论文部分内容阅读
【摘 要】初中化学开放题具有结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性等特点，是培养学生发散性思维，提高学生化学知识综合运用能力的重要题型。因此，探究初中化学开放题的设计方法与过程，具有现实的理论意义与实践价值。
【关键词】初中化学 开放题 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.165
一、引言
初中化学开放题是顺应新课程改革的要求而产生的一种习题，开放题的设计应当能够服务于日常的教学，能够切合于中考的方向。然而，目前初中化学开放题设计中仍然存在着一些亟待解决的问题，有待进一步的探讨。
二、初中化学开放题的分类与特点
1.初中化学开放题的分类。
通常，根据组成要素的发散倾向，可以将初中化学开放题分成四种类型：策略开放型、结论开放型、条件开放型以及综合开放型。
首先，策略开放型，即解题没有明确的解题路径，解题方法多样，需要多方面综合分析确定解题策略的化学题。此类化学开放题具有丰富的解题策略，学生可以根据自身的学习体验、生活背景、基础知识等，寻求符合自身实际的解题策略。例如，设置“你能用身边的常见物品来制取硫酸铜吗？”此题考察了学生对盐的性质、酸的通性、金属活动顺序等知识的掌握程度与综合运用能力。学生的思考角度不同，就可能获得不同的制取方法，产生不同的解题策略。
其次，结论型开放型，即结论没有明确设定的开放性化学题。此类题目的已知条件既定，学生根据条件解题，探索结论，而符合条件的结论常常是不确定的，学生需要优化组合条件，在条件变化中探索结论。
第三，条件开放型，即让学生探寻结论成立所需具备的条件的化学开放题。此类题目中满足结论的条件有很大的伸缩性，不是唯一的，学生需要从结论出发，进行逆向追索，全面分析，从多种途径寻求使结论成立的条件。
最后，综合性开放型，即设置一定的情境，题目的条件、结论、解题策略需要学生在情境中寻找、设定的开放性化学题。综合开放型化学题赋予了学生更多的自主权，能够考查学生的知识综合运用水平与实践创新能力。
2.初中化学开放题的特点。
结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性是初中化学开放题的主要特点。
首先，结构的开放性。化学封闭题具有充足的条件和唯一的答案，而化学开放题的有开放性的结构要素，题目条件具有不对应性，题目结论具有不确定性，题目解题路径具有多样性。
其次，解答的层次性。初中生在知识、经验、心理特点等方面存在客观的差异，要促进所有学生的发展，就应当允许问题解答的层次性存在，使学生能够在自身水平范围内进行问题探索，从而获得提升。
第三，思维的发散性。具有不确定性的结论，使得学生开放题在解题过程中需要进行发散性思考，打破原有的思维定势，多方位、多角度的探寻结论。最后，情景的真实性。化学开放题强调学以致用，理论和实际相互结合，开放题的取材多是和生活密切相关的问题，问题情景贴合学生日常生活。
三、初中化学开放题设计的方法与过程
1.初中化学开放题设计的方法。
化学开放题的设计主要有两种方法：利用化学封闭题改编成化学开放题和选择恰当的素材编写开放题。首先，利用化学封闭题改编成化学开放题。开放性化学问题和传统的封闭性化学问题之间具有一定的凉席，对化学封闭题进行改造，是构建化学开放题的有效途径。将化学封闭题的构成要素分解，通过增强为题的探索性、改变设问方式、改变命题结构、更换试题情景等方式，赋予命题新的内容，进而改编成化学开放题。在改编化学封闭题时，应当注重多维度思考，从不同的角度对封闭题进行开放性处理，例如，弱化条件、添加条件、隐去结果、逆向变化、引申推广等。
在编制时，应当避免过于追求题目的“新”与“奇”；应当避免为了考查学生的思维能力，而将题目设计得过于繁琐或过于困难；避免为了取得开放性效果，而随意编造题目。其次，选择恰当的素材编写开放题。一个化学开放题能否达到训练学生的开放性思维的目的，取决于开放题的素材。在选取素材时可以立足于化学教材，利用教材中的图表设计化学开放题，利用教材中的实验设计开放题，利用教材中相似知识点间的异同设计开放题，利用不同学科间的交汇点设计开放题；也可以面向日常生活和社会选取素材编制开放题，选取生活实际事例作为开放题素材，选取社会热点作为开放题素材。
2.初中化学开放题设计的过程。
立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准，是初中化学开放题设计的具体过程。
首先，立意。立意是化学开放题设计的首要环节。化学开放题立意要准确，观点明确、主题鲜明、理论清晰；立意要能够突出重点，体现目标的相关性与层次性；立意要能够反映考查或教学的目的。
其次，设置情境。化学开放题往往依赖于一定的情境，情境是化学开放题实现立意的介质或材料，直接影响着立意表达的程度。化学题情境设置应当服从立意，在立意的基础上选择相关的内容；应当根据学生的理解程度和生活经验设置情境；情境应当新颖，并且具有一定的深度和信息量。
第三，设问。化学题呈现的具体方式就是设问。设问应围绕立意，在情境中设问；应针对重点内容设问，提高设问的针对性；设问应当灵活、巧妙、新颖；设问语言应当简明、准确。最后，制定答案与评分标准。答案应和评分标准保持一致，鼓励学生富有创意的回答。
四、结语
