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摘要：新课程强调提高幼儿核心素养是幼儿教育中最基础的目标。幼儿教育的发展步伐加快，幼儿园已经不仅是幼儿教育的唯一主体，家庭作为启蒙幼儿的场所也对幼儿的教育发挥着不可替代的作用。家庭与幼儿园只有教育方向一致，才能确保家园共育的教学理念真正落到实处，促进幼儿的全面发展。基于此，本文章对幼儿学前教育与家庭教育的结合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿;学前教育;家庭教育;结合
引言
新时代背景下，有效的家园共育可以为幼儿成长提供更加良好的生活环境。目前，家园共育仍存在诸多问题，亟须教师、家长、幼儿园乃至社会各界的努力。为切实有效的推行家园共育，应建立完整的联动机制。
一、家园共育的概述
家园共育，指的是幼儿园在开展幼儿教育的时候，邀请家长一同参与到教育中，跟家长共同合作，分配给家长一定的教育工作和任务，以此来促进幼儿园教育的顺利开展和进行，提升幼儿教育的效果和质量。在新时代背景下，家园共育已经成为了幼儿教育的一个重要的方式。教育部门明确地指出，幼儿园在开展幼儿教育时，需要家长、社会等各方面全面参与，以此来提升幼儿教育的效果，促进幼儿更加全面的成长。在教育部门的政策下，幼儿园需要积极地把家园共育落实到实际中，思考家园共育的方向和思路，努力讓家长参与到幼儿教育中，减少幼儿教育中存在的一系列问题，避免幼儿产生错误的观念和思想，让幼儿日后能够更加健全的成长。
二、幼儿园家园共育存在的问题
（一）幼儿园教育与家庭教育契合度不高
家庭是孩子的第一所学校，也是教育的基石，家庭环境在一定程度上决定了幼儿的成长方向，父母作为幼儿的第一任老师，应该肩负起家庭教育的重任。但在实地调查走访中得知，很多家长和幼儿园并未意识到家园共育的重要性，幼儿园教育与家庭教育契合度不高。首先家长受传统观念制约，认为幼儿教育仅与幼儿园有关，家庭教育环节严重缺失。其次受现实因素影响，家长在外务工，幼儿交于老人抚养，家长本身没有多余的时间关注幼儿成长。最后幼儿园方面宣传力度不足，部分家庭并不了解家园共育的意义，一些家长想参与但无从下手。幼儿园与家庭教育契合度不高将直接影响家园共育的有效开展，不利于幼儿的成长。
（二）家园互动沟通的单调性
目前我国大部分的幼儿教育仍然是教师为课堂的主导，教师在课堂上的地位很高，家长极其被动地接受教师的教学理念，幼儿园教育中没有充分反映出幼儿及家长的愿望和期待，家园互动沟通呈现教师向家长单方面进行信息传递的特性，严重打击了家长参与家园共育的积极主动性，阻碍了家园共育的实践进程。
三、幼儿学前教育与家庭教育的结合策略
（一）利用互联网优势，加强家园沟通
通过充分利用互联网和新媒体平台，以各种便捷的软件，加强家园沟通。比如，利用问卷星的形式，面向家长收集对幼儿教育的一些意见和建议;利用微信公众号，向家长推送幼儿园的最新动态、教育理念、方针，分享一些幼儿教育的知识，如阅读分享、亲子游戏建议等，帮助家长以更科学的形式来提高家庭教育质量;利用家园群，及时向家长展示孩子们在幼儿园中的点滴，尤其是一些初入园孩子的家长，他们迫切想要了解孩子在离开父母初期的一些表现和反应，以这种直观的方式减少家长的担忧。在实际践行的过程中，教师可利用手机APP组建一个共享空间，然后通过各种各样的形式（比如图片、视频、音频以及文字等），将幼儿在幼儿园的日常动态（比如幼儿进行户外运动的情况、课堂教学实况以及幼儿吃饭睡觉的状态等）共享给在家中或是家外的父母。在共享空间里，家长不管随时随地都能够及时了解孩子的最新动态，对于幼儿教学模式的实施，家长也能够较为全面的了解，从而汲取教育经验、提出改善的建议。
