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【摘要】随着小学生素质教育进程的推进，如何在小学班级里做好德育工作，落实素质教育，是不少小学教师重点关注的话题。小学阶段，学生的年龄在6、7-12岁间，正处在优良道德品质与行为形成的关键阶段，再加上小学生天性活泼，对外界的一切事物都十分好奇，容易受到不良风气的引导，这些都需要班主任与科任老师的重视。在班级渗透德育教育的过程中，应当遵循“潜移默化，润物无声”的原则，尽可能避免一味的“说服教育”，而要“用爱感化，用心教育”，体现德育教育的艺术性。基于此，本文将浅谈小学德育教育。
【关键词】用爱感化 用心教育 小学德育 德育教育
一、引言
随着信息技术的发展，大众传媒更加泛化，渗透到人们日常的方方面面，小学生获得资讯的渠道更多，更容易养成过度依赖网络的坏习惯。虽然信息技术的发展丰富了人们的生活，但是不可否认的是，对学生群体来说，其更容易受到外界不良信息的引导，进而模仿不正确的行为风气。再加上如今的家庭结构多为“几对一”，即一个孩子由几位长辈照顾，被视作家庭焦点，无形中导致学生形成自我为中心的意识，一定程度上阻碍了小学德育教育的实效性。因此，教师要发挥引导作用，帮助小学生构建正确的道德观、价值观与人生观。
二、当前小学德育教育存在的不足
1.知行不一的问题
教育家陶行知的德育理念是“知行合一”，他主张寓德育于文化教育和日常生活训练中，强调要对学生进行“自治”教育。然而，当前小学生的德育工作里，不少教师的德育手段出现“知行不一”的问题。在课堂教学上，教师过度重视小学生的智育，而没能抓住时机，渗透德育教育。学生听了教师的循循善诱，只是“左耳朵进，右耳朵出”，这样的德育自然无法取得良好的效果。再加上小学校园里普遍缺乏德育硬件设施，让小学德育出现知行不一的问题。
2.轻德育、重应试的问题
素质教育已经喊了很多年，但是实际校园里，“重智轻德”的现象依然比较严重。在学校教育理念里，普遍将“智育”放在首位，实际上小学生“德智体美劳”全面发展的理念，“德”占据了首要位置，如果学校一味的采取“填鸭式”教育，家长一味将德育工作推给小学老师，是很难形成德育成果的。
三、用爱感化，用心教育小学生德育策略
由上文可知，在推崇素质教育的今天，教师要认识到德育的重要性，用爱感化、用心教育，做好小学德育工作，引导小学生形成正确的价值观，帮助其健康成长，有如下策略：
1.用宽阔的胸襟，接纳学生的不完美
教师要认识到每个学生都不是完美的，在应试教育的重压下，学生可能会出现各种各样的行为表现，在引导他们的过程中，教师要拥有宽阔的胸襟，接纳学生的不完美，进而引导其改正。在班级里，小学生渴望得到大人的认可，希望教师和家长能够毫无保留的称赞他，也有不少小学生将学习当成唯一的动力，而出现弄虚作假的行为。比如，在一次班级小测试上，我发现一个平时表现优异的学生在偷偷翻阅书本，我十分惊讶，但是没有大声声张，而是走到一旁点了点她的肩膀。课后，我问她为什么这么做，她说自己有一道题会做但是总想不起来，但是怕分数不好看，一时头脑发热的翻起了书。于是，我先肯定了她想获得好成绩的心理，接着严厉批评了她，告诉她：“在老师眼里，优秀的标准不仅是学业，更是做人的态度，老师更喜欢正直、善于反思的人。”在我的教导下，她认识了错误，明白了什么是真正的优秀。用宽阔的胸襟，接纳学生的不完美，也是给学生一个进步的机会。
2.用温馨的话语，滋润学生的情感
