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摘 要：作文水平的高低对学生写作能力有着深远的影响，同时也能够提升学生的文学素养。高中语文作文水平对于学生的作为水平有着决定性的影响，所以做好高中语文教学工作意义重大。受传统应试教育的影响，我国高中作文写作教学太过死板，尤其是新课改以来，这种应试作文教学模式已经明显落后，探究作文教学的有效策略已是迫在眉睫。本文结合作者亲身从教经历，对高中语文作为教学提出了几点建议，期待对其能够起到一定的帮助。
关键词：高中语文；作文；教学；策略
高中语文是我国高中教育最为主要的一部分，是高中教学的重要科目，对于学生的语言能力、文化素养以及自身修养的提高都具有重要的意义。而作文教学又是高中语文教学最为主要的内容，其对学生的文字、语言表达能力等都有着重要的影响，对于学生今后的发展息息相关。然而，由于其受我国过去应试教育影响颇深，我国现阶段的该项教学却存在一些弊端，比如教学模式过于死板，太过模板化，缺乏创新，这极大程度的阻碍了我国高中语文作文教学的发展，且非常有害于學生作文水平的提升与进步。所以，作为一名高中教师，我们必须积极探索，加强创新，找出高中语文作文教学发展的有效途径，为我国高中阶段的这项教学出谋划策。
一、从细节着手，注重语言文字基础教学
语言文字是写作的基础，是进行写作的基本单元，只有具备了扎实的基本功，才能够使得作文水平大大提高，实现质的跨跃，这也就是我们通常所说的“不积跬步，无以至千里”，说的也是这个道理。学生没有足够的语言文字积累，肚子里没有“墨水”，当然不可能写出华丽的句子，更不可能完成高水平的写作。所以，这就要求我们在具体的教学过程中，注重细节，从语言文字这些基础教学着手，狠抓学生的基本功，注意语言文字、词汇以及优美的句子的积累[1]，只有学生积累的多了，写起作文来才会顺心顺手，水到渠来。比如，我们可以让学生准备一个生字本，一个易错字本，一个摘抄本，将平时阅读的过程中，遇到的生字，易错的字以及一些漂亮的句子抄写到本子上，然后定期的查看、翻阅，这样学生便可以日积月累，积累的多了，定能够达到从量变到质变的进步。
二、加强拓展阅读，积累写作素材
写作素材是学生进行作文写作的有利依据，只有脑子里有大量的写作素材，知道的多了，学生在写作的过程中才能文思泉涌，旁征博引，写出华丽的文章。而丰富的写作素材，则需要学生在平时阅读的过程中慢慢积累。所以，我们在进行作文的具体教学的过程中，一定要加强拓展学生的阅读量，增加学生阅读的深度和广度，鼓励他们阅读一些优秀的读物，积累素材。比如，我们可以专门设立阅读课，为学生制定阅读计划，并组织他们定期的进行交流，对自己这一阶段的阅读进行思考与总结，发表自己的阅读感悟；此外，我们在具体教学课堂上，也要注意为学生拓展知识面，可以将相关课文的知识背景，人文典故等素材融入课堂，并讲授如何在写作的过程中旁征博引，合理有效的利用这些素材。
三、活跃课堂气氛，调动学生写作的积极性
受我国应试教育的影响，我国高中学生面临着太多的升学压力，学生本来压力就大，如果作文教学还是过于模式化，样板化的话，学生对于写作必然提不起兴趣，写作的积极性肯定不会太高，多数情况下可能是迫于作业的压力才进行作文写作的，并不能够发自内心，积极主动的去写一篇作文。所以，我们在具体教学的过程中，一定要注意课堂气氛的调动，为学生创造一个快乐的写作氛围，使学生能够对写作产生兴趣，由被动去写，转变为愿意去写。这就要求教师创新教育理念，敢于突破思想的牢笼，构建以学生为主的教学模式，教师一定要放下身段，自发主动的与学生进行交流，了解学生内心的真实想法，尊重学生的意愿，引导学生自发的参与课堂教学，踊跃发言，鼓励他们通过写作表达自己的情感与真实想法，调动他们写作的积极性。比如，我们可以在具体的实践过程中，把学生分成几个小组，以小组为单位就某个主题完成一篇作文，鼓励小组内部成员以及小组之间相互交流写作心得，在相互交流的过程中，提高他们对于作文写作的兴趣，使他们愿意通过写作表达自己的情感，从而使其写作水平与写作能力，在不知不觉中得到提升。
