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【摘 要】初中化学开放题具有结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性等特点,是培养学生发散性思维,提高学生化学知识综合运用能力的重要题型。因此,探究初中化学开放题的设计方法与过程,具有现实的理论意义与实践价值。
【关键词】初中化学 开放题 设计
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.165
一、引言
初中化学开放题是顺应新课程改革的要求而产生的一种习题,开放题的设计应当能够服务于日常的教学,能够切合于中考的方向。然而,目前初中化学开放题设计中仍然存在着一些亟待解决的问题,有待进一步的探讨。
二、初中化学开放题的分类与特点
1.初中化学开放题的分类。
通常,根据组成要素的发散倾向,可以将初中化学开放题分成四种类型:策略开放型、结论开放型、条件开放型以及综合开放型。
首先,策略开放型,即解题没有明确的解题路径,解题方法多样,需要多方面综合分析确定解题策略的化学题。此类化学开放题具有丰富的解题策略,学生可以根据自身的学习体验、生活背景、基础知识等,寻求符合自身实际的解题策略。例如,设置“你能用身边的常见物品来制取硫酸铜吗?”此题考察了学生对盐的性质、酸的通性、金属活动顺序等知识的掌握程度与综合运用能力。学生的思考角度不同,就可能获得不同的制取方法,产生不同的解题策略。
其次,结论型开放型,即结论没有明确设定的开放性化学题。此类题目的已知条件既定,学生根据条件解题,探索结论,而符合条件的结论常常是不确定的,学生需要优化组合条件,在条件变化中探索结论。
第三,条件开放型,即让学生探寻结论成立所需具备的条件的化学开放题。此类题目中满足结论的条件有很大的伸缩性,不是唯一的,学生需要从结论出发,进行逆向追索,全面分析,从多种途径寻求使结论成立的条件。
最后,综合性开放型,即设置一定的情境,题目的条件、结论、解题策略需要学生在情境中寻找、设定的开放性化学题。综合开放型化学题赋予了学生更多的自主权,能够考查学生的知识综合运用水平与实践创新能力。
2.初中化学开放题的特点。
结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性是初中化学开放题的主要特点。
首先,结构的开放性。化学封闭题具有充足的条件和唯一的答案,而化学开放题的有开放性的结构要素,题目条件具有不对应性,题目结论具有不确定性,题目解题路径具有多样性。
其次,解答的层次性。初中生在知识、经验、心理特点等方面存在客观的差异,要促进所有学生的发展,就应当允许问题解答的层次性存在,使学生能够在自身水平范围内进行问题探索,从而获得提升。
第三,思维的发散性。具有不确定性的结论,使得学生开放题在解题过程中需要进行发散性思考,打破原有的思维定势,多方位、多角度的探寻结论。最后,情景的真实性。化学开放题强调学以致用,理论和实际相互结合,开放题的取材多是和生活密切相关的问题,问题情景贴合学生日常生活。
三、初中化学开放题设计的方法与过程
1.初中化学开放题设计的方法。
化学开放题的设计主要有两种方法:利用化学封闭题改编成化学开放题和选择恰当的素材编写开放题。首先,利用化学封闭题改编成化学开放题。开放性化学问题和传统的封闭性化学问题之间具有一定的凉席,对化学封闭题进行改造,是构建化学开放题的有效途径。将化学封闭题的构成要素分解,通过增强为题的探索性、改变设问方式、改变命题结构、更换试题情景等方式,赋予命题新的内容,进而改编成化学开放题。在改编化学封闭题时,应当注重多维度思考,从不同的角度对封闭题进行开放性处理,例如,弱化条件、添加条件、隐去结果、逆向变化、引申推广等。
在编制时,应当避免过于追求题目的“新”与“奇”;应当避免为了考查学生的思维能力,而将题目设计得过于繁琐或过于困难;避免为了取得开放性效果,而随意编造题目。其次,选择恰当的素材编写开放题。一个化学开放题能否达到训练学生的开放性思维的目的,取决于开放题的素材。在选取素材时可以立足于化学教材,利用教材中的图表设计化学开放题,利用教材中的实验设计开放题,利用教材中相似知识点间的异同设计开放题,利用不同学科间的交汇点设计开放题;也可以面向日常生活和社会选取素材编制开放题,选取生活实际事例作为开放题素材,选取社会热点作为开放题素材。
2.初中化学开放题设计的过程。
立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准,是初中化学开放题设计的具体过程。
首先,立意。立意是化学开放题设计的首要环节。化学开放题立意要准确,观点明确、主题鲜明、理论清晰;立意要能够突出重点,体现目标的相关性与层次性;立意要能够反映考查或教学的目的。
其次,设置情境。化学开放题往往依赖于一定的情境,情境是化学开放题实现立意的介质或材料,直接影响着立意表达的程度。化学题情境设置应当服从立意,在立意的基础上选择相关的内容;应当根据学生的理解程度和生活经验设置情境;情境应当新颖,并且具有一定的深度和信息量。
第三,设问。化学题呈现的具体方式就是设问。设问应围绕立意,在情境中设问;应针对重点内容设问,提高设问的针对性;设问应当灵活、巧妙、新颖;设问语言应当简明、准确。最后,制定答案与评分标准。答案应和评分标准保持一致,鼓励学生富有创意的回答。
四、结语
