具有开放性和创新性，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，鼓励学生多样化、个性化的阐释。不能将学生的思路向所谓“标准答案”上引，不能要求学生熟记“标准答案”，不能以“标准答案”为评判标准。
第二，课堂教学与课外教学相结合。
高中政治课是一门实践性非常强的学科，要求贴近生活，走进社会。新课改也要求思想政治课应构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系，重视学生在实践活动中学习的体验。因此，高中政治课教学应当将课堂教学与课外教学结合起来。教师在课堂教学中注重更新教学方式，积极采用启发式、互动式教学，增强教学效果，同时认真指导学生开展课外学习及社会实践活动，使该门课程理论与实践相统一，使学生在学习与实践中提高认识，加强自身修养。高中政治课课堂教学与课外教学结合起来的主要形式有：一是高中政治课教学基本理论与时政热点相结合，指导学生从时政热点、社会现象中归纳、总结和发现理论；指导学生运用基本理论分析时政热点。二是高中政治课教学基本理论与社会调查相结合，组织学生开展社会调查，结合社会调查进行教学。
三、转变教学评价标准是提高思想政治教育有效性的保证
传统的教学评价的主要问题表现为：重选拔，轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评，轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以思想政治课的教学评价要注意以下几个方面：
第一，思想政治课的教学评价要改变仅用分数的评价标准。即对学生的考查不再依据单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观；不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。
第二，作为教师应把对学生学习表现的评价当作是激励学生学习的手段，而不应当作是教学的最终目的。
第三，对学生的失误应持正确的态度。应认识到出错是学生成长过程中的必由之路，允许学生出错应是教师教学的一条重要原则。这能够有效地发现和发展学生的潜能，促进学生的主动发展。
最后，教师对学生的评价要因人而异。同样一个活动，对学习程度好的学生，评价标准应稍高些，而对那些学习程度低的学生，评价标准可适当放宽些。这种灵活性的评价方式比较符合学生的实际情况，有利于促进各类学生的发展。