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【摘 要】针对高职院校的物流专业实训教学方式各种利弊，笔者结合专业建设和人才培养的目标，提出了相关的建议。
【关键词】物流专业；实训教学；以赛促教；校企融合
一、高职院校物流专业实训教学现状
高等职业教育是我国国民教育体系中重要的组成部分，既属于高等教育的类型，又是职业教育的高级层次。所以，高职教育不仅完成高等专业教育，还更强调对职业的针对性和职业技能能力的培养。
实训教学是高职教学的特征之一，学生通过模拟或进入真实的工作环境，将课本知识与实践知识相结合，使专业教育与职业工作相结合，培养学生的岗位做事能力；更重要的是学生将体验和经历真正的工作氛围，感受工作文化，如企业化的工作环境，严格的管理制度，严谨的工作规范，严肃的工作态度，高标准的技艺和高效率的工作作风等 。
物流专业作为派生产业，是一门技术性、经济性很强的综合专业，该专业培养的人才既需要具备物流管理基本理论知识，具备物流供应链的认识、分析等相关技能，能从事运输、采购、仓储、配送、货代等多方面物流业务管理工作，又要具有良好职业道德与敬业精神，具有经济头脑、创新意识和能力的高素质技能型专门人才。
二、现有实训教学中存在的问题
物流实训教学主要包括以下几种形式：
1.认知教学。该种教学形式是根据专业特点，找寻同类型企业进行现场的参观或者实物的展示，让学生们感性的了解专业特点。尽管出发点很好，但大部分的认知参观都出于走马观花式的了解，很难让学生们较为深刻的认识和理解。
2.实训室仿真训练。这类实训教学法主要是利用模拟的教学级别的物流设备，如货架、托盘、叉车等工具，配以较为简单的仓配软件进行实训，能让学生手把手的操作，基础实训效果较好，但是操作的岗位一般处于较低层次，有的甚至是中职或者高中毕业生就业的岗位层次，另外由于场地、设备数量、教学时间的限制，往往很难做到企业要求的熟练程度，而且设备相对维护困难，低端设备学生不愿意去练习，高端设备校方投入又过于偏大，所以局限性很强。
3.物流软件仿真模拟。这类实训往往是在机房通过各种仿真软件进行练习，优点在于控制简单、易于理解，但是这种软件一般缺乏动态数据和真实企业场景的呈现，再加上大部分教学级别的软件流程简单，往往学生学一遍就不愿意再进行练习，最后往往成为摆设和机考的场所了。
4.跟岗实习。跟岗实习是学生在完成一定的专业基础知识学习和基本技能训练之后，到企业生产现场，跟从一线技术岗位操作人员参加实际工作锻炼。根据教育部的精神，跟岗实习一般在第二学年内进行，原则上实习周期为2～3个月。该种实习方式可以很好的了解企业文化和生产工艺及管理概况，培养学生现场意识，巩固加深所学知识和技能，为后续的专业学习打好基础。但是由于时间较短，企业为学生投入过大，好不容易教会一个学生，学生又回到学校，所以往往校企合作流于形式，学多学少看学生个人。
5.顶岗实习。这种实习方式是在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务。时间一般在6个月左右，较长时间的独立工作，确实能够提高学生适应工作、适应社会的能力，但是由于直接进入企业工作，工作的时间、强度往往和正式工人一样，但薪资、福利却差出一截，故往往造成学生与企业、与学校的对立情绪，再加之直接从象牙塔变到职场，学生较难以接受。
三、改进建议
种种实训方式各有利弊，归根结底还是校、企、学生三方在学生的培养上有一定的偏颇点，笔者根据自身学校的经验，将现有的实训方式进行了总结和升华，在思想意识上和形态上进行了改进，主要有以下几点：
1.“以赛促学，以学促教”的实训理念。 “现代物流仓配一体化”全国职业技能大赛，是在多行业、教育专家的设计下，以现代物流作业为背景，检验物流人才培养体系，规范物流人才的培养目标，引导物流管理专业的教育教学改革的比赛，通过方案的设计、实施，培养学生在组织管理、团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面具有非常好的效果。将比赛知识点进行分解，形成各门课程的实训教学，摆脱了无目的、无系统的实训室实训练习，让学生有计划、有目标的现场作业，提升了综合实训的效果。
2.校企合作引入真实“校中厂”模式。传统的校内实训教学在学生心中总是将自己定位于“学生”，是在學习，只要做了就行，故无法产生紧张、认真的心态，引入“校中厂”模式，可以让学生进入真实的环境，通过企业运作，让学生认识到仅仅做是不够的，要做好、做快、做的有经济效益，真正的职场环境有利于学生迅速摆脱学生的心态，以便日后更好的进入到职场状态。
3.“翻转课堂”式实训教学。翻转课堂式教学模式，是指学生在课下完成学业任务，课堂上变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，将传统的教学变为自我提升的学习，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”实训教学，是将各种物流任务交由学生设计并实施，让学生在练习中发现问题并找寻改进的手段，知其然更知其所以然，有非常好的效果。
四、总结
实训的最终目的是让学生的职业素质得到全面提高，最终达到学生满意就业、校方满意人才、企业满意用人等多方收益的结果，这需要三方的紧密配合，随着互联网+的时代，实训形式也逐渐变得更加多样，相信在各方的努力之下，物流管理的实训将会越来越丰富和时效。