四、因材施教，构建多元化的作文教学
由于每个学生的写作基础以及写作能力的不同，所以他们写出来的作文水平必定会参差不齐，有好有差，我们不能要求每个学生都必须写出来优秀的作文，因为这是个体差异的自然表现。所以，我们在具体的教学实践当中，必须因材施教，尊重每一个学生的特点，为期定制合理的教学计划，使其个性得以发展，作文水平得到锻炼，不因为基础薄弱，能力不足而放弃一个学生。这就要求我们要构建多元化高中语文作文教学模式，每个学生可以根据自己的能力与喜好，来选择自己的写作方向，学生可以通过对他们自己所选的主题进行自由的发挥与想象，充分发挥自己的创造力，进行即兴写作。我们可以督促学生写随笔，随笔的文章类型不限，字数不限，结构不限，学生根据自己内心的想法随性发挥，写到哪儿算哪儿，使学生的语言组织以及文字表达能力，情感运用能力等都在写随笔的过程中得到一定程度的提升，从而促进其写作水平的不断提高。
五、注重写作训练，培养学生的写作技巧
任何事物接触的多了便熟悉的多了，正所谓熟能生巧。写作也是一样，只有平时不断的加强写作训练，才能促进写作水平的提升。所以，我们在具体的教学实践当中，要注意对学生写作的训练，定期的布置写作任务，并及时的对学生的作文进行修改，指出其中存在的问题，使其不断改正，不断掌握写作技巧，从而使其写作水平稳步上升。与此同时，我们还要注意给学生讲解文章的篇章结构，文章段落之间的衔接技巧等，并有针对的加强相关方面的训练，提高他们对于篇章架构的把握与驾驭能力，提高作文的层次感，做到文章结构清晰，层次分明。只要不断的练习，学生一定能慢慢地逐步掌握作文的写作技巧，并逐渐娴熟。
参考文献：
[1]舒芳.问渠那得清如许，为有源头活水来——漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2015（S1）：271-272.
[2]田秋悦.提高高中语文作文教学有效性的策略探究[J].课外语文，2016（10）：73.
作者简介：
杨科（1982.08—），男，籍贯：湖北荆州市洪湖市，职称：中教二级，研究方向：高中语文作文教学。
关键词：高中语文；作文；教学；策略
高中语文是我国高中教育最为主要的一部分，是高中教学的重要科目，对于学生的语言能力、文化素养以及自身修养的提高都具有重要的意义。而作文教学又是高中语文教学最为主要的内容，其对学生的文字、语言表达能力等都有着重要的影响，对于学生今后的发展息息相关。然而，由于其受我国过去应试教育影响颇深，我国现阶段的该项教学却存在一些弊端，比如教学模式过于死板，太过模板化，缺乏创新，这极大程度的阻碍了我国高中语文作文教学的发展，且非常有害于學生作文水平的提升与进步。所以，作为一名高中教师，我们必须积极探索，加强创新，找出高中语文作文教学发展的有效途径，为我国高中阶段的这项教学出谋划策。
一、从细节着手，注重语言文字基础教学
语言文字是写作的基础，是进行写作的基本单元，只有具备了扎实的基本功，才能够使得作文水平大大提高，实现质的跨跃，这也就是我们通常所说的“不积跬步，无以至千里”，说的也是这个道理。学生没有足够的语言文字积累，肚子里没有“墨水”，当然不可能写出华丽的句子，更不可能完成高水平的写作。所以，这就要求我们在具体的教学过程中，注重细节，从语言文字这些基础教学着手，狠抓学生的基本功，注意语言文字、词汇以及优美的句子的积累[1]，只有学生积累的多了，写起作文来才会顺心顺手，水到渠来。比如，我们可以让学生准备一个生字本，一个易错字本，一个摘抄本，将平时阅读的过程中，遇到的生字，易错的字以及一些漂亮的句子抄写到本子上，然后定期的查看、翻阅，这样学生便可以日积月累，积累的多了，定能够达到从量变到质变的进步。
二、加强拓展阅读，积累写作素材
