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摘 要：后进生，我们能给你们什么呢？要解决这一问题，就需要我们到他们的生活当中去，去倾听他们内心深处的心声。只有这样，我们才能有的放矢，给予他们有效的帮助，使他们从困境中解脱出来。
关键词：后进生;给予;微笑;帮助
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-011-1
教育改革十余年来，“差生”、“后进生”、“暂差生”……，名字换了很多次，但不能回避的是我们身边还存在着大量因种种原因，与同学们产生差距的学生。在他们心中，我想真正需要的不是他们被冠以何种名字，而是我们能给他们真诚有效的帮助，使他们从困境中得以解脱。《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。精细化教育教学管理要求我们在教育教学管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象；要求从长远着想，细处落实；精细化的管理方式正日益在教育教学管理中发挥重大的作用。我们的教育教学要面向一切学生，创新教育更要求我们培养有丰富知识、突出技能、高尚人格的学生。抓好后进生的教育教学管理工作，就成为我们教师的重要责任和中心工作。那么，后进生，我们能给你们什么呢？要解决这一问题，就需要我们到他们的生活当中去，去倾听他们内心深处的心声。只有这样，我们才能有的放矢，给予他们有效的帮助，使他们从困境中解脱出来。下面，我就谈一谈我的一些粗浅做法。
一、给孩子一个微笑
其实每个孩子都希望获得老师的关心与赞赏，只不过差生对老师的表扬更为珍惜，有时仅仅是老师的一个微笑，一下点头，一个轻微的动作就能让一个暂差生激动好半天，而这对于一个老师是非常容易做到的事，可是我们为什么会如此吝惜我们的表扬呢？也许你会说：“我心里有烦事！”但是我想这绝不是理由，面对一个发奋的差生，我们不是也应怀着一个激动的心情吗？我们的微笑可以让一个暂差生有一个好心情，而这不正是一个转化差生的契机吗？为什么我们不能用自己的微笑换取孩子一生的转机呢？
这是在今年的春季，一天放学回到家，我正在桌前读书。上七年级的女儿放下书包蹦蹦跳跳地来到我身边，神秘地告诉我：“今天，可把我的同桌高兴坏了！”我放下书好奇地问：“怎么回事？”“今天，全年级组的老师在我们班听课，我们组最先做完了对话，而且都举起了手。等我们环视四周时，发现其他组同学都还没有举手。老师朝我们微笑着点了点头。”我把身子转过来，拿起书又看起来，边看边说：“这又怎么了？”本来吗，女儿的学习成绩还算好，得到老师的表扬应该不算稀奇，这件事说得如此隆重，似乎有点恶作剧的味道。顽皮的女儿把我的书合上，说：“爸爸，我说的不是我，是我的同桌。今天课间的时候，他不停地对我说‘老师朝我笑了！还朝我点了点头！’您说可笑不可笑？”我想了想问：“他的学习成绩一定不是很好吧？”女儿说：“他是我们班的老末。”
其实有些时候孩子的需求是如此的简单，可如此简单的要求却很难得到满足，这难道不值得老师深思吗?
