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近年来高中数学制定了新课程标准，使中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段，普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造，”这一改革从理念、内容到实施都有很大变化，这就给我们广大教师的教学带来了新的挑战，本文简单地介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。
一、教师要深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、积极开发者、平等合作者、新锐创造者，教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康发展，新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流、合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现。
二、新课程标准下高中数学追求学生探究意识的培养
数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学。数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这绝不意味着要以探究式教学为主，一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花大量时间，绝不是能在短短的几十分钟内就能解决的，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的，新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。
三、新课程标准下对高中数学教学方法提出了更高的要求
1 重视培养学生的应用意识和实践能力
新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境，在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值，数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活，①加强数学和现实的联系，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习和现实之间的联系，应尽量让学生发现生活中的数学，教师选取的教学素材也应尽量贴近学生生活，②引导学生关注社会，用数学知识分析和解决诸如环境保护、煤矿安全、节约资源以及投资、彩票、存(贷)款等问题，体现学习数学的价值，③必要时，可带领学生走出教室、走出课本，进入生产生活实际，譬如，利用所学知识测量旗杆高度、动手画跑道等加深对数学的理解，体会数学的作用。
2 积极激发学生学习数学的兴趣
教师应从以下几方面积极激发学生学习数学的兴趣：①充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，生动有趣的画面，直观动态的演示，能激发学生的兴趣，激起学生的求知欲，“兴趣是最好的老师”，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量，新理念的课堂要求学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，计算机辅助教学不受时空的限制，直观形象地展示给学生，它集画面、声音于一体，能有效地调动学生多种感官参与学习，在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果，②留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣，研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考、去解决问题，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。
3 注重过程，发展思维，培养学生的创新精神
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验，对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线，新课标主张的是以学生发展为中心的“合作一探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验，为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：①精心设计问题，合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切的联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果：三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维；四是问题要激发不同层面学生的成功体验，②讲究实效，教师在教学备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习?不用可以吗?二是如果要合作探究，哪一个数学知识有用?三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力?新课程标准下高中数学教学方法是广大教师面临的一个巨大的挑战，是一个需要长期艰难探索的课题，任何一种固定的教学模式都是危险的，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，这也是我们作为教师的职责所在。
一、教师要深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、积极开发者、平等合作者、新锐创造者，教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康发展，新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流、合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现。
二、新课程标准下高中数学追求学生探究意识的培养
数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学。数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这绝不意味着要以探究式教学为主，一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花大量时间，绝不是能在短短的几十分钟内就能解决的，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的，新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。
三、新课程标准下对高中数学教学方法提出了更高的要求
1 重视培养学生的应用意识和实践能力
新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境，在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值，数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活，①加强数学和现实的联系，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习和现实之间的联系，应尽量让学生发现生活中的数学，教师选取的教学素材也应尽量贴近学生生活，②引导学生关注社会，用数学知识分析和解决诸如环境保护、煤矿安全、节约资源以及投资、彩票、存(贷)款等问题，体现学习数学的价值，③必要时，可带领学生走出教室、走出课本，进入生产生活实际，譬如，利用所学知识测量旗杆高度、动手画跑道等加深对数学的理解，体会数学的作用。
2 积极激发学生学习数学的兴趣
教师应从以下几方面积极激发学生学习数学的兴趣：①充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，生动有趣的画面，直观动态的演示，能激发学生的兴趣，激起学生的求知欲，“兴趣是最好的老师”，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量，新理念的课堂要求学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，计算机辅助教学不受时空的限制，直观形象地展示给学生，它集画面、声音于一体，能有效地调动学生多种感官参与学习，在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果，②留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣，研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考、去解决问题，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。
3 注重过程，发展思维，培养学生的创新精神
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验，对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线，新课标主张的是以学生发展为中心的“合作一探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验，为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：①精心设计问题，合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切的联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果：三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维；四是问题要激发不同层面学生的成功体验，②讲究实效，教师在教学备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习?不用可以吗?二是如果要合作探究，哪一个数学知识有用?三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力?新课程标准下高中数学教学方法是广大教师面临的一个巨大的挑战，是一个需要长期艰难探索的课题，任何一种固定的教学模式都是危险的，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，这也是我们作为教师的职责所在。