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摘要：幼儿体育教育事业的长远规划很关键，具体实践当中组织趣味活动，实施有效策略，引导孩子们一直朝着正确方向突破自我，对于他们身心的健康成长来说才更有意义。混龄体育区域活动的设定，主要作用是锻炼儿童身体，启发儿童健康意识，并使各项人才培养计划的落实变得异常顺利。教师们投入更多精力，不断补充混龄体育区域活动内容，如此一来，极有利于幼儿创造潜能的深入挖掘、认知体系的逐渐完善、综合实践能力的全面提高。
关键词：幼儿教育;混龄体育区域活动;实践分析;策略研究;思考
引言：混龄体育区域活动也是一种全新的游戏化教学方式，通过培养儿童良好的运动习惯、生活习惯、学习习惯等，帮助他们掌握更多技能，有机会实现综合素质与综合能力的双向发展。幼儿体育教育最应该体现的就是健康性，利用混龄游戏增强孩子们主动探究的积极性，可比教师直接灌输指导的效果好得多。笔者特意从三个方面进行了混龄体育区域活动的实践分析，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供帮助，最终达到寓教于乐的目的。
一、优化课题方案，明确具体目标
我们教师应投入更多的精力，进行课题教学方案的制定，全方位、多角度了解幼儿的实际发展情况，将直接影响到最终的活动结果。比如，儿童认知水平偏低，教师需要组织简单的混龄体育区域活动，一边激发他们的参与兴趣，一边渗透先进的育人思想，不要求孩子们在互动中熟悉更多事物，只让他们获取到了不一样的情感体验就可以[1]。再如，幼儿探索能力不强，教师则要提供丰富的、多样的活动材料，循序渐进中简化教学的流程，不使孩子们衍生出严重的抵触情绪极为关键。课题制定比较规范，坚持“素质教育”的基本原则，尽可能突显混龄体育区域活动的情境性、层次性、挑战性特征，对于儿童来说，不同性质的游戏内容吸引着他们全部的注意力，自觉参与活动中能够增强主体优势，体育运动能力的提高以及健康意识的产生不就显得异常顺利了吗？创设了有效情境，混龄体育区域活动的开展始终为幼儿们个性品质的形成、良好习惯的培养起到促进的作用，启蒙教育事业寓教于乐的概念也能引起越来越多人的关注。
二、精心创设环境，提供丰富材料
在3-6岁儿童身心健康成长的关键时期，教师们创设的区域活动必须具备多样性特点。笔者在实践中主要研究了“野战”为主题的区域活动，“农家乐”为主题的區域活动，“综合实践”为主题的区域活动。这里就以“野战”为主题的区域活动如何体现合理创设为例子展开具体分析。首先，在户外自然环境中创设游戏情境，要求儿童广泛搜集活动材料，并以小组为单位实现最有特色的练习。活动中思考“对抗”的性质，从内心深处接受“竞争”。成员之间相互鼓励、共同进步，“野外训练”这一概念的融合让幼儿体育教学特色尽显，开放环境、自主体验，更多教学的问题得到了很好的解决。
三、关注心理健康，促进幼儿发展
大多数幼儿园都是混龄幼儿园，教师在开展游戏活动的时候，力求为孩子们心理健康给予针对性指导，后续实践工作有序推进起来，更利于情景化目标的实现[2]。上边分析到的“野战”主题活动，虽然挑战性很强，但是对于小班幼儿来说并不安全，大班幼儿可以小组合作，享受游戏乐趣的同时产生面对困难突破自我、勇往直前的坚定决心。益智类游戏适合小班幼儿参与，教师有计划的设定了不同内容、提供了丰富材料，相信，孩子们的心理环境越来越好，想象空间扩大之后一定能够走向更大的成功。这是教师们、家长们付出再多努力，仍然给予不了孩子的，从小培养他们感悟生活的意识，在练习中端正他们挑战自我的态度，混龄体育区域活动的开设意义重大，后续实践的研究值得我们继续关注。
四、增强身体素质，善于扬长培优
积极组织混龄体育区域活动，根本目的是提高幼儿们的身体素质，让他们实现德智体美全面发展，今后为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。混龄体育教师需要观察幼儿表现，在不同时期给予他们不同帮助，另外坚持着分层指导原则，带领幼儿在趣味性的区域活动中学习新的知识[3]。比如，要求他们观察一张图片，然后说一说看到了什么？想到了什么？发展了什么？不同儿童给出的意见不同，可以根据这些反馈优化活动方案。下一阶段，站在幼儿的角度分析混龄体育区域活动是否存在问题，如果有，就以全新的思维方式进行调整，如果没有，必须掌握正确的评价技巧，带着“扬长培优”眼光支持孩子们自由活动。具体的实践过程中深刻解读幼儿，在合适的时机内组织个性化的区域活动，这样的混龄体育教学既符合儿童自然的成长规律，亦可以去除他们抵触运动的不良情绪，一举数得，势必将迎来绚丽辉煌的崭新明天，我们敬请期待吧！
结束语：
总而言之，混龄体育区域活动的实践意义巨大，但传统教学思维影响下，任何一种类型教学计划的实施都发挥不出实际的作用。为了避免这种情况，我们教师应该积累下丰富经验，去总结更多教训，再全心全意服务于全体儿童，使园本特色课程的开设能够引起越来越多人的关注，最终达到寓教于乐的目的。真正实现了可持续发展的目标，更多未知的可能等待被发现。
参考文献：
[1]王芸.幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2019，11（08）：77-78.
