【摘要】兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
　　【关键词】激发学生 学习兴趣 课堂氛围
　　如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望.这是兴趣产生动力，在我们的教学中也一样。激发学生的兴趣是非常重要的。
　　兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效，但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导、发掘学生的潜力，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。而语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.那么对于我们的语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？
　　1.创设各种问题情境，激发学生的学习兴趣
　　新课程标准明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，在教学中就应该多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。
　　1.1 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学习过程中的组织者、引导者和协作者。
　　1.2 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。要调动每一个学生的积极性，要针对学生的不同情况进行个别指导，促进其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力，即个别教育。在个别教育中教师与学生是朋友关系。
　　1.3 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
　　对学生进行研究，实行因人施教。研究学生心灵是构建新型师生关系第一要义。正如苏霍姆林斯基所讲“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，这样，与学生相处便有了基础。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐读一句口号，分组表演，等这样一来学生将会在一个愉快的环境里学习。
　　1.4 运用多媒体，调动兴趣。就象是孩子在看广告一样，喜欢而且记忆犹新，特别是可以让自己动手动脚收集各类资料，查阅各种相关内容。在课堂上让学生自己说出自己的观点，自己的想法。给大家讨论学习。
　　2.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
　　夸奖是最好的鼓励。教师要适时的抓住机会的发现学生的优点，恰当好处的夸奖学生，那是莫大的鼓励。记的有一次一个班上不爱说话的孩子在同学的呼喊下站起来了，让他回答问题，他可是从不说话啊，可是他还是吞吞吐吐的说了什么。可能在座的没有几个人能听的见，并且引起哄堂大笑。这时候我灵机一动夸奖了孩子，“你今天的表现真勇敢，能在没有人敢站起来回答问题的情况下，勇敢的起来说了一句话”我把一句话这三个字重重的说了以后。而后大家都发至内心的鼓起了掌。
　　3.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑筋思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生质疑，会大大增强学生学习的积极性。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激發学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
　　