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摘要：随着高考的不断改革和学好母语的要求，北京等地已经降低高考英语科目的总分，提高语文科目的总分，高考语文的地位越来越重要，然而高考语文也面临着一些新的问题，需要我们围绕教育目的和考试目的小断加强改革。本文将通过分析高考语文现状以探究高考语文改革之出路。
关键词：高考语文改革;语文教育;教育者;生存环境
中图分类号：G633.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）005-000-01
一、高考语文现状及问题分析
（一）语文分数虽然提高了，但是高考语文一直存在的问题还会影响人们对语文学科的认知。语文学科平时给人的感觉是中国人就会说中国话，是中国人就会写中国字，何必学呢？就连判卷老师都会觉得，主观题写了很多字不管怎么说也该给一点。判卷老师还会有一种趋同给分的心理，那就是避免与别人给分分差过大，免得被怀疑给分有问题。这样，类似于作文判卷，大多数老师利利就给一个“差不多”的分数。这样语文最后的分数就没有“阶梯型”的分差。分差小就意味着这学科不必投入过多时间，因为大家分数差不了多少。辽宁语文卷中作文分数基本上都是40多分，好一点的46，47分，一般的43，44分，偏题一点的38，39分，作文分数根本没什么大的差距。尽管按照趋势语文总分将提到180分，但是如果大家基本上都是120分，130分，那么还是激不起大家的学习热情。
（二）高考改革将会给学校学习带来更加混乱的局而，从而不利于语文教学。物化生史地政不再分文理，改为学业水平考试，一年可以多考，按最高成绩折算进入高考总分。英语改为社会化考试，一年两考，取最高成绩折算计入高考总分，最高150分。这样改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其他学科增加课时，高一期间疯狂学完理化生史地政必修教材;高二确定主攻学业水平考试的3科，英语开始冲击A级考试;高三开始上午4节数学，下午4节语文，一年努力冲击高考语文数学高分。这样的局而更加不利于语文教学，语文教学在高一高二仍然是被忽略，而这个过程正是夯实基础最重要的阶段。打基础的阶段却少有人问津，可是到了高三却又大肆疯狂地赶进度做题单，学生在没打好基础的情况下进入高三复习这是多么可怕的一件事。直接复习相当于堰苗助长，重新授课却又担心时间紧张。而且每天都只能上语文和数学课，大密度的语文数学授课也会让人崩溃。再说高一高二的会考是多次考试，最后按照分数最高的那一次计算，导致学生不停参加考试，不拿到最高级别的分数就不会停止，势必影响语文数学的学习。而且这种会考或者社会性考试不会像高考那样严格，这期间会不会出现特权现象也很难说。整个高一高二会在忙碌和混乱中度过，学生亦不可能静下心来仔细听语文课。
二、改革高考语文教育方式
（一）以提高学生的综合能力为主在新的高考语文中，学生的综合能力成为主要的考点。换言之，在高中语文教育中，教师不能再以提高学生的语文积累和应试能力为主要教学目标，而应该针对学生的综合能力进行有效提升。以高中语文写作教学为例，在传统的高中语文写作教学中，教师为了不断提高学生的作文得分，往往要求学生在日常学习中积累优美的语句、成语或论据，并熟读优秀的作文范文，要求学生能够按照优秀的范文进行仿写，以提高自身的作文分数。在这种背景下，教师实质上是在要求学生作假，是通过模仿的形式对优秀的范文进行复制。此时，学生进行的不再是精神方面的劳动，而是单纯的借鉴和模仿。基于此，学生虽然能够获得较高的作文分数，却没有发挥写作教学的真实效力，没有针对学生的写作能力进行有效提升。在高考语文改革中，写作部分已经成为改革的重点，命题形式、写作格式等各个方而都已经得到变革。因此，教师应该重视高中语文写作教学，要以切实提高学生的写作能力为主要教学目标，而不再是为了应对考试。