人们常说：“忠言逆耳，良药苦口”，教师严厉的批评固然能够起到一时的作用，但是批评也是有方法的。暴跳如雷的严厉批评也会刺伤孩子幼小的心灵，给他们留下心理阴影。因此，在德育工作中，教师也要积极应用班“绿色”的批评。比如，有一天上课前，我发现班上三、四个同学一起去借书，后来我发现原来他们为了省事连课本都不带，当时，我没有严厉批评，而是对借书的同学说：“你们不带课本，是想尝试着凭借记忆力记住知识，那好吧，等会下课了，你们把重点内容说给老师听听怎么样？”这几位同学羞红了脸，再也没有出现不带课本来上课的情况。这种含蓄的批评能够在不伤害学生情感的基础上教育学生，滋润学生的情感。
3.用道德榜样，渗透德育教育
小学生擅长模仿他人的言行，在德育教育过程中，教师可以适时利用这一点，引导学生模仿正面的道德模范，抓住时机，渗透德育教育。比如，在班会课上，我组织了“珍惜课堂时光”的主题班会活动。在会上，我为同学播放边远山区孩子求学的视频。视频介绍了一位贫困家庭出生的小学生，一边照顾年幼的妹妹与年迈的爷爷，一边走山路上学的故事。通过观看、分析、谈论、交流，学生的内心受到了冲击，认识到自己的学习环境要比他们优越得多，自己应该主动承担起责任，明白长辈的辛苦，努力学习。借助主题班会感化学生，可以起到内化德育的效果。
小结
综上所述，当前的小学德育工作依然存在“知行不一”、“重智轻德”的问题，需要教师连同学校、家长不断更新教育理念，在班级里渗透德育。可以利用多种途径，如：班会、校外实践活动，在学生之间建立一种团结友爱的氛围，积极影响每个学生。德育教育能够启蒙学生思想、指导学生行为、成为学生健康成长的基石。身为班主任应该肩负起“立德树人”的责任，展开艺术性的德育教育工作，促进孩子身心健康的成长、发展。
【参考文献】
[1]孙中锋. 新时期小学生德育管理工作有效策略[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020：468-470.
[2]林潔.新型城镇化背景下的中小学生德育问题及其应对[J].大学教育，2020（07）：27-29+41.
[3]李佳霖.以德育为载体促进小学生个性发展[J].教书育人，2020（16）：16.
[4]芦萍.关于做好小学生德育教育的思考[J].课程教育研究，2020（19）：63.
【关键词】用爱感化 用心教育 小学德育 德育教育
一、引言
随着信息技术的发展，大众传媒更加泛化，渗透到人们日常的方方面面，小学生获得资讯的渠道更多，更容易养成过度依赖网络的坏习惯。虽然信息技术的发展丰富了人们的生活，但是不可否认的是，对学生群体来说，其更容易受到外界不良信息的引导，进而模仿不正确的行为风气。再加上如今的家庭结构多为“几对一”，即一个孩子由几位长辈照顾，被视作家庭焦点，无形中导致学生形成自我为中心的意识，一定程度上阻碍了小学德育教育的实效性。因此，教师要发挥引导作用，帮助小学生构建正确的道德观、价值观与人生观。
二、当前小学德育教育存在的不足
1.知行不一的问题
教育家陶行知的德育理念是“知行合一”，他主张寓德育于文化教育和日常生活训练中，强调要对学生进行“自治”教育。然而，当前小学生的德育工作里，不少教师的德育手段出现“知行不一”的问题。在课堂教学上，教师过度重视小学生的智育，而没能抓住时机，渗透德育教育。学生听了教师的循循善诱，只是“左耳朵进，右耳朵出”，这样的德育自然无法取得良好的效果。再加上小学校园里普遍缺乏德育硬件设施，让小学德育出现知行不一的问题。
2.轻德育、重应试的问题
素质教育已经喊了很多年，但是实际校园里，“重智轻德”的现象依然比较严重。在学校教育理念里，普遍将“智育”放在首位，实际上小学生“德智体美劳”全面发展的理念，“德”占据了首要位置，如果学校一味的采取“填鸭式”教育，家长一味将德育工作推给小学老师，是很难形成德育成果的。
