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【摘要】在中学文言文教学中，文言文的教学非常重要，本文从激发兴趣，做好引导
加强诵读，培养语感等方面进行探讨。
【关键词】文言文；中学语文；教学
中图分类号：H319
文言文作为中学阶段语文教学的一个组成部分，它的重要性非常明显，在每次语文考试中都会有文言文部分的考核，但是很多學生在进入中学后感觉学习文言文非常吃力，普遍有一种陌生感和畏难情绪，究其主要原因，主要是文言文学习方法的欠缺和对文言文学习兴趣不高，结合文言文的学习规律和要求，笔者在这里谈谈文言文的教学方法。
一、激发兴趣，做好引导
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣被激发，往往能收到事半功倍的效果。所以在教文言文之前，教师应向学生介绍我国古代文化的发展史，展示我国上下五千年博大精深文化。可以借助现代教育技术向学生做展示，例如可以播放中央台录制的关于古代诗词发展史的影片。比如，教七年级语文《论语十则》的时候，可以用多媒体播放有关影视录制的孔子和他的学生活动的一些影片，还可以播放山东曲阜孔庙和孔林这些地方片段，这样必然会引起学生对孔子言论探究的兴趣。此外，教师也应该以身作则做好引导，比如教师最好背诵几首好诗或几篇文章以吸引学生。如背诵曹操的《观沧海》、范仲淹的《岳阳楼记》、刘禹锡的《陋室铭》等，教师背诵的时候，声音或抑扬顿挫，或婉转圆润，把学生带入优美的语境中。所以，教师只有“爱己之爱以及人之爱”，在“诲人不倦”的同时更“学而不厌”，一个在课堂上激情四射，妙趣横生，能深入浅出讲解的老师，必然会点燃学生的学习热情，学生的学习积极性被激发了，兴趣上来了，学习的劲头也就大了，教学效果也就不一样了。
二、选取精华片段，加强诵读，培养语感
古人说得好“读书百遍，其义自见”。朱自清先生也说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有的还得背诵，除背诵以外都可看书。”可见，诵读、背诵是一种早已被证明的好方法。学习文言文离不开多读多背。单纯的背诵，学生往往提不起兴趣，视之为畏途。并形成学文言文就要死记硬背的错误观点，所以教师在进行古文教学中，一是要使学生肯背文言文，二是教会学生如何背。要学生乐意背文言文，可以通过活动进行，比如可以进行朗读和背诵的竞赛，预先根据自愿和老师安排结合的原则，把全班同学分成几个小组，然后要求各小组推荐同学，或随意抽点或同学自动请缨的方式，让学生进行背诵比赛。而背诵的内容并不仅限于课文课后要求的篇目和段落，每学一篇古文，都可以选取一到二段句式整齐、易于背诵的段落，要求学生当场背下来。也可以进行背诵接力赛，比如第一小组背第一句，第二小组背第二句，第三小组背第三句的形式。可以检查哪个小组背得整齐、声音洪亮、节奏得当。如在学习蒲松龄的《狼》的时候，我请了两个同学上台表演课文的故事情节，其他同学随着两位同学的表演背诵课文。结果一个课时不到，学生就完成了《狼》的学习任务并能够当场全文背诵。久而久之，在学生心目中，背诵成了习惯，成了学习文言文理所当然的要求。
三、目标明确，字、词、句落实
目标是行动的方向，在教学中我们都确定了教学目标，所以我们在教授新课的时候都应向学生展示目标。在文言文教学中，每个单元都有明确的目标，只有目标明确了才能做到胸有成竹，有的放矢。每一篇课文应有独立的教学目标。如教《醉翁亭记》可确定以下目标：１．掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。２．理解本文写景抒情的特点。３．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。目标明确使学生在学每一篇课文之前都心里都有数，这一篇课文的重点难点在那里，每课有得，避免随意性和盲目性。确定目标以后，就要一一落实，使目标得以实现。
