摘 要 一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲，一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，必须要有巧妙的课堂导入。开头开得好，就能先声夺人，引起学生的好奇心，形成学生渴望追求新知的状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上扔下一块石头，激起一片涟漪，产生一探究竟的动力。
　　关键词 导入新课；巧妙；兴趣
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0234-01
　　俗話说的好，好的开始等于成功的一半，虽然一节课的开头很短，但是它却能决定一堂课的成败。而小学数学课更是枯燥抽象，如果刚开始学生就失去了学习的兴趣，那后面的学习效果将会大打折扣。因此，必须要抓住每一节课的开头，激发学生学习的兴趣，让学生积极的投入到学习中来。笔者从事数学教学十几年来，对如何巧妙的导入新课进行了长期大量的研究，总结了几种导入方法：
　　一、讲故事导入法
　　故事有吸引力，能感染人，故事更能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，能在抓住小学生的注意力，并寓教于乐，使学生轻松掌握知识。在教“分数的基本性质”这一课中，可以创设这样的情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，老师就给学生讲一个“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给a猴1块。b猴看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。c猴更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多。”于是，老师追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。故事导入法能给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍，有针对性的故事。
　　二、设悬念导入法
　　古人云“学起于思，思源于疑”。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，可以使学生由于好奇而产生强烈的求知欲，激起学生学习新课的兴趣。如在教学《百分数的认识》一课时，为了让学生初步认识百分数以及了解百分数的用途时，我设计了这样的问题，六（6）班要选同学进行投篮比赛，甲同学投了10次，中了7次；乙同学投了20次，中了17次；丙同学投了15次，中了12次；选哪个同学去比赛比较合适呢？这种疑问式的导入，设置了悬念，吊足了学生的胃口，对新课产生了浓厚的兴趣，学生纷纷地陷入思考当中，很自然的就进入了新课的学习当中去。
　　三、做实践导入法
　　亲手组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理，有利于激发学生的兴趣，更加深了学生对知识的印象。在教学“比的意义”时，老师提前布置同学们上网查相关资料，各小组做一面国旗。老师在课堂上满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立58周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，在对学生进行爱国主义教育的同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
　　四、做游戏导入法
　　游戏是学生喜爱的一种活动，游戏导入就是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。例如，在正、负数初步认识的复习课上做“对号入座”游戏，这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“ 1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。
　　当然，每一堂课都没有固定的模式，新课的导入也不可能千篇一律。数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的特点，强调从学生现有的知识和生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。著名美国数学家和数学教育家波利亚指出：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”我们在设计导入新课时，作用要立足于“启发引导”，而不是“铺路搭桥”。