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【摘要】随着信息技术的发展，将信息技术引入新课程教学是新课改的必然，传统教学的方式与教学理念必然被改进。新课程提倡物理走向社会、走向生活，这说明物理与社会的发展有着密切的联系，当今社会发展的最明显特征是信息化，物理教学与信息技术的整合是新课程教学的最大亮点，那么，在具体的物理教学中，如何做好教学与信信息技术的整合呢？本文就此问题进行阐述。
【关键词】高中；物理；信息；技术
让每个学生得到全面的发展是新课程教学核心，提高学生的创新能力与实践能力是新课程教学的重点，让学生学会处理各种信息是学生适应未来社会发展的重要能力，作为一线的物理教师，有责任帮助学生提高获得信息、加工、处理各种信息的能力。那么在高中物理教学中，如何利用好信息，更好的利用信息资源来发展学生呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、课前做好收集信息的准备
课堂是教学的主要阵地，分分秒秒都可贵，它给学生感性的体验不是无穷的，要受到45分钟的限制，也受到空间的限制。这就需要老师在课前做好充分的准备，收集与教学内容有关的各种信息，比如，图文、模型、视频动画等，这些信息各有长处，但视频动画对学生的视觉、听觉属最强，这也充分说明现代信息技术对教学质量的提高比传统教具的作用更大。比如，在增加有益摩擦时，可以联系自行车的手把、收音机的旋钮、汽车的轮胎等等，如果只凭老师口头表达，空洞说教，教学效果不显著，假如将这些事物拍成视频，然后再播放给学生看，不仅增加说服力，还能提高教学效果。
在具体的教学中，我们要留意物理与生活的联系，比如，去公园游览的时候，可以拿着小DV将海盗船、过山车等拍下来，以便在有关物理教学中使用。这样可以为物理教学收集更多的信息资源，同时也可以鼓励学生，利用手机、DV等，将有兴趣的事物拍下来，以便用物理原理去分析它们。
在物理教学中利用计算机多媒体技术进行教学辅助，有很多方便之处，比如，它不受时间、空间的限制，可以向学生展示肉眼无法看到的场景，也可以直观的反应事物发展的整个过程，便于学生从整体去了解客观事物的发展。比如，在学习加速度概念时，可以利用多媒体视频向学生展示汽车加速、飞机加速的画面，然后再出示有关数据，与学生一起分析。这样能很好的帮助学生建立加速度的概念并能正确的理解它。
二、便于创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生喜欢不喜欢物理，常决定着他们的学习效率与成绩，如果学生对物理很有兴趣，他们就愿意在物理的学习上多花精力。在教学中能不能将学生的思维引入知识的殿堂，常需要创设情境，一般来说让学生做实验是给学生最直接的感受，有些实验学生不好操作就由老师演示，也有些事物必须借助媒体让学生感受的，比如，描述长江的水能，无法将学生带到长江去观看的，但我们可以放滔滔长江水的视频，也可以放长江三峡排水的壮观场景，这样能帮助学生理解机械能。再如学习万有引力知识时，可以通过视频让学生观看火箭升空发射卫星的场景，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
事实上，高中物理是一门逻辑行强比较难学的学科，很多学生，特别是女生怕学习物理，认为物理很难学。假如老师在教学中利用信息技术，让抽象的，不容易理解的物理变化过程以及变化的本质向学生直观的展现出来，不仅能增加学习兴趣，还能帮助学生化难为易。多媒体技术，声、光、电俱全，能将教材上静止的图文变的栩栩如生，极大的降低了学生的学习难度，同时，使物理课堂变得更有生机。
三、培养学生的思维能力
敢于怀疑是创新的前提条件，著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，培养学生的质疑能力是发展学生创新能力的关键，也是提高物理新课程教学质量的关键。而信息技术能有效的展现真实场景，使学生身历其境，便于学生质疑，发问。比如，在学习向心力知识时，用多媒体向学生播放骑摩托车急速转弯，或者告诉的过山车，学生自然的会问：人会不会掉下来啊？然后，老师借机分析、讨论，学生自然的掌握了其中的物理原理。
物理教学引入信息技术，对教学产生了革命性的影响，因为信息技术有很多优势。比如，布朗运动、核变原理都可以用多媒体进行展示，假如用其他教学手段是无法实现的。
四、便于师生进行交流
信息技术有着广阔的运用，网络技术也是信息技术的一种。在利用网络教学的时候，更利于老师与学生的交流。在教学中我们发现，某学生的知识基础很好，但口头表达能力欠缺，他们不愿意当众回答老师的问题，因为怕出笑话。但用网络技术教学时，老师可以利用聊天工具与这些学生进行交流，这就便于他们的个性发展。学生也可以将不理解的发布到电子板上，供大家一起解答。
五、培养学生收集信息的能力
培养学生收集信息，处理信息的能力是新课程教学的要求，也是提高学生综合素质的体现。在具体的教学中，老师可以将与物理知识有关的网站告诉给学生，让学生学着收集，处理相关信息，这样不仅能培养学生收集信息的能力，还有利于培养学生的自主学习能力。
当然，在具体利用网络进行教学的时候，特别是让学生上因特网查阅相关知识的时候，老师要给学生严格的监督，要让学生在严格的范围中进行，否则会导致无效率的学习。
