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【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，学好化学，实验探究是关键。实验用便携包为教师的实验探究提供方便，在便携包条件下，将所有的教学活动在教学目标的指引下，以问题牵引，以活动落实，形成化学课堂“六个一”活动的教学模式（“六个一”即“问一问”“说一说”“议一议”“做一做”“练一练”“用一用”），便能很好的组织好课堂教学，教学效果会非常显著。激发学生的学习兴趣，学生在轻松获得知识的同时，又培养了探究意识和探究能力。
【关键词】便携包 认识 目标 设计 组织 活动
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0172-01
一、问题背景
课改已经进行了近20年，传统的填鸭式、灌输式的教育教学方式越来越没有市场，人们对传统课堂弊端的认识是相当充分的。目前，大家都不想用传统的方式来组织、落实课堂教学，但是传统的力量依然相当强大的。传统的课堂还时时在课堂中出现，原因很简单，无非是三点。1.传统的方法比较省事，好操作，只要老师讲讲、学生听听、记记就行。2.课改条件下的课堂组织太难，就目前来讲还没有形成相对成熟的教学模式。所有的要靠我们教师去研究、去探索，要充分发挥学生的主体地位。让学生去学习、去思考、去表达、去实践、去总结，课堂的活动多、那么课堂中出现的意外情况也多，处理驾驭的难度较大，自己缺乏这方面的能力。3.初三化学每年都面临中考，时间短、任务重。课堂上老师讲讲、学生听听、课后学生多练练、老师多补补也能取得不错的成绩。而要用课改的方式组织落实课堂教学，组织的好其取得的成绩是相当突出的，要是组织的不好也许成绩就比较糟糕。因此很多老师不敢迈出这一步。我以为不论从学生发展的角度，从教师成长的角度还是从文明进步来讲都需要我们坚定的迈出这一步，利用一切机会，创造各种手段发挥学生学习、生活的主观能动性，利用化学学科的特点培养他们的科学探究意识和科学探究能力。我校为了创造让学生更多的动手机会，要求科学课上所有的实验都必须做，演示实验不必说，分组实验也必须让学生做。实验用便携包正是基于这种情况出现的。
二、何为便携包
“便携包”就是囊括初中化学实验常用的仪器、药品小包，是一个便携式的、可以像书包一样带在身边的小包。
我校在化学学科推广使用实验用便携包，把初中阶段涉及到的实验仪器、药品小型化、浓缩到一个小包中，带到教室，从而实现了把实验带进教室，可以做到随时、随地进行实验。对于培养学生的探究意识和探究能力有极大地推动作用。
以便携包来组织落实课堂教学，目的就是让学生有更多的动手机会，让学生真正地去进行科学探究，让学生看到真实的现象，让学生体会到科学探究的过程，看到丰富多彩的物质世界，让学生通过直观的现象去思考、探究现象背后的原因，找到事务内在的奥秘，因此以便携包组织落实课堂教学的第一个目标是：培养学生的动手能力，其次是培养学生的探究能力和探究意识，第三是理解、应用化学知识去解释、解决生活中的问题。这些目标的实验不可能通过一个实验就能实现的，也不是一蹴而就的，而是要通过一个实验一个实验慢慢培养和提高的。因此，我们在实施实验时要有目的、有计划地对学生的科学素养进行培养。
三、怎样设计
课堂要丰富多彩，那课堂的活动必须是多元的，必须充分的体现学生的主体地位，要有学生的问、学生的说、学生的做、学生的议、学生的写、学生的用，理想的课堂应该是问题的产生、问题的讨论、问题的实践、问题的解决、问题的应用、问题的再产生。基于以上情况，我认为课堂上应该有六个一。首先是问一问、其次是说一说、第三是议一议、第四是做一做、第五是练一练、第六是用一用。问一问是抛出问题，对某一个现象、某一个情况产生怀疑。根据问题同学们说一说、发表自己的见解、观点。第三是议一议，不同的同学有不同的认识，大家进行议论，形成共识，无法形成共识的就要进行实验探究、实验验证，以事实说话。第五是记一记，练一练形成结论。最后是用一用，用学到的知识解决生活中的问题，达到学以致用的目的并在实践中对形成的结论进行检验。
四、如何组织
便携包实验条件下的课堂组织其难度是很大的，难在两点；一是全班人人都有一个便携包，人人都想做实验，实验的兴趣欲望都很强烈，学生往往不按老师的要求去实验，如果不进行管控或管控不力必然混乱。其二；学生的实验水平、实验能力、实验的熟练程度不同，而且在实验的过程中会出现许多意想不到的问题、可能是实验现象不明显、可能是实验操作不规范、可能是实验结果有出入、甚至出现一些实验事故。这些都需要教师在课堂中解决，难度极大这就要求我们老师去精心设计课堂的步骤，形成一个具体的流程或者是模式。任何一节化学课总是要研究一些问题、解决一些问题的，因此，便携包实验条件下的化学课第一个步骤是问一问，抛出问题，对于该问题仁者见仁智者见智，大家有不同的观点和看法，因此第二个步骤就应该是说一说，各人发表意见，不同的人意见不同，在有歧义的情况下就要议论，就要统一，因此第三个步骤就是议一议，在争议不定的情况下就要用事实说话，就需要进行实验探究，因此第四个步骤就是要做一做，第五步在实验的基础上形成结论，形成共识，第六步学以致用，用学到的知识解决问题，用解决问题的方法检验形成的结论是否正确，任何一节化学课用这六个步骤去组织、落实，课堂教学、实验探究就可以得以顺利展开，不但问题能谈透，学生的探究意识、探究能力等科学素养均会得以相应的提高。