由于时代的发展，有的汉字的读音与我们现在的读音不一样，所以在学习中，除了要懂一点汉字的造字法等常识外，还要懂得查阅工具书的方法，要勤查工具书。其中最难掌握的是形近音异、一字多音，针对这一现象，认清字形，读准字音是文言文学习的基础。
四、教师要善于创设情境、联系现实，引导学生关注作品的思想内容
我们的学生成长于电视、卡通等快餐文化的重重包围中，又受制于应试压力，在阅读兴致、审美情趣、价值取向等方面较之古代自然有很大的差距，常常下意识地对文言文敬而远之。所以，我们语文教师首先要做的是努力培养学生的学习兴趣、激发学习的热情，从而为学生的自觉自主阅读做好必要的准备。文言文教学中，教师不妨利用各种手段创设教学情境，拉近学生与作品的距离，使其自然而然地走近先哲，走近经典，与他们“面对面”的对话，心与心的沟通，在心灵的碰撞中去体味作品的景、事、情。
五、现实相联系，关注作品的思想内容
一直以来，有一部分学习者把文言文的学习理解为字词句知识的学习，其实，这是一种错误的学习方法。这也造成了一部分学习者难以突破文言文学习瓶颈，笔者认为在现代的语言环境下，字词句的学校固然重要，但更重要的是在疏通文意把握主旨的基础上，生发出基于认识理解层面而又高于这一层面的新知识和新观点，作为教师，应该引导学生通过学习文言文，领略唐诗宋词的风骚，孔孟学说的思辨，老庄哲学的深沉。这些珍贵的古代文化遗产应该在我们新一代中得到继续发扬。
总之，文言文的教学对于每个中学生语文科来说是非常重要的，它不仅考查学生的学校成果，也是提高学生的学习水平和学识素养的重要内容。所以，我们不但要从态度上正视文言文教学的重要性，更要讲究方法，日益提高文言文的教学水平
参考文献
[1]方双寿．以赛促学以写促读[J]．中学语文教学，2009（7）
[2]冯素琴．文言文教学的思考[J]．山西财经大学学报，2011.11
加强诵读，培养语感等方面进行探讨。
【关键词】文言文；中学语文；教学
中图分类号：H319
文言文作为中学阶段语文教学的一个组成部分，它的重要性非常明显，在每次语文考试中都会有文言文部分的考核，但是很多學生在进入中学后感觉学习文言文非常吃力，普遍有一种陌生感和畏难情绪，究其主要原因，主要是文言文学习方法的欠缺和对文言文学习兴趣不高，结合文言文的学习规律和要求，笔者在这里谈谈文言文的教学方法。
一、激发兴趣，做好引导
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣被激发，往往能收到事半功倍的效果。所以在教文言文之前，教师应向学生介绍我国古代文化的发展史，展示我国上下五千年博大精深文化。可以借助现代教育技术向学生做展示，例如可以播放中央台录制的关于古代诗词发展史的影片。比如，教七年级语文《论语十则》的时候，可以用多媒体播放有关影视录制的孔子和他的学生活动的一些影片，还可以播放山东曲阜孔庙和孔林这些地方片段，这样必然会引起学生对孔子言论探究的兴趣。此外，教师也应该以身作则做好引导，比如教师最好背诵几首好诗或几篇文章以吸引学生。如背诵曹操的《观沧海》、范仲淹的《岳阳楼记》、刘禹锡的《陋室铭》等，教师背诵的时候，声音或抑扬顿挫，或婉转圆润，把学生带入优美的语境中。所以，教师只有“爱己之爱以及人之爱”，在“诲人不倦”的同时更“学而不厌”，一个在课堂上激情四射，妙趣横生，能深入浅出讲解的老师，必然会点燃学生的学习热情，学生的学习积极性被激发了，兴趣上来了，学习的劲头也就大了，教学效果也就不一样了。
二、选取精华片段，加强诵读，培养语感
