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摘要：育人是体育课程的核心。“立德树人”环境下，体育教师要以具体而生动的实践活动为载体促进学生发展，将学生培养成身心健康且具有高贵品质的时代新人。体育项目本身具有实践性和不同程度的娱乐性，教师要充分利用其课程特点，丰富课堂内容、提升教学价值，利用学科知识教学促进德育的实施。本文总结了笔者在发挥体育课堂育人价值方面的几点经验，以期为各位同行提供参考。
关键词：立德树人;体育课堂;育人价值;途径
“立德树人”是教育的根本任务，体育教师要抓住学科特点开展育人活动，从而有效发挥体育课程对学生发展的推动作用。在具体的课堂构建中，体育教师要关注体育活动的载体作用和过程性，将育人内容渗透到课堂目标、体育教学过程中，让学生在体育实践中学习德育知识，并完成知识迁移，从而突显体育课堂的育人价值，促进学生能力与品质的全面发展。
一、正确处理“教书育人”的辩证关系
首先，教育是为了促进人的发展，各种课程教学是具体手段，体育课程教师应围绕学生的发展，对教学模式进行创新。“立德树人”环境下，体育教师要将德育渗透到健身手段、运动技能、运动知识教学过程中，以具体而生动的实践活动为载体促进学生发展。也就是说，育人是体育课程的核心，而教书是其外在显现，体育教师需要深挖教书内在价值，促使其在学生发展过程中发挥体育课程特有的价值。其次，教书是德育的过程，这个过程中教师占有主导地位，需要按照一定的方法和要求，将思想传递给学生、将知识和技能传授给学生。在体育课程教授过程中，教师的价值观、修养、品德都会对学生成长产生潜移默化的影响，所以教师要注重言传身教。再次，育人价值具有鲜明的学科特点。如果教师仅仅是将体育课程内容作为知识和技能传授给学生，而忽视了德育元素的融入，那么课堂就会比较枯燥，学生感受不到体育活动的乐趣，容易感受到疲劳且参与积极性较低。所以，教师要处理好德育与学科知识教学之间的关系，利用德育内容丰富课堂内容、提升教学价值，利用学科知识教学促进德育的实施。
二、在体育游戏中渗透德育
体育项目本身具有娱乐性，教师要充分利用这一点，以寓教于乐的形式落实德育。游戏中，学生要在遵守游戏规则的基础上，相互配合才能够取得优势。所以，体育教师可以启发学生结合自己的游戏体验，来思考规则与团结合作的意义，从而发挥体育课程的育人价值，给予学生思想的启迪。例如，训练学生带球跑技能时，教师为学生设计“火车赛跑”。首先，笔者借鉴接力赛，让学生进行带球接力。学生带球跑时，其队员可以从旁“护卫”，其他小队的成员则可以为其制造各种障碍，学生需要在队员的保护下完成带球和交接。其间，每一名学生都要遵守比赛规则，一旦犯规则会在其总成绩减掉相应的分数。其次，总结教训，再接再厉。一轮比赛过后，教师要组织学生总结经验教训，渗透规则意识和团结合作意识。以游戏实践活动为载体，学生所获得的感悟更加深刻，并且在接下来的游戏教学中给学生知识迁移的机会，有效促使学生将德育内容应用到实践活动中。
三、结合教学内容开展育人活动
每一堂体育课都有特定的训练目标，其达成过程本身蕴含着个性化的德育元素，教师要本着“具体问题具体分析”的原则，结合教学内容开展育人活动。比如，田径运动相对来说游戏性较差，而且运动技巧也比较容易掌握，达到训练目标的关键在于通过不断的重复训练增强运动耐力和速度。教学这部分内容时要渗透德育，鼓励学生克服困难坚持训练，促使学生在训练中增强体魄、运动能力、意志力。首先，体育教师要理解学生、注意语言艺术，鼓励学生正视训练难度，不断克服训练困难。枯燥且高强度的训练，难免使学生产生退缩心理，此时教师要理解训练对学生毅力和体力的挑战性，不要呵斥学生，而是要通过自己的训练故事激励学生坚持训练。其次，教师可以在训练中融入竞赛元素，让不同小组之间竞赛，让学生与自己竞赛。教师将学生分成若干小组，将所有小组成员完成训练所用总时间作为评判标准，鼓励运动能力较强的学生多帮助组员。为每一名学生建立训练档案，将学生每次训练的时间、运动量记录下来做成图表，让学生直观地看到自己的进步，激励学生在以后的训练中更加努力。
四、结语
综上所述，体育教师要将育人理念渗透到教学目标和过程中，让体育课程成为学生成长的陪伴者和守护者。“立德树人”环境下，體育教师需要抓住学科特征，开展德育活动，让学生在实践中学习体育知识和德育知识。此外，教师还可以利用体育课程的实践性特点，帮助学生实现知识迁移，引导学以致用，然后在用的过程中形成新的感悟。
参考文献：
[1]苏涛，杨靖.大思政视角下高校体育育人功能的开发[J].当代体育科技，2019，9（28）：111-112.