（二）开展形式丰富的亲子活动，发挥出主题活动的教育职能
亲子活动是在家园合作模式下一种有效的主题活动，能够使幼儿与幼儿家长都参加到活动中，从而发挥出主题活动的教育职能，对幼儿以及幼儿家长进行良好的教育。例如开展“废旧材料美术活动”，让幼儿家长帮助幼儿收集和整理家中的废旧材料，带到幼儿园中与其他幼儿一起完成手工创作的美术活动。在这个过程中，通过幼儿家长对幼儿的教育，能够提高帮助幼儿建立环保的意识，在进行手工活动创作的过程中，幼儿家长与幼儿之间需要进行交流和活动，使幼儿家长能够更多的关注到幼儿的学习情况、智力水平以及想象力等多种因素，在幼儿园的组织和引导下，“废旧材料美术活动”能够对幼儿与幼儿家长完成良好的教育。再比如开展“亲子运动会”主题活动，让幼儿与幼儿家长共同完成一些运动项目，在这个过程中，幼儿家长与幼儿的共同努力，能够使幼儿与家长之间的关系更加融洽，并培养幼儿的体育运动意识，提高幼儿的身体素质，促进幼儿更好的成长与发展。亲子活动是一种高效的主题活动，通过幼儿园对亲子活动的科学设计，能够全面促进主题活动教育作用的发挥，是实现家园合作的有效形式，促进幼儿园、家长与幼儿三个不同主体得以全面成长和提升。
（三）制订明确的家庭教育目标，促进家园共育的有效实施
新时代背景下，我国教育水平的不断提高，家长和教师的综合素质都有了显著的提升，这意味着全民进入高学历高素质阶段，在一定程度上降低了家园共育的难度。家园共育的首要目标就是让家长了解如何进行家庭教育，除上述方式外，教师需让家长亲身体会幼儿在幼儿园的感受，了解其他孩子的特性，并与自己的孩子做比较，总结经验，制定合适教育方法。比如，有的孩子喜欢喧闹，有的孩子喜欢安静，观察的过程也是深入了解孩子的过程，只有切实认识到自己孩子的亮点，才能制订明确的教育目标。
（四）改进家庭教育理念，实现教育与时代接轨
大部分幼儿家长更加注重幼儿的知识教育，忽视了幼儿自身的素质教育，不利于幼儿自身健康的学习和成长。基于这种情况，幼儿园可以对家长开展相应的家长会，帮助家长清晰幼儿3～6岁各个年龄段的心理特征和发展特点，及时地对家长进行答疑解惑。除此之外，幼儿园教师还可以为家长讲解“幼儿园小学化”的弊端，如超前教育很可能导致幼儿学习积极性下降、学习难以同步、习惯以自我为中心、缺乏倾听意识、缺乏合作素养等现象出现，不断启发家长，让家长认识到自己在教育过程中的不足，促使家长自动转变教学观念，实现教育与时代接轨。在此期间，教师积极引导家长，为家长传授先进“先拥抱孩子，再传授知识”、《幼儿儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念和教育精神，引导家长根据自己孩子的自身特点，引导幼儿进行多元化的发展和进步，帮助幼儿形成正确的成长观念，促进幼儿身心健康成长，将先进教育理念深入人心，为家园合作共育活动的顺利进行打下扎实的基础。
结束语
总而言之，教师和家长都应将家园共育的教育理念贯彻落实在日常的幼儿教育中，将自身对于孩子启蒙教育的作用发挥到最大。教师要勤于从教学实践中总结经验，改善教育的方式方法，促进幼儿的全面发展，并且同家长一起努力，为幼儿营造快乐的成长环境，实现真正的家园共育。
参考文献
[1]姚耀.家园共育，让幼儿快乐成长[J].新课程导学，2020（S2）：26+28.
[2]杨小莉.提高幼儿园“家园共育”教育模式实效性探究[J].新课程，2020（51）：236.
[3]白杨.探究开展幼儿园家园共育工作的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：29-30.
