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中图分类号：G434 文献标识码：A
摘要：网络时代，课程改革的网络化趋势日趋明显，MOOC课程已成为一种有效且便捷的知识传播途径，湖南省教育厅也大力推行并引导各大高校的MOOC课程改革，在这一形式下，笔者以所在高校为例，试论应用文写作MOOC课程在应用推广上的一些有效手段及其综合效益。
关键词：应用文写作；MOOC课程；应用推广；综合效益
MOOC课程已成为当今各大高校课程改革及拓展知识传播途径的一个热点项目，笔者以所在的长沙商贸旅游职业技术学院的应用文写作MOOC课程为例，从以下几个方面做试探性研讨。
一、应用文写作MOOC课程的应用推广
《应用文写作》MOOC课程（微课程）的应用推广将以“点——线——面”的层次辐射展开。
（一）以本院为 “点”，做“强”！
以笔者所在的长沙商贸旅游职院为例，我院主讲《应用文写作》课程的教师均以学院建设成熟的“职教新干线”为平台建构了自己的个人空间，在当今社会，应用文写作无处不在的大环境下，本院师生均可以在此平台上进行MOOC课程的自主学习。其次，我院与中国国际旅行社、湖南通程集团、湖南友阿集团公司、湖南湘海国际船舶管理有限公司、深圳市洲际人才管理有限公司、辽宁天业民用航空培训服务有限公司等几十个企业签订了紧密的校企合作协议，另建立有104个校外实训基地。根据《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出的基本原则之二：“转变观念、完善机制。坚持观念先导，在内涵把握上，转变‘为信息化而信息化’为‘为教育现代化而信息化’；在建设方式上，转变‘使用者自己建’为‘企业参与建’；在发展方向上，转变‘建设主导’为‘应用主导’。推进机制创新，构建形成‘政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动’的新机制，实现教育信息化可持续发展。”在校企合作的过程中，本院的《应用文写作》MOOC项目可在这些校企互动反馈中不断完善，增强职业教育适应人才市场需要的针对性与支撑产业发展的吻合度，这一过程也是该项目在这些企事业单位中的极有效推广，在我院师生、合作校企中从“无名”到“有名”！
（二）以湖南职教集团为“线”，做“长”！
2011年7月，在市政府的牵头下，正式组建了以我院为龙头，湖南骨干企业和行业协会等为中坚，由高职院校和相关企事业单位参与的湖南省区域性职教集团。
根据《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出的基本原则之四：“整合资源、共建共享。充分利用各种政策、资金与资源，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制；加强全省范围内校际教育教学资源共享互动，实现校际间同步教学和联合教研，实现‘校际互动、教学互助、资源共享、均衡发展’。” 湖南职教集团是以我院为龙头构建，同时集团内也有一些职业院校，校际之间一直在联合教研、共享资源，《应用文写作》MOOC（微课）项目再次为我们提供了共建的平台。同时，学生走入企业的同时，也可以将《应用文写作》MOOC课程带给企业中随时需要执笔“写作”的每一位员工，这应当是对于该项目一个有力的“长线”推广过程。
（三）以湖南省教育云服务系统为“面”，做“大”！
《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出，我省将积极引入社会资金和运营商的网络资源，初步建成包括云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的湖南省教育云服务系统。其中，利用 “基础云”服务平台，全面推广应用教育电子身份号；建设基于云平台的安全认证体系，实现各类教育公共服务应用云之间的安全访问。这一平台使我院《应用文写作》MOOC项目能真正面向全社会提供服务，为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进终身学习体系和学习型社会建设。在进一步的应用推广中，本院《应用文写作》MOOC项目将不断探究继续教育“学分银行”制度，探索建设支持终身学习的继续教育考试与评价、质量监管体系，形成继续教育公共信息管理与服务平台，为广大社会学习者提供个性化学习服务，为办学、管理及相关机构开展继续教育提供服务。
