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【摘 要】微课与传统教学模式相比是比较新颖的教学模式，传入我国后得到了快速发展。微课对授课内容的展现方式给人耳目一新之感，节省了老师的授课时间，使教学也变得相对简单起来，提高了学生学习历史的兴趣，也使学生的历史学习轻松了许多。科学合理地在高中历史课堂中应用微课，不仅可提高教学效率，提高学生的学习效率，还可培养学生的自主学习能力与良好的学习历史的习惯。
【关键词】高中历史；微课；应用探究
随着科技与经济的发展，人们的生活已经离不开互联网技术和无线网络，平板电脑、智能手机已经在老师和学生中普及起来。基于此种环境下，具备移动式、在线式、远程式的微课教学模式应运而生，不但改变了教学方式，而且革新了学习方式。微课在高中歷史教学中的应用，为传统的历史教学方式注入了新的活力，增添了新的元素，如何科学合理地应用微课提高历史课堂的有效性与学生的学习效率，成为值得老师探讨的课题。
一、微课的应用设计探究
1.根据教材内容设计微课
高中历史教材内容包括了古今中外的历史知识，在设计微课时首先要对教材的内容进行详细的了解与深入的分析，并结合学生的心理与学习习惯，对将要设计的微课进行优化，既能利用微课得到教学目的，又能使学生利用微课学会历史知识。因此，老师要明白哪些教学内容适合应用微课授课，哪些教学内容不适合应用微课授课。例如，让学生对某个历史事件或某些历史人物进行多角度、全方位评价，就不需要应用微课，而是给学生留课后的开放式作业，让学生认真进行思考即可。
2.根据知识专题设计微课
高中历史教材中的内容可分成不同的历史专题，每个历史专题又可以分成若干个知识块，这样就把教材中的历史知识进行了详细的划分。细分后的知识有利于学习，有利于根据历史的脉络掌握历史知识，便于学生根据问题寻找答案。基于此设计微课的过程中，根据微课授课时间短的特点，选择适当的知识块录制成微课，这样可以保持学生学习的热情，不会产生疲劳感，从而提高学习质量。
3.根据互动性设计微课
一般的微课都是老师讲学生听，为了提高学生的参与性，为了进一步把学生学习历史的潜力挖掘出来，就需要在设计微课的时候把互动性考虑进来。互动性增强了，学生的参与意识就能提高，就会激发出学生学习的灵感。老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，都可以启发学生进一步的思考，引导学生利用历史知识解决问题。
二、微课的应用策略探究
1.课前预习环节
课前预习环节是提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力的重要途径，微课在课前预习环节中的应用，实现了历史知识的先学习后教授的教学模式，这与传统教学中的先教授后学习的教学模式不同，实现了翻转，这样的学习模式有利于提高学生对所学知识的了解，有利于提高学生自主学习的能力，有利于学生把握知识重点、难点与疑点，促使学生在课堂上有的放矢地进行学习。这比传统的预习模式有着更多的优势，传统预习模式中，学生只是根据老师布置的预习任务，独自地观看将要学习的课本内容完成预习。但是有限的知识容量，枯燥乏味的文字阅读，会使学生产生学习的反感情绪，而微课的应用有效解决了这个问题。
例如，学生在学习《中国社会主义建设道路的探索》这节课时，通过研究课程标准、教材内容、学生的认知能力与社会经历，及以往的教学经验，可知学生对本课中的“人民公社化运动”与“大跃进”容易混淆。为了节省上课时的教学时间，为了不耽误学生学习本课的主干知识，可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括有关的图片、文字资料、视频资料等，使学生了解二者产生的原因、表现形式及产生的结果等，这样学生通过微课在预习的环节就能把这两个概念弄清楚。
2.正式上课环节
在正式上课环节使用微课可以有效提高学生的兴趣，可以提高学生对课堂的参与度，可以活跃课堂气氛，可以减轻教师的教学负担，可以提高学习效率，更可以为老师节省出更多的时间，使老师有时间对重点内容进行更详细的讲解。
例如，在学习“虎门销烟”时，传统的授课方式就是在学生预习了教材内容的前提下，老师在讲台上根据教材内容，向学生再讲述一遍，高水平的历史老师可能讲的津津有味，学生能够听的进去，加上采用互动教学模式，学生还能参与进来；但是遇见水平不高的老师，就只会照本宣科，这样只会使学生产生厌学情绪。但是利用微课进行授课，就可以把与“虎门销烟”有关的历史图片、文字资料和视频资料等录制成视频，然后再利用视频剪辑软件把视频进行剪辑，制作成课堂需要的微课。学生了解了“虎门销烟”大概的知识后，就可以向学生播放另外的微课视频，这个视频就是对“虎门销烟”的更深入的学习，可包括“虎门销烟”的历史背景、经过、产生的影响等。通过微课的列表式学习，可以使学生更清楚的掌握本节课的知识内容。微课新颖的表现形式，图片、视频的视觉冲击力，都能够吸引学生积极参与到课堂教学中来。
3.课后复习环节
课后复习历史知识时，要把历史知识的脉络理清楚，把知识用一条主线穿起来，这样学生在复习时，就非常容易识记和理解。因此，在课后复习环节制作微课时，就需要教师熟悉教材，制作出短而精的微课，让学生观看微课后，就能象放电影一样把知识很快的熟悉一遍，能够起到举一反三，触类旁通的作用。
总之，微课是一种新型的教学模式，在高中历史教学中的应用可提高学生独立自主的学习能力，可更好地发挥老师对学生学习历史的指导作用。微课的应用把教材的学习和学生的生活联系了起来，帮助学生建立起了一定的知识网络，方便了学生的记忆和学习，真正地把学生当成了课堂的主体，提高了学生的学习效率。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）