（二）渗透审美教育。在高考改革的背景下，高考语文也开始重视学生的审美能力，要求学生能够鉴赏古诗文或者现代文，要求学生能够发现世界的美好，帮助学生更健康的成长。因此，在高中语文教育中，教师需要渗透审美教育，即引导学生有意识的发现美、寻找美，感受世界的美好，塑造学生美丽的心灵，帮助学生保持健康的心态进而更健康的成长。鉴赏教学是高中语文渗透审美教育的主要途径，教师可以在高中语文鉴赏教学中引导学生鉴赏文章的结构美、感情美和描绘的内容美，逐步提高学生的审美意识和审美能力。
基于以上认识，语文高考改革应当合理处理素质教育与应试教育的关系，把它们两者和谐统一起来，扬长避短，在语文高考中，积极倡导全面考查学生的语文能力和素质，从语文试题内容、题型、题量等方面进行改革，从能力和素质上立意命题。另外，要发挥高考“指挥棒”的作用，积极引导中学语文教学向培养语文能力和素质方向发展，尽快摆脱过去那种题海战术的考法，摆脱过去那种死记硬背的知识传授教法，摆脱过去那种只要成绩高就是好学生的评价法。总的来说，高考语文的改革是素质教育发展的必然趋势。高考语文的改革，要求教师在教学中进一步落实素质教育理念，要针对学生的综合素质和综合能力进行有效的提高，促进高中语文教学的发展，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]李敏. 课改后语文高考命题演变与语文教育改革研究[D].云南师范大学，2016.
[2]邹铁夫. 论争与存在—文言的现代命运[D].南开大学，2016.
[3]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.
[4]孙玉凤. 语文“生态课堂”教学探索[D].山东师范大学，2015.
[5]罗茜文. 汉语语病研究百年史[D].四川外国语大学，2013.
[6]张颖. 近二十年语文中考命题发展研究[D].首都师范大学，2016.
[7]肖中. 高考语文现代文阅读试题研究与反思[D].华东师范大学，2016.
作者简介：卢浩然（1995–），男，四川德阳人，就读于乐山师范学院，本科，研究方向：高考语文教学。
关键词：高考语文改革;语文教育;教育者;生存环境
中图分类号：G633.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）005-000-01
一、高考语文现状及问题分析
（一）语文分数虽然提高了，但是高考语文一直存在的问题还会影响人们对语文学科的认知。语文学科平时给人的感觉是中国人就会说中国话，是中国人就会写中国字，何必学呢？就连判卷老师都会觉得，主观题写了很多字不管怎么说也该给一点。判卷老师还会有一种趋同给分的心理，那就是避免与别人给分分差过大，免得被怀疑给分有问题。这样，类似于作文判卷，大多数老师利利就给一个“差不多”的分数。这样语文最后的分数就没有“阶梯型”的分差。分差小就意味着这学科不必投入过多时间，因为大家分数差不了多少。辽宁语文卷中作文分数基本上都是40多分，好一点的46，47分，一般的43，44分，偏题一点的38，39分，作文分数根本没什么大的差距。尽管按照趋势语文总分将提到180分，但是如果大家基本上都是120分，130分，那么还是激不起大家的学习热情。
（二）高考改革将会给学校学习带来更加混乱的局而，从而不利于语文教学。物化生史地政不再分文理，改为学业水平考试，一年可以多考，按最高成绩折算进入高考总分。英语改为社会化考试，一年两考，取最高成绩折算计入高考总分，最高150分。这样改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其他学科增加课时，高一期间疯狂学完理化生史地政必修教材;高二确定主攻学业水平考试的3科，英语开始冲击A级考试;高三开始上午4节数学，下午4节语文，一年努力冲击高考语文数学高分。