二、试点项目工作综合效益分析
《应用文写作》MOOC项目作为教育信息化推进的一种形式，其效益的体现可以理解为教育价值。价值和目标有关，该项目的效益即为该课程目标的实现程度。《应用文写作》的课程目标为：使学习者通过理论知识的研习，具备基本的应用文写作理论，并且能运用所学理论分析、评价日常所见的应用文，同时具备基本的应用文写作能力，能满足生活、工作中不同环境下日常写作的需要。
《应用文写作》MOOC项目作为一种教育手段，其教育效益的实现可以从个体效益、社会效益和经济效益三个层面来体现。
（一）个体效益
1. 从受众角度出发
该课程的受众是有学习诉求的个体，或是在校学生，或是社会工作人员等有写作需求的个人。所习为所需，这是学习效率最高的状态。击入一个地址，即可获得关于写作最权威的知识，解决当务之急，犹如雪中送炭，其教育价值的实现是不言而喻的。
2. 从授众角度出发
《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出，积极推进教师网络校本研修。以我院《应用文写作》MOOC项目为平台，将省内该课程的骨干教师组建虚拟教师研修团队，跨空间开展区域协作研训，在MOOC平台上探索专家答疑、专家讲座等互动环节，这种教学方式对老师的压力是传统教学方式不可同日而语的，对教师间广泛开展学科研训、备课磨课、课题讨论等各类型研修活动是一个极大的激励机制，能有效地提升教师专业发展能力，以此促进该课程在最快的时间内提出新的符合教育信息化平台需求的教学方法和理论。
（二）社会效益
1. 从学校的角度出发
应用文写作是当今信息社会各职业从业人员的一项基本技能，因此，各高校均将其作为公共必修课开设，但各校的师资、硬件和软件资源良莠不齐，尤其是农村职业院校资源匮乏。我国目前教育上的一大矛盾即优质教育资源的匮乏，我院《应用文写作》MOOC项目的平台上，能最有效的集结该领域的专家进行自主学习、在线辅导、作业答疑、互动交流、在线测试、成绩评定、学分认定等功能于一体的新型网络授课模式，在最大化实现优质教育资源共享的同时，节约各校的办学成本，社会效益直接拉动经济效益，一举两得。
2. 从社会各企事业单位出发
美国社会预测学家约翰·奈斯比特指出：当代社会应该记住最重要的大事有五件，其一是“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。在工作中，无处不写作，但一些非文秘专业的工作人员在面对应用文写作时，力不从心，即使网络资源丰富，但不权威不全面甚至错误百出，让人不置可否。我院《应用文写作》MOOC项目的建立，能使使用者在课余时间利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习。为各企事业单位节约了人力、物力和财力。同时，在与各企事业单位互动交流中开展人才需求、就业预警和专业调整等方面的信息分析，增强职业教育适应人才市场需要的针对性与支撑产业发展的吻合度。
（三）经济效益
《应用文写作》MOOC（微课）课程在线资源建成并投入使用后，将以特色鲜明、案例丰富、题库优沃、互动活跃、风格多样的优质资源优势，获得大家的认可。此时即可在网络公平竞争的平台上，构建一个规范交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择、购买并获取优质资源和服务，实现MOOC（微课）课程优质资源共享和持续发展。
参考文献：
[1]王文礼；MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]；江苏高教；2013年02期
[2]樊文强；基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]；远程教育杂志；2012年03期
[3]刘禹；陈玲；基于网络的大规模协作学习研究[J]；远程教育杂志；2013年02期
[4]李华；龚艺；纪娟；谭明杰；方佳明；面向MOOC的学习管理系统框架设计[J]；现代远程教育研究；2013年03期