[2]詹家胜.幼儿园特色体育教学活动的开展与区域活动的设计[J].学周刊，2018，21（03）：119-120.
[3]韩新锋，徐荣，王远程.幼儿园区域活动中差异性教学分析[J].长春教育学院学报，2018，20（16）：55-55.
关键词：幼儿教育;混龄体育区域活动;实践分析;策略研究;思考
引言：混龄体育区域活动也是一种全新的游戏化教学方式，通过培养儿童良好的运动习惯、生活习惯、学习习惯等，帮助他们掌握更多技能，有机会实现综合素质与综合能力的双向发展。幼儿体育教育最应该体现的就是健康性，利用混龄游戏增强孩子们主动探究的积极性，可比教师直接灌输指导的效果好得多。笔者特意从三个方面进行了混龄体育区域活动的实践分析，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供帮助，最终达到寓教于乐的目的。
一、优化课题方案，明确具体目标
我们教师应投入更多的精力，进行课题教学方案的制定，全方位、多角度了解幼儿的实际发展情况，将直接影响到最终的活动结果。比如，儿童认知水平偏低，教师需要组织简单的混龄体育区域活动，一边激发他们的参与兴趣，一边渗透先进的育人思想，不要求孩子们在互动中熟悉更多事物，只让他们获取到了不一样的情感体验就可以[1]。再如，幼儿探索能力不强，教师则要提供丰富的、多样的活动材料，循序渐进中简化教学的流程，不使孩子们衍生出严重的抵触情绪极为关键。课题制定比较规范，坚持“素质教育”的基本原则，尽可能突显混龄体育区域活动的情境性、层次性、挑战性特征，对于儿童来说，不同性质的游戏内容吸引着他们全部的注意力，自觉参与活动中能够增强主体优势，体育运动能力的提高以及健康意识的产生不就显得异常顺利了吗？创设了有效情境，混龄体育区域活动的开展始终为幼儿们个性品质的形成、良好习惯的培养起到促进的作用，启蒙教育事业寓教于乐的概念也能引起越来越多人的关注。
二、精心创设环境，提供丰富材料
在3-6岁儿童身心健康成长的关键时期，教师们创设的区域活动必须具备多样性特点。笔者在实践中主要研究了“野战”为主题的区域活动，“农家乐”为主题的區域活动，“综合实践”为主题的区域活动。这里就以“野战”为主题的区域活动如何体现合理创设为例子展开具体分析。首先，在户外自然环境中创设游戏情境，要求儿童广泛搜集活动材料，并以小组为单位实现最有特色的练习。活动中思考“对抗”的性质，从内心深处接受“竞争”。成员之间相互鼓励、共同进步，“野外训练”这一概念的融合让幼儿体育教学特色尽显，开放环境、自主体验，更多教学的问题得到了很好的解决。
三、关注心理健康，促进幼儿发展
大多数幼儿园都是混龄幼儿园，教师在开展游戏活动的时候，力求为孩子们心理健康给予针对性指导，后续实践工作有序推进起来，更利于情景化目标的实现[2]。上边分析到的“野战”主题活动，虽然挑战性很强，但是对于小班幼儿来说并不安全，大班幼儿可以小组合作，享受游戏乐趣的同时产生面对困难突破自我、勇往直前的坚定决心。益智类游戏适合小班幼儿参与，教师有计划的设定了不同内容、提供了丰富材料，相信，孩子们的心理环境越来越好，想象空间扩大之后一定能够走向更大的成功。这是教师们、家长们付出再多努力，仍然给予不了孩子的，从小培养他们感悟生活的意识，在练习中端正他们挑战自我的态度，混龄体育区域活动的开设意义重大，后续实践的研究值得我们继续关注。
四、增强身体素质，善于扬长培优
积极组织混龄体育区域活动，根本目的是提高幼儿们的身体素质，让他们实现德智体美全面发展，今后为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。混龄体育教师需要观察幼儿表现，在不同时期给予他们不同帮助，另外坚持着分层指导原则，带领幼儿在趣味性的区域活动中学习新的知识[3]。比如，要求他们观察一张图片，然后说一说看到了什么？想到了什么？发展了什么？不同儿童给出的意见不同，可以根据这些反馈优化活动方案。下一阶段，站在幼儿的角度分析混龄体育区域活动是否存在问题，如果有，就以全新的思维方式进行调整，如果没有，必须掌握正确的评价技巧，带着“扬长培优”眼光支持孩子们自由活动。具体的实践过程中深刻解读幼儿，在合适的时机内组织个性化的区域活动，这样的混龄体育教学既符合儿童自然的成长规律，亦可以去除他们抵触运动的不良情绪，一举数得，势必将迎来绚丽辉煌的崭新明天，我们敬请期待吧！
结束语：
总而言之，混龄体育区域活动的实践意义巨大，但传统教学思维影响下，任何一种类型教学计划的实施都发挥不出实际的作用。为了避免这种情况，我们教师应该积累下丰富经验，去总结更多教训，再全心全意服务于全体儿童，使园本特色课程的开设能够引起越来越多人的关注，最终达到寓教于乐的目的。真正实现了可持续发展的目标，更多未知的可能等待被发现。
参考文献：
[1]王芸.幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2019，11（08）：77-78.
[2]詹家胜.幼儿园特色体育教学活动的开展与区域活动的设计[J].学周刊，2018，21（03）：119-120.
[3]韩新锋，徐荣，王远程.幼儿园区域活动中差异性教学分析[J].长春教育学院学报，2018，20（16）：55-55.