[4]刘玉镯.家园共育新模式的实践研究[J].新课程，2020（50）：229.
[5]沈春玲.幼儿家园共育的实践与思考[J].新课程，2020（50）：232.
关键词：幼儿;学前教育;家庭教育;结合
引言
新时代背景下，有效的家园共育可以为幼儿成长提供更加良好的生活环境。目前，家园共育仍存在诸多问题，亟须教师、家长、幼儿园乃至社会各界的努力。为切实有效的推行家园共育，应建立完整的联动机制。
一、家园共育的概述
家园共育，指的是幼儿园在开展幼儿教育的时候，邀请家长一同参与到教育中，跟家长共同合作，分配给家长一定的教育工作和任务，以此来促进幼儿园教育的顺利开展和进行，提升幼儿教育的效果和质量。在新时代背景下，家园共育已经成为了幼儿教育的一个重要的方式。教育部门明确地指出，幼儿园在开展幼儿教育时，需要家长、社会等各方面全面参与，以此来提升幼儿教育的效果，促进幼儿更加全面的成长。在教育部门的政策下，幼儿园需要积极地把家园共育落实到实际中，思考家园共育的方向和思路，努力讓家长参与到幼儿教育中，减少幼儿教育中存在的一系列问题，避免幼儿产生错误的观念和思想，让幼儿日后能够更加健全的成长。
二、幼儿园家园共育存在的问题
（一）幼儿园教育与家庭教育契合度不高
家庭是孩子的第一所学校，也是教育的基石，家庭环境在一定程度上决定了幼儿的成长方向，父母作为幼儿的第一任老师，应该肩负起家庭教育的重任。但在实地调查走访中得知，很多家长和幼儿园并未意识到家园共育的重要性，幼儿园教育与家庭教育契合度不高。首先家长受传统观念制约，认为幼儿教育仅与幼儿园有关，家庭教育环节严重缺失。其次受现实因素影响，家长在外务工，幼儿交于老人抚养，家长本身没有多余的时间关注幼儿成长。最后幼儿园方面宣传力度不足，部分家庭并不了解家园共育的意义，一些家长想参与但无从下手。幼儿园与家庭教育契合度不高将直接影响家园共育的有效开展，不利于幼儿的成长。
（二）家园互动沟通的单调性
目前我国大部分的幼儿教育仍然是教师为课堂的主导，教师在课堂上的地位很高，家长极其被动地接受教师的教学理念，幼儿园教育中没有充分反映出幼儿及家长的愿望和期待，家园互动沟通呈现教师向家长单方面进行信息传递的特性，严重打击了家长参与家园共育的积极主动性，阻碍了家园共育的实践进程。
三、幼儿学前教育与家庭教育的结合策略
（一）利用互联网优势，加强家园沟通
通过充分利用互联网和新媒体平台，以各种便捷的软件，加强家园沟通。比如，利用问卷星的形式，面向家长收集对幼儿教育的一些意见和建议;利用微信公众号，向家长推送幼儿园的最新动态、教育理念、方针，分享一些幼儿教育的知识，如阅读分享、亲子游戏建议等，帮助家长以更科学的形式来提高家庭教育质量;利用家园群，及时向家长展示孩子们在幼儿园中的点滴，尤其是一些初入园孩子的家长，他们迫切想要了解孩子在离开父母初期的一些表现和反应，以这种直观的方式减少家长的担忧。在实际践行的过程中，教师可利用手机APP组建一个共享空间，然后通过各种各样的形式（比如图片、视频、音频以及文字等），将幼儿在幼儿园的日常动态（比如幼儿进行户外运动的情况、课堂教学实况以及幼儿吃饭睡觉的状态等）共享给在家中或是家外的父母。在共享空间里，家长不管随时随地都能够及时了解孩子的最新动态，对于幼儿教学模式的实施，家长也能够较为全面的了解，从而汲取教育经验、提出改善的建议。
（二）开展形式丰富的亲子活动，发挥出主题活动的教育职能