作者简介：田青灵（1981-），女，湖南益阳人。职称：讲师。工作单位：长沙商贸旅游职业技术学院， 主要研究方向：应用文写作，普通话测试等。
摘要：网络时代，课程改革的网络化趋势日趋明显，MOOC课程已成为一种有效且便捷的知识传播途径，湖南省教育厅也大力推行并引导各大高校的MOOC课程改革，在这一形式下，笔者以所在高校为例，试论应用文写作MOOC课程在应用推广上的一些有效手段及其综合效益。
关键词：应用文写作；MOOC课程；应用推广；综合效益
MOOC课程已成为当今各大高校课程改革及拓展知识传播途径的一个热点项目，笔者以所在的长沙商贸旅游职业技术学院的应用文写作MOOC课程为例，从以下几个方面做试探性研讨。
一、应用文写作MOOC课程的应用推广
《应用文写作》MOOC课程（微课程）的应用推广将以“点——线——面”的层次辐射展开。
（一）以本院为 “点”，做“强”！
以笔者所在的长沙商贸旅游职院为例，我院主讲《应用文写作》课程的教师均以学院建设成熟的“职教新干线”为平台建构了自己的个人空间，在当今社会，应用文写作无处不在的大环境下，本院师生均可以在此平台上进行MOOC课程的自主学习。其次，我院与中国国际旅行社、湖南通程集团、湖南友阿集团公司、湖南湘海国际船舶管理有限公司、深圳市洲际人才管理有限公司、辽宁天业民用航空培训服务有限公司等几十个企业签订了紧密的校企合作协议，另建立有104个校外实训基地。根据《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出的基本原则之二：“转变观念、完善机制。坚持观念先导，在内涵把握上，转变‘为信息化而信息化’为‘为教育现代化而信息化’；在建设方式上，转变‘使用者自己建’为‘企业参与建’；在发展方向上，转变‘建设主导’为‘应用主导’。推进机制创新，构建形成‘政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动’的新机制，实现教育信息化可持续发展。”在校企合作的过程中，本院的《应用文写作》MOOC项目可在这些校企互动反馈中不断完善，增强职业教育适应人才市场需要的针对性与支撑产业发展的吻合度，这一过程也是该项目在这些企事业单位中的极有效推广，在我院师生、合作校企中从“无名”到“有名”！
（二）以湖南职教集团为“线”，做“长”！
2011年7月，在市政府的牵头下，正式组建了以我院为龙头，湖南骨干企业和行业协会等为中坚，由高职院校和相关企事业单位参与的湖南省区域性职教集团。
根据《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出的基本原则之四：“整合资源、共建共享。充分利用各种政策、资金与资源，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制；加强全省范围内校际教育教学资源共享互动，实现校际间同步教学和联合教研，实现‘校际互动、教学互助、资源共享、均衡发展’。” 湖南职教集团是以我院为龙头构建，同时集团内也有一些职业院校，校际之间一直在联合教研、共享资源，《应用文写作》MOOC（微课）项目再次为我们提供了共建的平台。同时，学生走入企业的同时，也可以将《应用文写作》MOOC课程带给企业中随时需要执笔“写作”的每一位员工，这应当是对于该项目一个有力的“长线”推广过程。
（三）以湖南省教育云服务系统为“面”，做“大”！
《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出，我省将积极引入社会资金和运营商的网络资源，初步建成包括云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的湖南省教育云服务系统。其中，利用 “基础云”服务平台，全面推广应用教育电子身份号；建设基于云平台的安全认证体系，实现各类教育公共服务应用云之间的安全访问。这一平台使我院《应用文写作》MOOC项目能真正面向全社会提供服务，为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进终身学习体系和学习型社会建设。在进一步的应用推广中，本院《应用文写作》MOOC项目将不断探究继续教育“学分银行”制度，探索建设支持终身学习的继续教育考试与评价、质量监管体系，形成继续教育公共信息管理与服务平台，为广大社会学习者提供个性化学习服务，为办学、管理及相关机构开展继续教育提供服务。