[2]张雅琪.小学体育的育人功能与优势[J].文体用品与科技，2018（11）：166-167.
[3]杨春明.“淡化”与“强化”——对体育课堂育人功能的反思[J].体育教学，2017，37（10）：34-35.
关键词：立德树人;体育课堂;育人价值;途径
“立德树人”是教育的根本任务，体育教师要抓住学科特点开展育人活动，从而有效发挥体育课程对学生发展的推动作用。在具体的课堂构建中，体育教师要关注体育活动的载体作用和过程性，将育人内容渗透到课堂目标、体育教学过程中，让学生在体育实践中学习德育知识，并完成知识迁移，从而突显体育课堂的育人价值，促进学生能力与品质的全面发展。
一、正确处理“教书育人”的辩证关系
首先，教育是为了促进人的发展，各种课程教学是具体手段，体育课程教师应围绕学生的发展，对教学模式进行创新。“立德树人”环境下，体育教师要将德育渗透到健身手段、运动技能、运动知识教学过程中，以具体而生动的实践活动为载体促进学生发展。也就是说，育人是体育课程的核心，而教书是其外在显现，体育教师需要深挖教书内在价值，促使其在学生发展过程中发挥体育课程特有的价值。其次，教书是德育的过程，这个过程中教师占有主导地位，需要按照一定的方法和要求，将思想传递给学生、将知识和技能传授给学生。在体育课程教授过程中，教师的价值观、修养、品德都会对学生成长产生潜移默化的影响，所以教师要注重言传身教。再次，育人价值具有鲜明的学科特点。如果教师仅仅是将体育课程内容作为知识和技能传授给学生，而忽视了德育元素的融入，那么课堂就会比较枯燥，学生感受不到体育活动的乐趣，容易感受到疲劳且参与积极性较低。所以，教师要处理好德育与学科知识教学之间的关系，利用德育内容丰富课堂内容、提升教学价值，利用学科知识教学促进德育的实施。
二、在体育游戏中渗透德育
体育项目本身具有娱乐性，教师要充分利用这一点，以寓教于乐的形式落实德育。游戏中，学生要在遵守游戏规则的基础上，相互配合才能够取得优势。所以，体育教师可以启发学生结合自己的游戏体验，来思考规则与团结合作的意义，从而发挥体育课程的育人价值，给予学生思想的启迪。例如，训练学生带球跑技能时，教师为学生设计“火车赛跑”。首先，笔者借鉴接力赛，让学生进行带球接力。学生带球跑时，其队员可以从旁“护卫”，其他小队的成员则可以为其制造各种障碍，学生需要在队员的保护下完成带球和交接。其间，每一名学生都要遵守比赛规则，一旦犯规则会在其总成绩减掉相应的分数。其次，总结教训，再接再厉。一轮比赛过后，教师要组织学生总结经验教训，渗透规则意识和团结合作意识。以游戏实践活动为载体，学生所获得的感悟更加深刻，并且在接下来的游戏教学中给学生知识迁移的机会，有效促使学生将德育内容应用到实践活动中。
三、结合教学内容开展育人活动
每一堂体育课都有特定的训练目标，其达成过程本身蕴含着个性化的德育元素，教师要本着“具体问题具体分析”的原则，结合教学内容开展育人活动。比如，田径运动相对来说游戏性较差，而且运动技巧也比较容易掌握，达到训练目标的关键在于通过不断的重复训练增强运动耐力和速度。教学这部分内容时要渗透德育，鼓励学生克服困难坚持训练，促使学生在训练中增强体魄、运动能力、意志力。首先，体育教师要理解学生、注意语言艺术，鼓励学生正视训练难度，不断克服训练困难。枯燥且高强度的训练，难免使学生产生退缩心理，此时教师要理解训练对学生毅力和体力的挑战性，不要呵斥学生，而是要通过自己的训练故事激励学生坚持训练。其次，教师可以在训练中融入竞赛元素，让不同小组之间竞赛，让学生与自己竞赛。教师将学生分成若干小组，将所有小组成员完成训练所用总时间作为评判标准，鼓励运动能力较强的学生多帮助组员。为每一名学生建立训练档案，将学生每次训练的时间、运动量记录下来做成图表，让学生直观地看到自己的进步，激励学生在以后的训练中更加努力。
四、结语
综上所述，体育教师要将育人理念渗透到教学目标和过程中，让体育课程成为学生成长的陪伴者和守护者。“立德树人”环境下，體育教师需要抓住学科特征，开展德育活动，让学生在实践中学习体育知识和德育知识。此外，教师还可以利用体育课程的实践性特点，帮助学生实现知识迁移，引导学以致用，然后在用的过程中形成新的感悟。
参考文献：
[1]苏涛，杨靖.大思政视角下高校体育育人功能的开发[J].当代体育科技，2019，9（28）：111-112.
[2]张雅琪.小学体育的育人功能与优势[J].文体用品与科技，2018（11）：166-167.
[3]杨春明.“淡化”与“强化”——对体育课堂育人功能的反思[J].体育教学，2017，37（10）：34-35.