这样的局而更加不利于语文教学，语文教学在高一高二仍然是被忽略，而这个过程正是夯实基础最重要的阶段。打基础的阶段却少有人问津，可是到了高三却又大肆疯狂地赶进度做题单，学生在没打好基础的情况下进入高三复习这是多么可怕的一件事。直接复习相当于堰苗助长，重新授课却又担心时间紧张。而且每天都只能上语文和数学课，大密度的语文数学授课也会让人崩溃。再说高一高二的会考是多次考试，最后按照分数最高的那一次计算，导致学生不停参加考试，不拿到最高级别的分数就不会停止，势必影响语文数学的学习。而且这种会考或者社会性考试不会像高考那样严格，这期间会不会出现特权现象也很难说。整个高一高二会在忙碌和混乱中度过，学生亦不可能静下心来仔细听语文课。
二、改革高考语文教育方式
（一）以提高学生的综合能力为主在新的高考语文中，学生的综合能力成为主要的考点。换言之，在高中语文教育中，教师不能再以提高学生的语文积累和应试能力为主要教学目标，而应该针对学生的综合能力进行有效提升。以高中语文写作教学为例，在传统的高中语文写作教学中，教师为了不断提高学生的作文得分，往往要求学生在日常学习中积累优美的语句、成语或论据，并熟读优秀的作文范文，要求学生能够按照优秀的范文进行仿写，以提高自身的作文分数。在这种背景下，教师实质上是在要求学生作假，是通过模仿的形式对优秀的范文进行复制。此时，学生进行的不再是精神方面的劳动，而是单纯的借鉴和模仿。基于此，学生虽然能够获得较高的作文分数，却没有发挥写作教学的真实效力，没有针对学生的写作能力进行有效提升。在高考语文改革中，写作部分已经成为改革的重点，命题形式、写作格式等各个方而都已经得到变革。因此，教师应该重视高中语文写作教学，要以切实提高学生的写作能力为主要教学目标，而不再是为了应对考试。
（二）渗透审美教育。在高考改革的背景下，高考语文也开始重视学生的审美能力，要求学生能够鉴赏古诗文或者现代文，要求学生能够发现世界的美好，帮助学生更健康的成长。因此，在高中语文教育中，教师需要渗透审美教育，即引导学生有意识的发现美、寻找美，感受世界的美好，塑造学生美丽的心灵，帮助学生保持健康的心态进而更健康的成长。鉴赏教学是高中语文渗透审美教育的主要途径，教师可以在高中语文鉴赏教学中引导学生鉴赏文章的结构美、感情美和描绘的内容美，逐步提高学生的审美意识和审美能力。
基于以上认识，语文高考改革应当合理处理素质教育与应试教育的关系，把它们两者和谐统一起来，扬长避短，在语文高考中，积极倡导全面考查学生的语文能力和素质，从语文试题内容、题型、题量等方面进行改革，从能力和素质上立意命题。另外，要发挥高考“指挥棒”的作用，积极引导中学语文教学向培养语文能力和素质方向发展，尽快摆脱过去那种题海战术的考法，摆脱过去那种死记硬背的知识传授教法，摆脱过去那种只要成绩高就是好学生的评价法。总的来说，高考语文的改革是素质教育发展的必然趋势。高考语文的改革，要求教师在教学中进一步落实素质教育理念，要针对学生的综合素质和综合能力进行有效的提高，促进高中语文教学的发展，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]李敏. 课改后语文高考命题演变与语文教育改革研究[D].云南师范大学，2016.
[2]邹铁夫. 论争与存在—文言的现代命运[D].南开大学，2016.
[3]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.
[4]孙玉凤. 语文“生态课堂”教学探索[D].山东师范大学，2015.
[5]罗茜文. 汉语语病研究百年史[D].四川外国语大学，2013.
[6]张颖. 近二十年语文中考命题发展研究[D].首都师范大学，2016.
[7]肖中. 高考语文现代文阅读试题研究与反思[D].华东师范大学，2016.
作者简介：卢浩然（1995–），男，四川德阳人，就读于乐山师范学院，本科，研究方向：高考语文教学。