二、给孩子一点空间
从心理学上来说，每个孩子都希望获得老师的关心与赞赏，尤其后进生更渴望得到老师的关心，但在学习上老师对学生的过分关注，反而会使学生精神长时间处于紧张状态，造成心理上的疲劳和焦虑，使其很难在课堂上集中精神听讲，造成学习成绩不进反退。这就如我听到过的一个故事：一位瓜农号称“一掂准”，十几年来掂西瓜上下从不会有超过50克的误差。一天，一位大款拿出十万元钱，让瓜农表演，并说如果误差不过100克，则钱给瓜农，如果不能则分文不给。瓜农在掂了几十次后，最终还是以250克以上的误差与重金失之交臂，纠其原因也就是他的心中对金钱过度的关注，使其大失水准。而对于学生来说也是如此，孩子并非不想得到老师和家长的肯定，只是心中过于急切，而大失水准而已。在老师对其放松管理后，在无意间创造了一个宽松的环境，使他们得以能专心听讲，学习成绩必然得以提高。而为了重获老师的青睐，他们也一定会更加努力地表现自己，也就出现了下面那位老师所讲述的奇怪现象，其实教育教学中，一定应注意宽严得当、松紧结合给学生营造一种宽松的学习环境。任何事物都会物极必反，即使关心过度也会成为一种负担。
最近，在一次组内教研讨论时，一位教师讲的故事引起了我的极大兴趣，这位教师说：“近期，我们班出现一个奇怪现象。两个近期我放弃了对他们严格要求的学生，反而有了很大的进步。在过去一段时间中，我对这两名学生可谓关心备至：上课时，我总是对他们提问；他们精神稍不集中，我就及时提醒他们；他们的作业，我最先处理，发现有作业不完成情况时，我总是及时找到他们或和他们家长沟通；面对他们不能理解的问题，我放弃课余时间给他们补课。在与家长共同努力了很长一段时间后，我发现孩子的进步并不大，甚至还可以说还有一定的退步，这时连他们的家长都找到我说：‘这两个孩子太不争气了，您的努力我们都看到了，我们也没有信心了，干脆放弃得了，让他们混到初中毕业去打工得了。’我失去家长的帮助后，又独自努力了一段时间，最终也失去了信心。于是我不再对他们进行提问，不再提醒他们认真听讲，不再对他们进行课后辅导。可过了一段时间后，却发现他们听课时注意力集中了，作业也按时完成了，学习成绩提高了。甚至我发现，在课上他们听讲时，两只眼睛都在放光，在老师提问时，他们把手举得很高，好像生怕老师看不到一样。大家说奇怪不奇怪？”我听了这位老师的话，沉默了一阵说：“这说明——其实关注也是一种负担。”
其实有些时候给孩子一点空间让他们得以喘息，也许他们会有更佳的表现。
综上所述，其实，差生需要我们给予的并不多，只是一点儿真诚的爱心和宽容。这些，在我们的教育教学中不过是举手之劳的帮助，却可能使一些自认为是沙砾的孩子变成一颗颗璀璨的明珠。
关键词：后进生;给予;微笑;帮助
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-011-1
教育改革十余年来，“差生”、“后进生”、“暂差生”……，名字换了很多次，但不能回避的是我们身边还存在着大量因种种原因，与同学们产生差距的学生。在他们心中，我想真正需要的不是他们被冠以何种名字，而是我们能给他们真诚有效的帮助，使他们从困境中得以解脱。《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。精细化教育教学管理要求我们在教育教学管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象；要求从长远着想，细处落实；精细化的管理方式正日益在教育教学管理中发挥重大的作用。我们的教育教学要面向一切学生，创新教育更要求我们培养有丰富知识、突出技能、高尚人格的学生。抓好后进生的教育教学管理工作，就成为我们教师的重要责任和中心工作。那么，后进生，我们能给你们什么呢？要解决这一问题，就需要我们到他们的生活当中去，去倾听他们内心深处的心声。只有这样，我们才能有的放矢，给予他们有效的帮助，使他们从困境中解脱出来。下面，我就谈一谈我的一些粗浅做法。
一、给孩子一个微笑
其实每个孩子都希望获得老师的关心与赞赏，只不过差生对老师的表扬更为珍惜，有时仅仅是老师的一个微笑，一下点头，一个轻微的动作就能让一个暂差生激动好半天，而这对于一个老师是非常容易做到的事，可是我们为什么会如此吝惜我们的表扬呢？也许你会说：“我心里有烦事！”但是我想这绝不是理由，面对一个发奋的差生，我们不是也应怀着一个激动的心情吗？我们的微笑可以让一个暂差生有一个好心情，而这不正是一个转化差生的契机吗？为什么我们不能用自己的微笑换取孩子一生的转机呢？
这是在今年的春季，一天放学回到家，我正在桌前读书。上七年级的女儿放下书包蹦蹦跳跳地来到我身边，神秘地告诉我：“今天，可把我的同桌高兴坏了！”我放下书好奇地问：“怎么回事？”“今天，全年级组的老师在我们班听课，我们组最先做完了对话，而且都举起了手。等我们环视四周时，发现其他组同学都还没有举手。老师朝我们微笑着点了点头。”我把身子转过来，拿起书又看起来，边看边说：“这又怎么了？”本来吗，女儿的学习成绩还算好，得到老师的表扬应该不算稀奇，这件事说得如此隆重，似乎有点恶作剧的味道。顽皮的女儿把我的书合上，说：“爸爸，我说的不是我，是我的同桌。今天课间的时候，他不停地对我说‘老师朝我笑了！还朝我点了点头！’您说可笑不可笑？”我想了想问：“他的学习成绩一定不是很好吧？”女儿说：“他是我们班的老末。”
其实有些时候孩子的需求是如此的简单，可如此简单的要求却很难得到满足，这难道不值得老师深思吗?
