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新课程实施以来,纷繁的阅读教学理论一定程度上冲击了传统的阅读教学模式,从源头上给语文教学带来了新的活力,取得了一定的效果,但不无遗憾地看到,阅读教学＂高耗低效＂现象仍十分严重。苏教版教材阅读教学任务相对较重,教学实践中为了赶进度经常走马观花,一无所获;而精耕细作又往往出现与课程目标相差一段。如何在质与量上都能让阅读教学有所保证呢？教学突破口的选择和设计尤为重要,有时甚至起决定性作用。