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摘要：语文学科是一门重要的基础学科，因为它不仅仅是进行其他学科学习的重要工具，如何利用语文教学把语言文字的训练和德育教育有机地结合起来，寓德育教育于语文训练中，是摆在每一位语文教师面前的重大课题。
关键词：语文教学 渗透德育
语文学科是一门重要的基础学科，因为它不仅仅是进行其他学科学习的重要工具，如何利用语文教学把语言文字的训练和德育教育有机地结合起来，寓德育教育于语文训练中，是摆在每一位语文教师面前的重大课题。那么，如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一、德育教育与语文教学的关系
语文不是政治课，它是以使学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。另一方面，“文以载道”的特点，又决定了语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容。这两点，决定了语文课所包含的思想内容的特点。
鉴于此，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好德意志品格。
语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。
语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。
二、在语文教学中渗透德育要注意以下几点
第一，科学性与艺术性的统一。在语言学科教学中渗透德育，首先要做到科学。科学就要方法合乎教材内容的特点，合乎教学及学生思想品德发展的规律。正面引导，积极启发，长期培养。合乎学生思想品德形成与发展的规律，就要因材施教，坚持"知、情、意、行"的辩证统一。所以，学科教学中德育的方法，必须合乎这些科学性的规范。
第二，教授性与实践性的统一。教授性是指学科教学中的德育要做到讲事实、摆道理，把基本的思想品德规范传授给学生，使学生理解、明白和掌握，明辨是非，知晓善恶，懂得美丑。这就是"教"和"授"，没有"教"和"授"，学生就无知，而无知就难于立德、立美。所以，学科教学中的德育在教法上有教授的一面。但教授是远远不够的，还必须要实践，即行为习惯的养成。只知不行，只说不做，是谈不上有道德的。对于少年儿童来说，思想品德要真正确立，必须有日常的行为锻炼，通过实践，把行为习惯化，从"他律"为主变为"自律"为主。所以，在学科教学中，不能因为是"教学"，就忽视思想品德实践；同时又不能因为是"德育"，就不进行必要的教授，二者应相辅相成。
第三，集体性与个别性的统一。目前，我们的教学形式还是以班级教学为主。在课堂上教师面向集体，学生在丰富多彩的集体活动和正确的集体舆论中形成良好的道德认识和行为习惯。根据少年儿童的年龄特点，心理环境对他们的思想道德的形成和发展有着关键的作用，他们往往互相影响，甚至模仿。因此，教师在课堂上对于学生共同能够接受的东西，要提出统一要求，统一规定，统一行动，使学生在良好的集体环境中受到应有的教育。但是，也不能忽视和偏废个别性。个别性就是在学科教学中，针对个别学生的思想实际进行教育，有时是有针对性的提问和培养，有时是对个别学生进行个别指导。只有坚持因材施教，顾及到个别性，才能坚持德育的集体性。
三、在语文教学中如何渗透德育教育的方法
1、角色体验法
这一方法是让学生扮演课文中不同的角色，通过对角色的理解与表现，来体会其中的教育内涵，从中受到教益。其形式主要有两种：一是分角色朗读课文，二是演课本剧。角色体验法的效力在于"移情"。学生在扮演课文中的角色时，会把课文中人物的思想品质与自己的价值取向联系起来，把自我转化为课文中的人物，与其共爱恨，再把课文中人物的崇高思想转化为自我的思想品质。这种"双向移情"活动，使学生完成了在学习中受教育的任务。
2、比较法
比较是人们认识事物、说明问题、辨别正误、解决疑难的一种最普遍、最方便、最有效的方法。在语文教学中，适当使用比较，将有助于教育目标实现。就是抓住事物之间的联系，通过对比，反映新旧社会变化，这些素材本身就是好的教育内容。
1）古今比较：如在学习《茅屋为秋风所破歌》一诗时，抓住杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢然"的理想的呼唤，与当今我国对"天下寒士"的"安居工程"、"廉租房"等一系列政策比较，通过对比，使学生认识到社会主义国家的优越性，加深了爱国主义的思想感情。
2）正反比较：语文教材中有许多真善美和假恶丑的对立形象，这为我们运用比较法进行教育提供了条件。通过比较，学生就很容易去继承我国的优良传统，坚定自己的爱国情怀。
3）中外比较：由于我国的经济状况在某些方面与发达国家相比还存在着一定的差距，因此有些学生难免会有一些厚外薄中的思想；也有一些学生看不到外面世界的进步与变化。在教学过程中，可根据课文内容进行中外比较，让学生明确，中国也好，外国也好，都有自己进步的一面，同时也有落后的一面。知道了自己的长处，就会增加爱国主义情感，了解了自己国家的不足，才会确定自己将来奋斗的目标，有一个好的人生观。