[3]李海宇.微课资源在高中历史教学中应用初探[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015
【关键词】高中历史；微课；应用探究
随着科技与经济的发展，人们的生活已经离不开互联网技术和无线网络，平板电脑、智能手机已经在老师和学生中普及起来。基于此种环境下，具备移动式、在线式、远程式的微课教学模式应运而生，不但改变了教学方式，而且革新了学习方式。微课在高中歷史教学中的应用，为传统的历史教学方式注入了新的活力，增添了新的元素，如何科学合理地应用微课提高历史课堂的有效性与学生的学习效率，成为值得老师探讨的课题。
一、微课的应用设计探究
1.根据教材内容设计微课
高中历史教材内容包括了古今中外的历史知识，在设计微课时首先要对教材的内容进行详细的了解与深入的分析，并结合学生的心理与学习习惯，对将要设计的微课进行优化，既能利用微课得到教学目的，又能使学生利用微课学会历史知识。因此，老师要明白哪些教学内容适合应用微课授课，哪些教学内容不适合应用微课授课。例如，让学生对某个历史事件或某些历史人物进行多角度、全方位评价，就不需要应用微课，而是给学生留课后的开放式作业，让学生认真进行思考即可。
2.根据知识专题设计微课
高中历史教材中的内容可分成不同的历史专题，每个历史专题又可以分成若干个知识块，这样就把教材中的历史知识进行了详细的划分。细分后的知识有利于学习，有利于根据历史的脉络掌握历史知识，便于学生根据问题寻找答案。基于此设计微课的过程中，根据微课授课时间短的特点，选择适当的知识块录制成微课，这样可以保持学生学习的热情，不会产生疲劳感，从而提高学习质量。
3.根据互动性设计微课
一般的微课都是老师讲学生听，为了提高学生的参与性，为了进一步把学生学习历史的潜力挖掘出来，就需要在设计微课的时候把互动性考虑进来。互动性增强了，学生的参与意识就能提高，就会激发出学生学习的灵感。老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，都可以启发学生进一步的思考，引导学生利用历史知识解决问题。
二、微课的应用策略探究
1.课前预习环节
课前预习环节是提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力的重要途径，微课在课前预习环节中的应用，实现了历史知识的先学习后教授的教学模式，这与传统教学中的先教授后学习的教学模式不同，实现了翻转，这样的学习模式有利于提高学生对所学知识的了解，有利于提高学生自主学习的能力，有利于学生把握知识重点、难点与疑点，促使学生在课堂上有的放矢地进行学习。这比传统的预习模式有着更多的优势，传统预习模式中，学生只是根据老师布置的预习任务，独自地观看将要学习的课本内容完成预习。但是有限的知识容量，枯燥乏味的文字阅读，会使学生产生学习的反感情绪，而微课的应用有效解决了这个问题。
例如，学生在学习《中国社会主义建设道路的探索》这节课时，通过研究课程标准、教材内容、学生的认知能力与社会经历，及以往的教学经验，可知学生对本课中的“人民公社化运动”与“大跃进”容易混淆。为了节省上课时的教学时间，为了不耽误学生学习本课的主干知识，可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括有关的图片、文字资料、视频资料等，使学生了解二者产生的原因、表现形式及产生的结果等，这样学生通过微课在预习的环节就能把这两个概念弄清楚。
2.正式上课环节
在正式上课环节使用微课可以有效提高学生的兴趣，可以提高学生对课堂的参与度，可以活跃课堂气氛，可以减轻教师的教学负担，可以提高学习效率，更可以为老师节省出更多的时间，使老师有时间对重点内容进行更详细的讲解。
例如，在学习“虎门销烟”时，传统的授课方式就是在学生预习了教材内容的前提下，老师在讲台上根据教材内容，向学生再讲述一遍，高水平的历史老师可能讲的津津有味，学生能够听的进去，加上采用互动教学模式，学生还能参与进来；但是遇见水平不高的老师，就只会照本宣科，这样只会使学生产生厌学情绪。但是利用微课进行授课，就可以把与“虎门销烟”有关的历史图片、文字资料和视频资料等录制成视频，然后再利用视频剪辑软件把视频进行剪辑，制作成课堂需要的微课。学生了解了“虎门销烟”大概的知识后，就可以向学生播放另外的微课视频，这个视频就是对“虎门销烟”的更深入的学习，可包括“虎门销烟”的历史背景、经过、产生的影响等。通过微课的列表式学习，可以使学生更清楚的掌握本节课的知识内容。微课新颖的表现形式，图片、视频的视觉冲击力，都能够吸引学生积极参与到课堂教学中来。
3.课后复习环节
课后复习历史知识时，要把历史知识的脉络理清楚，把知识用一条主线穿起来，这样学生在复习时，就非常容易识记和理解。因此，在课后复习环节制作微课时，就需要教师熟悉教材，制作出短而精的微课，让学生观看微课后，就能象放电影一样把知识很快的熟悉一遍，能够起到举一反三，触类旁通的作用。
总之，微课是一种新型的教学模式，在高中历史教学中的应用可提高学生独立自主的学习能力，可更好地发挥老师对学生学习历史的指导作用。微课的应用把教材的学习和学生的生活联系了起来，帮助学生建立起了一定的知识网络，方便了学生的记忆和学习，真正地把学生当成了课堂的主体，提高了学生的学习效率。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）
[3]李海宇.微课资源在高中历史教学中应用初探[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015