三、用爱感化，用心教育小学生德育策略
由上文可知，在推崇素质教育的今天，教师要认识到德育的重要性，用爱感化、用心教育，做好小学德育工作，引导小学生形成正确的价值观，帮助其健康成长，有如下策略：
1.用宽阔的胸襟，接纳学生的不完美
教师要认识到每个学生都不是完美的，在应试教育的重压下，学生可能会出现各种各样的行为表现，在引导他们的过程中，教师要拥有宽阔的胸襟，接纳学生的不完美，进而引导其改正。在班级里，小学生渴望得到大人的认可，希望教师和家长能够毫无保留的称赞他，也有不少小学生将学习当成唯一的动力，而出现弄虚作假的行为。比如，在一次班级小测试上，我发现一个平时表现优异的学生在偷偷翻阅书本，我十分惊讶，但是没有大声声张，而是走到一旁点了点她的肩膀。课后，我问她为什么这么做，她说自己有一道题会做但是总想不起来，但是怕分数不好看，一时头脑发热的翻起了书。于是，我先肯定了她想获得好成绩的心理，接着严厉批评了她，告诉她：“在老师眼里，优秀的标准不仅是学业，更是做人的态度，老师更喜欢正直、善于反思的人。”在我的教导下，她认识了错误，明白了什么是真正的优秀。用宽阔的胸襟，接纳学生的不完美，也是给学生一个进步的机会。
2.用温馨的话语，滋润学生的情感
人们常说：“忠言逆耳，良药苦口”，教师严厉的批评固然能够起到一时的作用，但是批评也是有方法的。暴跳如雷的严厉批评也会刺伤孩子幼小的心灵，给他们留下心理阴影。因此，在德育工作中，教师也要积极应用班“绿色”的批评。比如，有一天上课前，我发现班上三、四个同学一起去借书，后来我发现原来他们为了省事连课本都不带，当时，我没有严厉批评，而是对借书的同学说：“你们不带课本，是想尝试着凭借记忆力记住知识，那好吧，等会下课了，你们把重点内容说给老师听听怎么样？”这几位同学羞红了脸，再也没有出现不带课本来上课的情况。这种含蓄的批评能够在不伤害学生情感的基础上教育学生，滋润学生的情感。
3.用道德榜样，渗透德育教育
小学生擅长模仿他人的言行，在德育教育过程中，教师可以适时利用这一点，引导学生模仿正面的道德模范，抓住时机，渗透德育教育。比如，在班会课上，我组织了“珍惜课堂时光”的主题班会活动。在会上，我为同学播放边远山区孩子求学的视频。视频介绍了一位贫困家庭出生的小学生，一边照顾年幼的妹妹与年迈的爷爷，一边走山路上学的故事。通过观看、分析、谈论、交流，学生的内心受到了冲击，认识到自己的学习环境要比他们优越得多，自己应该主动承担起责任，明白长辈的辛苦，努力学习。借助主题班会感化学生，可以起到内化德育的效果。
小结
综上所述，当前的小学德育工作依然存在“知行不一”、“重智轻德”的问题，需要教师连同学校、家长不断更新教育理念，在班级里渗透德育。可以利用多种途径，如：班会、校外实践活动，在学生之间建立一种团结友爱的氛围，积极影响每个学生。德育教育能够启蒙学生思想、指导学生行为、成为学生健康成长的基石。身为班主任应该肩负起“立德树人”的责任，展开艺术性的德育教育工作，促进孩子身心健康的成长、发展。
【参考文献】
[1]孙中锋. 新时期小学生德育管理工作有效策略[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020：468-470.
[2]林潔.新型城镇化背景下的中小学生德育问题及其应对[J].大学教育，2020（07）：27-29+41.
[3]李佳霖.以德育为载体促进小学生个性发展[J].教书育人，2020（16）：16.
[4]芦萍.关于做好小学生德育教育的思考[J].课程教育研究，2020（19）：63.