古人说得好“读书百遍，其义自见”。朱自清先生也说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有的还得背诵，除背诵以外都可看书。”可见，诵读、背诵是一种早已被证明的好方法。学习文言文离不开多读多背。单纯的背诵，学生往往提不起兴趣，视之为畏途。并形成学文言文就要死记硬背的错误观点，所以教师在进行古文教学中，一是要使学生肯背文言文，二是教会学生如何背。要学生乐意背文言文，可以通过活动进行，比如可以进行朗读和背诵的竞赛，预先根据自愿和老师安排结合的原则，把全班同学分成几个小组，然后要求各小组推荐同学，或随意抽点或同学自动请缨的方式，让学生进行背诵比赛。而背诵的内容并不仅限于课文课后要求的篇目和段落，每学一篇古文，都可以选取一到二段句式整齐、易于背诵的段落，要求学生当场背下来。也可以进行背诵接力赛，比如第一小组背第一句，第二小组背第二句，第三小组背第三句的形式。可以检查哪个小组背得整齐、声音洪亮、节奏得当。如在学习蒲松龄的《狼》的时候，我请了两个同学上台表演课文的故事情节，其他同学随着两位同学的表演背诵课文。结果一个课时不到，学生就完成了《狼》的学习任务并能够当场全文背诵。久而久之，在学生心目中，背诵成了习惯，成了学习文言文理所当然的要求。
三、目标明确，字、词、句落实
目标是行动的方向，在教学中我们都确定了教学目标，所以我们在教授新课的时候都应向学生展示目标。在文言文教学中，每个单元都有明确的目标，只有目标明确了才能做到胸有成竹，有的放矢。每一篇课文应有独立的教学目标。如教《醉翁亭记》可确定以下目标：１．掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。２．理解本文写景抒情的特点。３．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。目标明确使学生在学每一篇课文之前都心里都有数，这一篇课文的重点难点在那里，每课有得，避免随意性和盲目性。确定目标以后，就要一一落实，使目标得以实现。
由于时代的发展，有的汉字的读音与我们现在的读音不一样，所以在学习中，除了要懂一点汉字的造字法等常识外，还要懂得查阅工具书的方法，要勤查工具书。其中最难掌握的是形近音异、一字多音，针对这一现象，认清字形，读准字音是文言文学习的基础。
四、教师要善于创设情境、联系现实，引导学生关注作品的思想内容
我们的学生成长于电视、卡通等快餐文化的重重包围中，又受制于应试压力，在阅读兴致、审美情趣、价值取向等方面较之古代自然有很大的差距，常常下意识地对文言文敬而远之。所以，我们语文教师首先要做的是努力培养学生的学习兴趣、激发学习的热情，从而为学生的自觉自主阅读做好必要的准备。文言文教学中，教师不妨利用各种手段创设教学情境，拉近学生与作品的距离，使其自然而然地走近先哲，走近经典，与他们“面对面”的对话，心与心的沟通，在心灵的碰撞中去体味作品的景、事、情。
五、现实相联系，关注作品的思想内容
一直以来，有一部分学习者把文言文的学习理解为字词句知识的学习，其实，这是一种错误的学习方法。这也造成了一部分学习者难以突破文言文学习瓶颈，笔者认为在现代的语言环境下，字词句的学校固然重要，但更重要的是在疏通文意把握主旨的基础上，生发出基于认识理解层面而又高于这一层面的新知识和新观点，作为教师，应该引导学生通过学习文言文，领略唐诗宋词的风骚，孔孟学说的思辨，老庄哲学的深沉。这些珍贵的古代文化遗产应该在我们新一代中得到继续发扬。
总之，文言文的教学对于每个中学生语文科来说是非常重要的，它不仅考查学生的学校成果，也是提高学生的学习水平和学识素养的重要内容。所以，我们不但要从态度上正视文言文教学的重要性，更要讲究方法，日益提高文言文的教学水平
参考文献
[1]方双寿．以赛促学以写促读[J]．中学语文教学，2009（7）
[2]冯素琴．文言文教学的思考[J]．山西财经大学学报，2011.11