亲子活动是在家园合作模式下一种有效的主题活动，能够使幼儿与幼儿家长都参加到活动中，从而发挥出主题活动的教育职能，对幼儿以及幼儿家长进行良好的教育。例如开展“废旧材料美术活动”，让幼儿家长帮助幼儿收集和整理家中的废旧材料，带到幼儿园中与其他幼儿一起完成手工创作的美术活动。在这个过程中，通过幼儿家长对幼儿的教育，能够提高帮助幼儿建立环保的意识，在进行手工活动创作的过程中，幼儿家长与幼儿之间需要进行交流和活动，使幼儿家长能够更多的关注到幼儿的学习情况、智力水平以及想象力等多种因素，在幼儿园的组织和引导下，“废旧材料美术活动”能够对幼儿与幼儿家长完成良好的教育。再比如开展“亲子运动会”主题活动，让幼儿与幼儿家长共同完成一些运动项目，在这个过程中，幼儿家长与幼儿的共同努力，能够使幼儿与家长之间的关系更加融洽，并培养幼儿的体育运动意识，提高幼儿的身体素质，促进幼儿更好的成长与发展。亲子活动是一种高效的主题活动，通过幼儿园对亲子活动的科学设计，能够全面促进主题活动教育作用的发挥，是实现家园合作的有效形式，促进幼儿园、家长与幼儿三个不同主体得以全面成长和提升。
（三）制订明确的家庭教育目标，促进家园共育的有效实施
新时代背景下，我国教育水平的不断提高，家长和教师的综合素质都有了显著的提升，这意味着全民进入高学历高素质阶段，在一定程度上降低了家园共育的难度。家园共育的首要目标就是让家长了解如何进行家庭教育，除上述方式外，教师需让家长亲身体会幼儿在幼儿园的感受，了解其他孩子的特性，并与自己的孩子做比较，总结经验，制定合适教育方法。比如，有的孩子喜欢喧闹，有的孩子喜欢安静，观察的过程也是深入了解孩子的过程，只有切实认识到自己孩子的亮点，才能制订明确的教育目标。
（四）改进家庭教育理念，实现教育与时代接轨
大部分幼儿家长更加注重幼儿的知识教育，忽视了幼儿自身的素质教育，不利于幼儿自身健康的学习和成长。基于这种情况，幼儿园可以对家长开展相应的家长会，帮助家长清晰幼儿3～6岁各个年龄段的心理特征和发展特点，及时地对家长进行答疑解惑。除此之外，幼儿园教师还可以为家长讲解“幼儿园小学化”的弊端，如超前教育很可能导致幼儿学习积极性下降、学习难以同步、习惯以自我为中心、缺乏倾听意识、缺乏合作素养等现象出现，不断启发家长，让家长认识到自己在教育过程中的不足，促使家长自动转变教学观念，实现教育与时代接轨。在此期间，教师积极引导家长，为家长传授先进“先拥抱孩子，再传授知识”、《幼儿儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念和教育精神，引导家长根据自己孩子的自身特点，引导幼儿进行多元化的发展和进步，帮助幼儿形成正确的成长观念，促进幼儿身心健康成长，将先进教育理念深入人心，为家园合作共育活动的顺利进行打下扎实的基础。
结束语
总而言之，教师和家长都应将家园共育的教育理念贯彻落实在日常的幼儿教育中，将自身对于孩子启蒙教育的作用发挥到最大。教师要勤于从教学实践中总结经验，改善教育的方式方法，促进幼儿的全面发展，并且同家长一起努力，为幼儿营造快乐的成长环境，实现真正的家园共育。
参考文献
[1]姚耀.家园共育，让幼儿快乐成长[J].新课程导学，2020（S2）：26+28.
[2]杨小莉.提高幼儿园“家园共育”教育模式实效性探究[J].新课程，2020（51）：236.
[3]白杨.探究开展幼儿园家园共育工作的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：29-30.
[4]刘玉镯.家园共育新模式的实践研究[J].新课程，2020（50）：229.
[5]沈春玲.幼儿家园共育的实践与思考[J].新课程，2020（50）：232.