关键词：语文教学 渗透德育
语文学科是一门重要的基础学科，因为它不仅仅是进行其他学科学习的重要工具，如何利用语文教学把语言文字的训练和德育教育有机地结合起来，寓德育教育于语文训练中，是摆在每一位语文教师面前的重大课题。那么，如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一、德育教育与语文教学的关系
语文不是政治课，它是以使学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。另一方面，“文以载道”的特点，又决定了语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容。这两点，决定了语文课所包含的思想内容的特点。
鉴于此，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好德意志品格。
语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。
语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。
二、在语文教学中渗透德育要注意以下几点
第一，科学性与艺术性的统一。在语言学科教学中渗透德育，首先要做到科学。科学就要方法合乎教材内容的特点，合乎教学及学生思想品德发展的规律。正面引导，积极启发，长期培养。合乎学生思想品德形成与发展的规律，就要因材施教，坚持"知、情、意、行"的辩证统一。所以，学科教学中德育的方法，必须合乎这些科学性的规范。
第二，教授性与实践性的统一。教授性是指学科教学中的德育要做到讲事实、摆道理，把基本的思想品德规范传授给学生，使学生理解、明白和掌握，明辨是非，知晓善恶，懂得美丑。这就是"教"和"授"，没有"教"和"授"，学生就无知，而无知就难于立德、立美。所以，学科教学中的德育在教法上有教授的一面。但教授是远远不够的，还必须要实践，即行为习惯的养成。只知不行，只说不做，是谈不上有道德的。对于少年儿童来说，思想品德要真正确立，必须有日常的行为锻炼，通过实践，把行为习惯化，从"他律"为主变为"自律"为主。所以，在学科教学中，不能因为是"教学"，就忽视思想品德实践；同时又不能因为是"德育"，就不进行必要的教授，二者应相辅相成。
第三，集体性与个别性的统一。目前，我们的教学形式还是以班级教学为主。在课堂上教师面向集体，学生在丰富多彩的集体活动和正确的集体舆论中形成良好的道德认识和行为习惯。根据少年儿童的年龄特点，心理环境对他们的思想道德的形成和发展有着关键的作用，他们往往互相影响，甚至模仿。因此，教师在课堂上对于学生共同能够接受的东西，要提出统一要求，统一规定，统一行动，使学生在良好的集体环境中受到应有的教育。但是，也不能忽视和偏废个别性。个别性就是在学科教学中，针对个别学生的思想实际进行教育，有时是有针对性的提问和培养，有时是对个别学生进行个别指导。只有坚持因材施教，顾及到个别性，才能坚持德育的集体性。
三、在语文教学中如何渗透德育教育的方法
1、角色体验法
这一方法是让学生扮演课文中不同的角色，通过对角色的理解与表现，来体会其中的教育内涵，从中受到教益。其形式主要有两种：一是分角色朗读课文，二是演课本剧。角色体验法的效力在于"移情"。学生在扮演课文中的角色时，会把课文中人物的思想品质与自己的价值取向联系起来，把自我转化为课文中的人物，与其共爱恨，再把课文中人物的崇高思想转化为自我的思想品质。这种"双向移情"活动，使学生完成了在学习中受教育的任务。
2、比较法
比较是人们认识事物、说明问题、辨别正误、解决疑难的一种最普遍、最方便、最有效的方法。在语文教学中，适当使用比较，将有助于教育目标实现。就是抓住事物之间的联系，通过对比，反映新旧社会变化，这些素材本身就是好的教育内容。
1）古今比较：如在学习《茅屋为秋风所破歌》一诗时，抓住杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢然"的理想的呼唤，与当今我国对"天下寒士"的"安居工程"、"廉租房"等一系列政策比较，通过对比，使学生认识到社会主义国家的优越性，加深了爱国主义的思想感情。
2）正反比较：语文教材中有许多真善美和假恶丑的对立形象，这为我们运用比较法进行教育提供了条件。通过比较，学生就很容易去继承我国的优良传统，坚定自己的爱国情怀。
3）中外比较：由于我国的经济状况在某些方面与发达国家相比还存在着一定的差距，因此有些学生难免会有一些厚外薄中的思想；也有一些学生看不到外面世界的进步与变化。在教学过程中，可根据课文内容进行中外比较，让学生明确，中国也好，外国也好，都有自己进步的一面，同时也有落后的一面。知道了自己的长处，就会增加爱国主义情感，了解了自己国家的不足，才会确定自己将来奋斗的目标，有一个好的人生观。