二、给孩子一点空间
从心理学上来说，每个孩子都希望获得老师的关心与赞赏，尤其后进生更渴望得到老师的关心，但在学习上老师对学生的过分关注，反而会使学生精神长时间处于紧张状态，造成心理上的疲劳和焦虑，使其很难在课堂上集中精神听讲，造成学习成绩不进反退。这就如我听到过的一个故事：一位瓜农号称“一掂准”，十几年来掂西瓜上下从不会有超过50克的误差。一天，一位大款拿出十万元钱，让瓜农表演，并说如果误差不过100克，则钱给瓜农，如果不能则分文不给。瓜农在掂了几十次后，最终还是以250克以上的误差与重金失之交臂，纠其原因也就是他的心中对金钱过度的关注，使其大失水准。而对于学生来说也是如此，孩子并非不想得到老师和家长的肯定，只是心中过于急切，而大失水准而已。在老师对其放松管理后，在无意间创造了一个宽松的环境，使他们得以能专心听讲，学习成绩必然得以提高。而为了重获老师的青睐，他们也一定会更加努力地表现自己，也就出现了下面那位老师所讲述的奇怪现象，其实教育教学中，一定应注意宽严得当、松紧结合给学生营造一种宽松的学习环境。任何事物都会物极必反，即使关心过度也会成为一种负担。
最近，在一次组内教研讨论时，一位教师讲的故事引起了我的极大兴趣，这位教师说：“近期，我们班出现一个奇怪现象。两个近期我放弃了对他们严格要求的学生，反而有了很大的进步。在过去一段时间中，我对这两名学生可谓关心备至：上课时，我总是对他们提问；他们精神稍不集中，我就及时提醒他们；他们的作业，我最先处理，发现有作业不完成情况时，我总是及时找到他们或和他们家长沟通；面对他们不能理解的问题，我放弃课余时间给他们补课。在与家长共同努力了很长一段时间后，我发现孩子的进步并不大，甚至还可以说还有一定的退步，这时连他们的家长都找到我说：‘这两个孩子太不争气了，您的努力我们都看到了，我们也没有信心了，干脆放弃得了，让他们混到初中毕业去打工得了。’我失去家长的帮助后，又独自努力了一段时间，最终也失去了信心。于是我不再对他们进行提问，不再提醒他们认真听讲，不再对他们进行课后辅导。可过了一段时间后，却发现他们听课时注意力集中了，作业也按时完成了，学习成绩提高了。甚至我发现，在课上他们听讲时，两只眼睛都在放光，在老师提问时，他们把手举得很高，好像生怕老师看不到一样。大家说奇怪不奇怪？”我听了这位老师的话，沉默了一阵说：“这说明——其实关注也是一种负担。”
其实有些时候给孩子一点空间让他们得以喘息，也许他们会有更佳的表现。
综上所述，其实，差生需要我们给予的并不多，只是一点儿真诚的爱心和宽容。这些，在我们的教育教学中不过是举手之劳的帮助，却可能使一些自认为是沙砾的孩子变成一颗颗璀璨的明珠。