写作素材是学生进行作文写作的有利依据，只有脑子里有大量的写作素材，知道的多了，学生在写作的过程中才能文思泉涌，旁征博引，写出华丽的文章。而丰富的写作素材，则需要学生在平时阅读的过程中慢慢积累。所以，我们在进行作文的具体教学的过程中，一定要加强拓展学生的阅读量，增加学生阅读的深度和广度，鼓励他们阅读一些优秀的读物，积累素材。比如，我们可以专门设立阅读课，为学生制定阅读计划，并组织他们定期的进行交流，对自己这一阶段的阅读进行思考与总结，发表自己的阅读感悟；此外，我们在具体教学课堂上，也要注意为学生拓展知识面，可以将相关课文的知识背景，人文典故等素材融入课堂，并讲授如何在写作的过程中旁征博引，合理有效的利用这些素材。
三、活跃课堂气氛，调动学生写作的积极性
受我国应试教育的影响，我国高中学生面临着太多的升学压力，学生本来压力就大，如果作文教学还是过于模式化，样板化的话，学生对于写作必然提不起兴趣，写作的积极性肯定不会太高，多数情况下可能是迫于作业的压力才进行作文写作的，并不能够发自内心，积极主动的去写一篇作文。所以，我们在具体教学的过程中，一定要注意课堂气氛的调动，为学生创造一个快乐的写作氛围，使学生能够对写作产生兴趣，由被动去写，转变为愿意去写。这就要求教师创新教育理念，敢于突破思想的牢笼，构建以学生为主的教学模式，教师一定要放下身段，自发主动的与学生进行交流，了解学生内心的真实想法，尊重学生的意愿，引导学生自发的参与课堂教学，踊跃发言，鼓励他们通过写作表达自己的情感与真实想法，调动他们写作的积极性。比如，我们可以在具体的实践过程中，把学生分成几个小组，以小组为单位就某个主题完成一篇作文，鼓励小组内部成员以及小组之间相互交流写作心得，在相互交流的过程中，提高他们对于作文写作的兴趣，使他们愿意通过写作表达自己的情感，从而使其写作水平与写作能力，在不知不觉中得到提升。
四、因材施教，构建多元化的作文教学
由于每个学生的写作基础以及写作能力的不同，所以他们写出来的作文水平必定会参差不齐，有好有差，我们不能要求每个学生都必须写出来优秀的作文，因为这是个体差异的自然表现。所以，我们在具体的教学实践当中，必须因材施教，尊重每一个学生的特点，为期定制合理的教学计划，使其个性得以发展，作文水平得到锻炼，不因为基础薄弱，能力不足而放弃一个学生。这就要求我们要构建多元化高中语文作文教学模式，每个学生可以根据自己的能力与喜好，来选择自己的写作方向，学生可以通过对他们自己所选的主题进行自由的发挥与想象，充分发挥自己的创造力，进行即兴写作。我们可以督促学生写随笔，随笔的文章类型不限，字数不限，结构不限，学生根据自己内心的想法随性发挥，写到哪儿算哪儿，使学生的语言组织以及文字表达能力，情感运用能力等都在写随笔的过程中得到一定程度的提升，从而促进其写作水平的不断提高。
五、注重写作训练，培养学生的写作技巧
任何事物接触的多了便熟悉的多了，正所谓熟能生巧。写作也是一样，只有平时不断的加强写作训练，才能促进写作水平的提升。所以，我们在具体的教学实践当中，要注意对学生写作的训练，定期的布置写作任务，并及时的对学生的作文进行修改，指出其中存在的问题，使其不断改正，不断掌握写作技巧，从而使其写作水平稳步上升。与此同时，我们还要注意给学生讲解文章的篇章结构，文章段落之间的衔接技巧等，并有针对的加强相关方面的训练，提高他们对于篇章架构的把握与驾驭能力，提高作文的层次感，做到文章结构清晰，层次分明。只要不断的练习，学生一定能慢慢地逐步掌握作文的写作技巧，并逐渐娴熟。
参考文献：
[1]舒芳.问渠那得清如许，为有源头活水来——漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2015（S1）：271-272.
[2]田秋悦.提高高中语文作文教学有效性的策略探究[J].课外语文，2016（10）：73.
作者简介：
杨科（1982.08—），男，籍贯：湖北荆州市洪湖市，职称：中教二级，研究方向：高中语文作文教学。