【关键词】物流专业；实训教学；以赛促教；校企融合
一、高职院校物流专业实训教学现状
高等职业教育是我国国民教育体系中重要的组成部分，既属于高等教育的类型，又是职业教育的高级层次。所以，高职教育不仅完成高等专业教育，还更强调对职业的针对性和职业技能能力的培养。
实训教学是高职教学的特征之一，学生通过模拟或进入真实的工作环境，将课本知识与实践知识相结合，使专业教育与职业工作相结合，培养学生的岗位做事能力；更重要的是学生将体验和经历真正的工作氛围，感受工作文化，如企业化的工作环境，严格的管理制度，严谨的工作规范，严肃的工作态度，高标准的技艺和高效率的工作作风等 。
物流专业作为派生产业，是一门技术性、经济性很强的综合专业，该专业培养的人才既需要具备物流管理基本理论知识，具备物流供应链的认识、分析等相关技能，能从事运输、采购、仓储、配送、货代等多方面物流业务管理工作，又要具有良好职业道德与敬业精神，具有经济头脑、创新意识和能力的高素质技能型专门人才。
二、现有实训教学中存在的问题
物流实训教学主要包括以下几种形式：
1.认知教学。该种教学形式是根据专业特点，找寻同类型企业进行现场的参观或者实物的展示，让学生们感性的了解专业特点。尽管出发点很好，但大部分的认知参观都出于走马观花式的了解，很难让学生们较为深刻的认识和理解。
2.实训室仿真训练。这类实训教学法主要是利用模拟的教学级别的物流设备，如货架、托盘、叉车等工具，配以较为简单的仓配软件进行实训，能让学生手把手的操作，基础实训效果较好，但是操作的岗位一般处于较低层次，有的甚至是中职或者高中毕业生就业的岗位层次，另外由于场地、设备数量、教学时间的限制，往往很难做到企业要求的熟练程度，而且设备相对维护困难，低端设备学生不愿意去练习，高端设备校方投入又过于偏大，所以局限性很强。
3.物流软件仿真模拟。这类实训往往是在机房通过各种仿真软件进行练习，优点在于控制简单、易于理解，但是这种软件一般缺乏动态数据和真实企业场景的呈现，再加上大部分教学级别的软件流程简单，往往学生学一遍就不愿意再进行练习，最后往往成为摆设和机考的场所了。
4.跟岗实习。跟岗实习是学生在完成一定的专业基础知识学习和基本技能训练之后，到企业生产现场，跟从一线技术岗位操作人员参加实际工作锻炼。根据教育部的精神，跟岗实习一般在第二学年内进行，原则上实习周期为2～3个月。该种实习方式可以很好的了解企业文化和生产工艺及管理概况，培养学生现场意识，巩固加深所学知识和技能，为后续的专业学习打好基础。但是由于时间较短，企业为学生投入过大，好不容易教会一个学生，学生又回到学校，所以往往校企合作流于形式，学多学少看学生个人。
5.顶岗实习。这种实习方式是在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务。时间一般在6个月左右，较长时间的独立工作，确实能够提高学生适应工作、适应社会的能力，但是由于直接进入企业工作，工作的时间、强度往往和正式工人一样，但薪资、福利却差出一截，故往往造成学生与企业、与学校的对立情绪，再加之直接从象牙塔变到职场，学生较难以接受。
三、改进建议
种种实训方式各有利弊，归根结底还是校、企、学生三方在学生的培养上有一定的偏颇点，笔者根据自身学校的经验，将现有的实训方式进行了总结和升华，在思想意识上和形态上进行了改进，主要有以下几点：
1.“以赛促学，以学促教”的实训理念。 “现代物流仓配一体化”全国职业技能大赛，是在多行业、教育专家的设计下，以现代物流作业为背景，检验物流人才培养体系，规范物流人才的培养目标，引导物流管理专业的教育教学改革的比赛，通过方案的设计、实施，培养学生在组织管理、团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面具有非常好的效果。将比赛知识点进行分解，形成各门课程的实训教学，摆脱了无目的、无系统的实训室实训练习，让学生有计划、有目标的现场作业，提升了综合实训的效果。
2.校企合作引入真实“校中厂”模式。传统的校内实训教学在学生心中总是将自己定位于“学生”，是在學习，只要做了就行，故无法产生紧张、认真的心态，引入“校中厂”模式，可以让学生进入真实的环境，通过企业运作，让学生认识到仅仅做是不够的，要做好、做快、做的有经济效益，真正的职场环境有利于学生迅速摆脱学生的心态，以便日后更好的进入到职场状态。
3.“翻转课堂”式实训教学。翻转课堂式教学模式，是指学生在课下完成学业任务，课堂上变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，将传统的教学变为自我提升的学习，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”实训教学，是将各种物流任务交由学生设计并实施，让学生在练习中发现问题并找寻改进的手段，知其然更知其所以然，有非常好的效果。
四、总结
实训的最终目的是让学生的职业素质得到全面提高，最终达到学生满意就业、校方满意人才、企业满意用人等多方收益的结果，这需要三方的紧密配合，随着互联网+的时代，实训形式也逐渐变得更加多样，相信在各方的努力之下，物流管理的实训将会越来越丰富和时效。