总之，物理教学与信息技术的有机整合，为教学的创新带了便捷与可能。教师要充分利用信息技术，发挥信息技术的优势，更好的服务学生，培养学生，努力提高高中物理教学的质量。
【参考文献】
[1]杨念祖.物理探究教学设计与实践〔M〕.高等教育出版社
（作者单位：江苏海门市天补中学）
【关键词】高中；物理；信息；技术
让每个学生得到全面的发展是新课程教学核心，提高学生的创新能力与实践能力是新课程教学的重点，让学生学会处理各种信息是学生适应未来社会发展的重要能力，作为一线的物理教师，有责任帮助学生提高获得信息、加工、处理各种信息的能力。那么在高中物理教学中，如何利用好信息，更好的利用信息资源来发展学生呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、课前做好收集信息的准备
课堂是教学的主要阵地，分分秒秒都可贵，它给学生感性的体验不是无穷的，要受到45分钟的限制，也受到空间的限制。这就需要老师在课前做好充分的准备，收集与教学内容有关的各种信息，比如，图文、模型、视频动画等，这些信息各有长处，但视频动画对学生的视觉、听觉属最强，这也充分说明现代信息技术对教学质量的提高比传统教具的作用更大。比如，在增加有益摩擦时，可以联系自行车的手把、收音机的旋钮、汽车的轮胎等等，如果只凭老师口头表达，空洞说教，教学效果不显著，假如将这些事物拍成视频，然后再播放给学生看，不仅增加说服力，还能提高教学效果。
在具体的教学中，我们要留意物理与生活的联系，比如，去公园游览的时候，可以拿着小DV将海盗船、过山车等拍下来，以便在有关物理教学中使用。这样可以为物理教学收集更多的信息资源，同时也可以鼓励学生，利用手机、DV等，将有兴趣的事物拍下来，以便用物理原理去分析它们。
在物理教学中利用计算机多媒体技术进行教学辅助，有很多方便之处，比如，它不受时间、空间的限制，可以向学生展示肉眼无法看到的场景，也可以直观的反应事物发展的整个过程，便于学生从整体去了解客观事物的发展。比如，在学习加速度概念时，可以利用多媒体视频向学生展示汽车加速、飞机加速的画面，然后再出示有关数据，与学生一起分析。这样能很好的帮助学生建立加速度的概念并能正确的理解它。
二、便于创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生喜欢不喜欢物理，常决定着他们的学习效率与成绩，如果学生对物理很有兴趣，他们就愿意在物理的学习上多花精力。在教学中能不能将学生的思维引入知识的殿堂，常需要创设情境，一般来说让学生做实验是给学生最直接的感受，有些实验学生不好操作就由老师演示，也有些事物必须借助媒体让学生感受的，比如，描述长江的水能，无法将学生带到长江去观看的，但我们可以放滔滔长江水的视频，也可以放长江三峡排水的壮观场景，这样能帮助学生理解机械能。再如学习万有引力知识时，可以通过视频让学生观看火箭升空发射卫星的场景，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
事实上，高中物理是一门逻辑行强比较难学的学科，很多学生，特别是女生怕学习物理，认为物理很难学。假如老师在教学中利用信息技术，让抽象的，不容易理解的物理变化过程以及变化的本质向学生直观的展现出来，不仅能增加学习兴趣，还能帮助学生化难为易。多媒体技术，声、光、电俱全，能将教材上静止的图文变的栩栩如生，极大的降低了学生的学习难度，同时，使物理课堂变得更有生机。
三、培养学生的思维能力
敢于怀疑是创新的前提条件，著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，培养学生的质疑能力是发展学生创新能力的关键，也是提高物理新课程教学质量的关键。而信息技术能有效的展现真实场景，使学生身历其境，便于学生质疑，发问。比如，在学习向心力知识时，用多媒体向学生播放骑摩托车急速转弯，或者告诉的过山车，学生自然的会问：人会不会掉下来啊？然后，老师借机分析、讨论，学生自然的掌握了其中的物理原理。
物理教学引入信息技术，对教学产生了革命性的影响，因为信息技术有很多优势。比如，布朗运动、核变原理都可以用多媒体进行展示，假如用其他教学手段是无法实现的。
四、便于师生进行交流
信息技术有着广阔的运用，网络技术也是信息技术的一种。在利用网络教学的时候，更利于老师与学生的交流。在教学中我们发现，某学生的知识基础很好，但口头表达能力欠缺，他们不愿意当众回答老师的问题，因为怕出笑话。但用网络技术教学时，老师可以利用聊天工具与这些学生进行交流，这就便于他们的个性发展。学生也可以将不理解的发布到电子板上，供大家一起解答。
五、培养学生收集信息的能力
培养学生收集信息，处理信息的能力是新课程教学的要求，也是提高学生综合素质的体现。在具体的教学中，老师可以将与物理知识有关的网站告诉给学生，让学生学着收集，处理相关信息，这样不仅能培养学生收集信息的能力，还有利于培养学生的自主学习能力。
当然，在具体利用网络进行教学的时候，特别是让学生上因特网查阅相关知识的时候，老师要给学生严格的监督，要让学生在严格的范围中进行，否则会导致无效率的学习。
总之，物理教学与信息技术的有机整合，为教学的创新带了便捷与可能。教师要充分利用信息技术，发挥信息技术的优势，更好的服务学生，培养学生，努力提高高中物理教学的质量。
【参考文献】
[1]杨念祖.物理探究教学设计与实践〔M〕.高等教育出版社
（作者单位：江苏海门市天补中学）