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当今世界的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。但没有创新就没有科技的进步和经济的发展,也就没有民族的振兴。因此,对学生进行创新意识的培养,将直接关系到国家的命运和民族的前途。
一、培养学生的创新思维
1 巧设问题,培养学生的创新思维。
在新课程理念下,教师成为问题的提出者以及问题的指导者,学生成为真正的主体,由他们充分发挥主观能动性,思考问题、解决问题,所以教师设计问题时要细心琢磨。要注意问题要有启发性,能激发学生思维;问题设计要讲究层次性,由易到难,来引导学生思维的开发,提高他们的学习积极性。
2 创设课堂情境,激发学生的创新思维。
教师可根据教学内容、教学目标灵活创设情境,渲染气氛。比如,在讲“秦始皇统一六国后实行什么地方制度”时,可以让学生分组讨论实行的到底是分封制还是郡县制,分别有什么论据来说明;在讲“明朝中后期的资本主义萌芽”时,可以让学生扮演这一时期的手工作坊主,由他们来想办法开办自己的工场等。这样引导学生围绕问题主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于学生创新思维的开发。
3 联系现实,激发学生的创新思维。
也许有人觉得历史距离学生的现实生活很遥远,但实际上,生活中处处有历史的踪迹。如我在讲《鸦片战争》一课时,用多媒体展示罂粟花及果实、烟土、英国东印度公司的鸦片仓库、鸦片走私船、英国向中国输入鸦片数量激增表、吸食鸦片图等,让学生了解鸦片的有关知识,认识鸦片的危害。鸦片是毒品,在现实生活中毒品有哪些危害呢?我在“畅想天地”中设计了一组禁毒宣传画,然后联系英国向中国输入鸦片的后果和当今毒品对家庭、社会所造成的危害,让学生回答为什么要远离毒品。学生们踊跃发言,各抒己见,既拉近了历史与现实的距离,又培养了他们的创新思维能力。
二、培养学生的创新能力
1 树立现代教育观念,为学生提供创新的条件和土壤。
教师要转变教育观念,让学生真正成为课堂的主人,让他们动脑、动手、动口、动笔,互相合作,在互动中以发现者的姿态进行角色活动,充分领略做学习主人的充实感,体验获得知识、迈向成功的快乐。这样就为学生在课堂活动中提供了创新的条件和土壤。
2 营造民主、平等、和谐的教学氛围,激发学生创新热情。
一方面,课堂上教师要始终以亲切、友善的态度对待学生,以“爱生乐教”为座右铭,加强师生情感交流,帮助每个学生树立起成功的信心,激发他们的创新热情。另一方面,教师要赏识学生,多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,因此,教师要经常地鼓励和赞美学生,以激发他们的创新热情。
3 重视情感教育,培养学生创新情感。
首先,历史教师在教学中,应该用充满情趣和美感的语言,启发学生思考、探索、发现,使他们体验创造的快乐,从而培养其创新情感。其次,教师的积极鼓励会增强学生的愉悦感,使学生产生学习历史的兴趣和内在动力,从而使学生的创新情感得到进一步培养。
4 开展研究性学习活动,培养学生创新能力。
在历史教材中,有很多探究性的问题,教师应充分利用这些问题,引导学生进行历史调查,然后在此基础上相互探讨交流、集思广益,加强师生之间、生生之间的交流与合作,从而不断培养和提高学生的探究能力和创新能力。
总之,培养中学生的创新思维,让中学历史教学气氛活跃起来,对于改变目前中学历史教学的窘境无疑是一个良方。不过,开发学生创新思维的过程,是一个浩大的、长期的工程,它需要中学历史教育工作者、中学历史教材编写者以及广大中学生三方的共同努力才能完成,对此我们充满信心和决心。
一、培养学生的创新思维
1 巧设问题,培养学生的创新思维。
在新课程理念下,教师成为问题的提出者以及问题的指导者,学生成为真正的主体,由他们充分发挥主观能动性,思考问题、解决问题,所以教师设计问题时要细心琢磨。要注意问题要有启发性,能激发学生思维;问题设计要讲究层次性,由易到难,来引导学生思维的开发,提高他们的学习积极性。
2 创设课堂情境,激发学生的创新思维。
教师可根据教学内容、教学目标灵活创设情境,渲染气氛。比如,在讲“秦始皇统一六国后实行什么地方制度”时,可以让学生分组讨论实行的到底是分封制还是郡县制,分别有什么论据来说明;在讲“明朝中后期的资本主义萌芽”时,可以让学生扮演这一时期的手工作坊主,由他们来想办法开办自己的工场等。这样引导学生围绕问题主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于学生创新思维的开发。
3 联系现实,激发学生的创新思维。
也许有人觉得历史距离学生的现实生活很遥远,但实际上,生活中处处有历史的踪迹。如我在讲《鸦片战争》一课时,用多媒体展示罂粟花及果实、烟土、英国东印度公司的鸦片仓库、鸦片走私船、英国向中国输入鸦片数量激增表、吸食鸦片图等,让学生了解鸦片的有关知识,认识鸦片的危害。鸦片是毒品,在现实生活中毒品有哪些危害呢?我在“畅想天地”中设计了一组禁毒宣传画,然后联系英国向中国输入鸦片的后果和当今毒品对家庭、社会所造成的危害,让学生回答为什么要远离毒品。学生们踊跃发言,各抒己见,既拉近了历史与现实的距离,又培养了他们的创新思维能力。
二、培养学生的创新能力
1 树立现代教育观念,为学生提供创新的条件和土壤。
教师要转变教育观念,让学生真正成为课堂的主人,让他们动脑、动手、动口、动笔,互相合作,在互动中以发现者的姿态进行角色活动,充分领略做学习主人的充实感,体验获得知识、迈向成功的快乐。这样就为学生在课堂活动中提供了创新的条件和土壤。
2 营造民主、平等、和谐的教学氛围,激发学生创新热情。
一方面,课堂上教师要始终以亲切、友善的态度对待学生,以“爱生乐教”为座右铭,加强师生情感交流,帮助每个学生树立起成功的信心,激发他们的创新热情。另一方面,教师要赏识学生,多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,因此,教师要经常地鼓励和赞美学生,以激发他们的创新热情。
3 重视情感教育,培养学生创新情感。
首先,历史教师在教学中,应该用充满情趣和美感的语言,启发学生思考、探索、发现,使他们体验创造的快乐,从而培养其创新情感。其次,教师的积极鼓励会增强学生的愉悦感,使学生产生学习历史的兴趣和内在动力,从而使学生的创新情感得到进一步培养。
4 开展研究性学习活动,培养学生创新能力。
在历史教材中,有很多探究性的问题,教师应充分利用这些问题,引导学生进行历史调查,然后在此基础上相互探讨交流、集思广益,加强师生之间、生生之间的交流与合作,从而不断培养和提高学生的探究能力和创新能力。
总之,培养中学生的创新思维,让中学历史教学气氛活跃起来,对于改变目前中学历史教学的窘境无疑是一个良方。不过,开发学生创新思维的过程,是一个浩大的、长期的工程,它需要中学历史教育工作者、中学历史教材编写者以及广大中学生三方的共同努力才能完成,对此我们充满信心和决心。