为了提高初中化学开放题的命題质量,就应当遵循指导性、开放性、设计性的原则,合理利用化学封闭题改编成化学开放题,或选择恰当的素材设计开放题。在具体的设计过程中,加强对立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准四个环节的控制。
【关键词】初中化学 开放题 设计
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.165
一、引言
初中化学开放题是顺应新课程改革的要求而产生的一种习题,开放题的设计应当能够服务于日常的教学,能够切合于中考的方向。然而,目前初中化学开放题设计中仍然存在着一些亟待解决的问题,有待进一步的探讨。
二、初中化学开放题的分类与特点
1.初中化学开放题的分类。
通常,根据组成要素的发散倾向,可以将初中化学开放题分成四种类型:策略开放型、结论开放型、条件开放型以及综合开放型。
首先,策略开放型,即解题没有明确的解题路径,解题方法多样,需要多方面综合分析确定解题策略的化学题。此类化学开放题具有丰富的解题策略,学生可以根据自身的学习体验、生活背景、基础知识等,寻求符合自身实际的解题策略。例如,设置“你能用身边的常见物品来制取硫酸铜吗?”此题考察了学生对盐的性质、酸的通性、金属活动顺序等知识的掌握程度与综合运用能力。学生的思考角度不同,就可能获得不同的制取方法,产生不同的解题策略。
其次,结论型开放型,即结论没有明确设定的开放性化学题。此类题目的已知条件既定,学生根据条件解题,探索结论,而符合条件的结论常常是不确定的,学生需要优化组合条件,在条件变化中探索结论。
第三,条件开放型,即让学生探寻结论成立所需具备的条件的化学开放题。此类题目中满足结论的条件有很大的伸缩性,不是唯一的,学生需要从结论出发,进行逆向追索,全面分析,从多种途径寻求使结论成立的条件。
最后,综合性开放型,即设置一定的情境,题目的条件、结论、解题策略需要学生在情境中寻找、设定的开放性化学题。综合开放型化学题赋予了学生更多的自主权,能够考查学生的知识综合运用水平与实践创新能力。
2.初中化学开放题的特点。
结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性是初中化学开放题的主要特点。
首先,结构的开放性。化学封闭题具有充足的条件和唯一的答案,而化学开放题的有开放性的结构要素,题目条件具有不对应性,题目结论具有不确定性,题目解题路径具有多样性。
其次,解答的层次性。初中生在知识、经验、心理特点等方面存在客观的差异,要促进所有学生的发展,就应当允许问题解答的层次性存在,使学生能够在自身水平范围内进行问题探索,从而获得提升。
第三,思维的发散性。具有不确定性的结论,使得学生开放题在解题过程中需要进行发散性思考,打破原有的思维定势,多方位、多角度的探寻结论。最后,情景的真实性。化学开放题强调学以致用,理论和实际相互结合,开放题的取材多是和生活密切相关的问题,问题情景贴合学生日常生活。
三、初中化学开放题设计的方法与过程
1.初中化学开放题设计的方法。
化学开放题的设计主要有两种方法:利用化学封闭题改编成化学开放题和选择恰当的素材编写开放题。首先,利用化学封闭题改编成化学开放题。开放性化学问题和传统的封闭性化学问题之间具有一定的凉席,对化学封闭题进行改造,是构建化学开放题的有效途径。将化学封闭题的构成要素分解,通过增强为题的探索性、改变设问方式、改变命题结构、更换试题情景等方式,赋予命题新的内容,进而改编成化学开放题。在改编化学封闭题时,应当注重多维度思考,从不同的角度对封闭题进行开放性处理,例如,弱化条件、添加条件、隐去结果、逆向变化、引申推广等。
在编制时,应当避免过于追求题目的“新”与“奇”;应当避免为了考查学生的思维能力,而将题目设计得过于繁琐或过于困难;避免为了取得开放性效果,而随意编造题目。其次,选择恰当的素材编写开放题。一个化学开放题能否达到训练学生的开放性思维的目的,取决于开放题的素材。在选取素材时可以立足于化学教材,利用教材中的图表设计化学开放题,利用教材中的实验设计开放题,利用教材中相似知识点间的异同设计开放题,利用不同学科间的交汇点设计开放题;也可以面向日常生活和社会选取素材编制开放题,选取生活实际事例作为开放题素材,选取社会热点作为开放题素材。
2.初中化学开放题设计的过程。
立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准,是初中化学开放题设计的具体过程。
首先,立意。立意是化学开放题设计的首要环节。化学开放题立意要准确,观点明确、主题鲜明、理论清晰;立意要能够突出重点,体现目标的相关性与层次性;立意要能够反映考查或教学的目的。
其次,设置情境。化学开放题往往依赖于一定的情境,情境是化学开放题实现立意的介质或材料,直接影响着立意表达的程度。化学题情境设置应当服从立意,在立意的基础上选择相关的内容;应当根据学生的理解程度和生活经验设置情境;情境应当新颖,并且具有一定的深度和信息量。
第三,设问。化学题呈现的具体方式就是设问。设问应围绕立意,在情境中设问;应针对重点内容设问,提高设问的针对性;设问应当灵活、巧妙、新颖;设问语言应当简明、准确。最后,制定答案与评分标准。答案应和评分标准保持一致,鼓励学生富有创意的回答。
四、结语
为了提高初中化学开放题的命題质量,就应当遵循指导性、开放性、设计性的原则,合理利用化学封闭题改编成化学开放题,或选择恰当的素材设计开放题。在具体的设计过程中,加强对立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准四个环节的控制。