为了提高初中化学开放题的命題质量，就应当遵循指导性、开放性、设计性的原则，合理利用化学封闭题改编成化学开放题，或选择恰当的素材设计开放题。在具体的设计过程中，加强对立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准四个环节的控制。
【关键词】初中化学 开放题 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.165
一、引言
初中化学开放题是顺应新课程改革的要求而产生的一种习题，开放题的设计应当能够服务于日常的教学，能够切合于中考的方向。然而，目前初中化学开放题设计中仍然存在着一些亟待解决的问题，有待进一步的探讨。
二、初中化学开放题的分类与特点
1.初中化学开放题的分类。
通常，根据组成要素的发散倾向，可以将初中化学开放题分成四种类型：策略开放型、结论开放型、条件开放型以及综合开放型。
首先，策略开放型，即解题没有明确的解题路径，解题方法多样，需要多方面综合分析确定解题策略的化学题。此类化学开放题具有丰富的解题策略，学生可以根据自身的学习体验、生活背景、基础知识等，寻求符合自身实际的解题策略。例如，设置“你能用身边的常见物品来制取硫酸铜吗？”此题考察了学生对盐的性质、酸的通性、金属活动顺序等知识的掌握程度与综合运用能力。学生的思考角度不同，就可能获得不同的制取方法，产生不同的解题策略。
其次，结论型开放型，即结论没有明确设定的开放性化学题。此类题目的已知条件既定，学生根据条件解题，探索结论，而符合条件的结论常常是不确定的，学生需要优化组合条件，在条件变化中探索结论。
第三，条件开放型，即让学生探寻结论成立所需具备的条件的化学开放题。此类题目中满足结论的条件有很大的伸缩性，不是唯一的，学生需要从结论出发，进行逆向追索，全面分析，从多种途径寻求使结论成立的条件。
最后，综合性开放型，即设置一定的情境，题目的条件、结论、解题策略需要学生在情境中寻找、设定的开放性化学题。综合开放型化学题赋予了学生更多的自主权，能够考查学生的知识综合运用水平与实践创新能力。
2.初中化学开放题的特点。
结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性是初中化学开放题的主要特点。
首先，结构的开放性。化学封闭题具有充足的条件和唯一的答案，而化学开放题的有开放性的结构要素，题目条件具有不对应性，题目结论具有不确定性，题目解题路径具有多样性。
其次，解答的层次性。初中生在知识、经验、心理特点等方面存在客观的差异，要促进所有学生的发展，就应当允许问题解答的层次性存在，使学生能够在自身水平范围内进行问题探索，从而获得提升。
第三，思维的发散性。具有不确定性的结论，使得学生开放题在解题过程中需要进行发散性思考，打破原有的思维定势，多方位、多角度的探寻结论。最后，情景的真实性。化学开放题强调学以致用，理论和实际相互结合，开放题的取材多是和生活密切相关的问题，问题情景贴合学生日常生活。
三、初中化学开放题设计的方法与过程
1.初中化学开放题设计的方法。
化学开放题的设计主要有两种方法：利用化学封闭题改编成化学开放题和选择恰当的素材编写开放题。首先，利用化学封闭题改编成化学开放题。开放性化学问题和传统的封闭性化学问题之间具有一定的凉席，对化学封闭题进行改造，是构建化学开放题的有效途径。将化学封闭题的构成要素分解，通过增强为题的探索性、改变设问方式、改变命题结构、更换试题情景等方式，赋予命题新的内容，进而改编成化学开放题。在改编化学封闭题时，应当注重多维度思考，从不同的角度对封闭题进行开放性处理，例如，弱化条件、添加条件、隐去结果、逆向变化、引申推广等。
在编制时，应当避免过于追求题目的“新”与“奇”；应当避免为了考查学生的思维能力，而将题目设计得过于繁琐或过于困难；避免为了取得开放性效果，而随意编造题目。其次，选择恰当的素材编写开放题。一个化学开放题能否达到训练学生的开放性思维的目的，取决于开放题的素材。在选取素材时可以立足于化学教材，利用教材中的图表设计化学开放题，利用教材中的实验设计开放题，利用教材中相似知识点间的异同设计开放题，利用不同学科间的交汇点设计开放题；也可以面向日常生活和社会选取素材编制开放题，选取生活实际事例作为开放题素材，选取社会热点作为开放题素材。
2.初中化学开放题设计的过程。
立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准，是初中化学开放题设计的具体过程。
首先，立意。立意是化学开放题设计的首要环节。化学开放题立意要准确，观点明确、主题鲜明、理论清晰；立意要能够突出重点，体现目标的相关性与层次性；立意要能够反映考查或教学的目的。
其次，设置情境。化学开放题往往依赖于一定的情境，情境是化学开放题实现立意的介质或材料，直接影响着立意表达的程度。化学题情境设置应当服从立意，在立意的基础上选择相关的内容；应当根据学生的理解程度和生活经验设置情境；情境应当新颖，并且具有一定的深度和信息量。
第三，设问。化学题呈现的具体方式就是设问。设问应围绕立意，在情境中设问；应针对重点内容设问，提高设问的针对性；设问应当灵活、巧妙、新颖；设问语言应当简明、准确。最后，制定答案与评分标准。答案应和评分标准保持一致，鼓励学生富有创意的回答。
四、结语
为了提高初中化学开放题的命題质量，就应当遵循指导性、开放性、设计性的原则，合理利用化学封闭题改编成化学开放题，或选择恰当的素材设计开放题。在具体的设计过程中，加强对立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准四个环节的控制。