【关键词】便携包 认识 目标 设计 组织 活动
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0172-01
一、问题背景
课改已经进行了近20年，传统的填鸭式、灌输式的教育教学方式越来越没有市场，人们对传统课堂弊端的认识是相当充分的。目前，大家都不想用传统的方式来组织、落实课堂教学，但是传统的力量依然相当强大的。传统的课堂还时时在课堂中出现，原因很简单，无非是三点。1.传统的方法比较省事，好操作，只要老师讲讲、学生听听、记记就行。2.课改条件下的课堂组织太难，就目前来讲还没有形成相对成熟的教学模式。所有的要靠我们教师去研究、去探索，要充分发挥学生的主体地位。让学生去学习、去思考、去表达、去实践、去总结，课堂的活动多、那么课堂中出现的意外情况也多，处理驾驭的难度较大，自己缺乏这方面的能力。3.初三化学每年都面临中考，时间短、任务重。课堂上老师讲讲、学生听听、课后学生多练练、老师多补补也能取得不错的成绩。而要用课改的方式组织落实课堂教学，组织的好其取得的成绩是相当突出的，要是组织的不好也许成绩就比较糟糕。因此很多老师不敢迈出这一步。我以为不论从学生发展的角度，从教师成长的角度还是从文明进步来讲都需要我们坚定的迈出这一步，利用一切机会，创造各种手段发挥学生学习、生活的主观能动性，利用化学学科的特点培养他们的科学探究意识和科学探究能力。我校为了创造让学生更多的动手机会，要求科学课上所有的实验都必须做，演示实验不必说，分组实验也必须让学生做。实验用便携包正是基于这种情况出现的。
二、何为便携包
“便携包”就是囊括初中化学实验常用的仪器、药品小包，是一个便携式的、可以像书包一样带在身边的小包。
我校在化学学科推广使用实验用便携包，把初中阶段涉及到的实验仪器、药品小型化、浓缩到一个小包中，带到教室，从而实现了把实验带进教室，可以做到随时、随地进行实验。对于培养学生的探究意识和探究能力有极大地推动作用。
以便携包来组织落实课堂教学，目的就是让学生有更多的动手机会，让学生真正地去进行科学探究，让学生看到真实的现象，让学生体会到科学探究的过程，看到丰富多彩的物质世界，让学生通过直观的现象去思考、探究现象背后的原因，找到事务内在的奥秘，因此以便携包组织落实课堂教学的第一个目标是：培养学生的动手能力，其次是培养学生的探究能力和探究意识，第三是理解、应用化学知识去解释、解决生活中的问题。这些目标的实验不可能通过一个实验就能实现的，也不是一蹴而就的，而是要通过一个实验一个实验慢慢培养和提高的。因此，我们在实施实验时要有目的、有计划地对学生的科学素养进行培养。
三、怎样设计
课堂要丰富多彩，那课堂的活动必须是多元的，必须充分的体现学生的主体地位，要有学生的问、学生的说、学生的做、学生的议、学生的写、学生的用，理想的课堂应该是问题的产生、问题的讨论、问题的实践、问题的解决、问题的应用、问题的再产生。基于以上情况，我认为课堂上应该有六个一。首先是问一问、其次是说一说、第三是议一议、第四是做一做、第五是练一练、第六是用一用。问一问是抛出问题，对某一个现象、某一个情况产生怀疑。根据问题同学们说一说、发表自己的见解、观点。第三是议一议，不同的同学有不同的认识，大家进行议论，形成共识，无法形成共识的就要进行实验探究、实验验证，以事实说话。第五是记一记，练一练形成结论。最后是用一用，用学到的知识解决生活中的问题，达到学以致用的目的并在实践中对形成的结论进行检验。
四、如何组织
便携包实验条件下的课堂组织其难度是很大的，难在两点；一是全班人人都有一个便携包，人人都想做实验，实验的兴趣欲望都很强烈，学生往往不按老师的要求去实验，如果不进行管控或管控不力必然混乱。其二；学生的实验水平、实验能力、实验的熟练程度不同，而且在实验的过程中会出现许多意想不到的问题、可能是实验现象不明显、可能是实验操作不规范、可能是实验结果有出入、甚至出现一些实验事故。这些都需要教师在课堂中解决，难度极大这就要求我们老师去精心设计课堂的步骤，形成一个具体的流程或者是模式。任何一节化学课总是要研究一些问题、解决一些问题的，因此，便携包实验条件下的化学课第一个步骤是问一问，抛出问题，对于该问题仁者见仁智者见智，大家有不同的观点和看法，因此第二个步骤就应该是说一说，各人发表意见，不同的人意见不同，在有歧义的情况下就要议论，就要统一，因此第三个步骤就是议一议，在争议不定的情况下就要用事实说话，就需要进行实验探究，因此第四个步骤就是要做一做，第五步在实验的基础上形成结论，形成共识，第六步学以致用，用学到的知识解决问题，用解决问题的方法检验形成的结论是否正确，任何一节化学课用这六个步骤去组织、落实，课堂教学、实验探究就可以得以顺利展开，不但问题能谈透，学生的探究意识、探究能力等科学素养均会得以相应的提高。