二、试点项目工作综合效益分析
《应用文写作》MOOC项目作为教育信息化推进的一种形式，其效益的体现可以理解为教育价值。价值和目标有关，该项目的效益即为该课程目标的实现程度。《应用文写作》的课程目标为：使学习者通过理论知识的研习，具备基本的应用文写作理论，并且能运用所学理论分析、评价日常所见的应用文，同时具备基本的应用文写作能力，能满足生活、工作中不同环境下日常写作的需要。
《应用文写作》MOOC项目作为一种教育手段，其教育效益的实现可以从个体效益、社会效益和经济效益三个层面来体现。
（一）个体效益
1. 从受众角度出发
该课程的受众是有学习诉求的个体，或是在校学生，或是社会工作人员等有写作需求的个人。所习为所需，这是学习效率最高的状态。击入一个地址，即可获得关于写作最权威的知识，解决当务之急，犹如雪中送炭，其教育价值的实现是不言而喻的。
2. 从授众角度出发
《湖南省职业教育信息化三年行政计划（2013-2015年）》中提出，积极推进教师网络校本研修。以我院《应用文写作》MOOC项目为平台，将省内该课程的骨干教师组建虚拟教师研修团队，跨空间开展区域协作研训，在MOOC平台上探索专家答疑、专家讲座等互动环节，这种教学方式对老师的压力是传统教学方式不可同日而语的，对教师间广泛开展学科研训、备课磨课、课题讨论等各类型研修活动是一个极大的激励机制，能有效地提升教师专业发展能力，以此促进该课程在最快的时间内提出新的符合教育信息化平台需求的教学方法和理论。
（二）社会效益
1. 从学校的角度出发
应用文写作是当今信息社会各职业从业人员的一项基本技能，因此，各高校均将其作为公共必修课开设，但各校的师资、硬件和软件资源良莠不齐，尤其是农村职业院校资源匮乏。我国目前教育上的一大矛盾即优质教育资源的匮乏，我院《应用文写作》MOOC项目的平台上，能最有效的集结该领域的专家进行自主学习、在线辅导、作业答疑、互动交流、在线测试、成绩评定、学分认定等功能于一体的新型网络授课模式，在最大化实现优质教育资源共享的同时，节约各校的办学成本，社会效益直接拉动经济效益，一举两得。
2. 从社会各企事业单位出发
美国社会预测学家约翰·奈斯比特指出：当代社会应该记住最重要的大事有五件，其一是“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。在工作中，无处不写作，但一些非文秘专业的工作人员在面对应用文写作时，力不从心，即使网络资源丰富，但不权威不全面甚至错误百出，让人不置可否。我院《应用文写作》MOOC项目的建立，能使使用者在课余时间利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习。为各企事业单位节约了人力、物力和财力。同时，在与各企事业单位互动交流中开展人才需求、就业预警和专业调整等方面的信息分析，增强职业教育适应人才市场需要的针对性与支撑产业发展的吻合度。
（三）经济效益
《应用文写作》MOOC（微课）课程在线资源建成并投入使用后，将以特色鲜明、案例丰富、题库优沃、互动活跃、风格多样的优质资源优势，获得大家的认可。此时即可在网络公平竞争的平台上，构建一个规范交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择、购买并获取优质资源和服务，实现MOOC（微课）课程优质资源共享和持续发展。
参考文献：
[1]王文礼；MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]；江苏高教；2013年02期
[2]樊文强；基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]；远程教育杂志；2012年03期
[3]刘禹；陈玲；基于网络的大规模协作学习研究[J]；远程教育杂志；2013年02期
[4]李华；龚艺；纪娟；谭明杰；方佳明；面向MOOC的学习管理系统框架设计[J]；现代远程教育研究；2013年03期
作者简介：田青灵（1981-），女，湖南益阳人。职称：讲师。工作单位：长沙商贸旅游职业技术学院， 主要研究方向：应用文写作，普通话测试等。