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摘要：学生通过在课堂上的学习，可以掌握和积累一定的数学基础知识，在课堂之外，给学生布置探究性和挑战性的作业，可以检查他们的学习效果，巩固他们已经学过的知识，从而提高其数学学习水平。但大量的重复性作业，扼杀了学生的创造性思维，影响着孩子的身心健康，使学生对于数学这门课程产生厌烦的心理，作为一线的数学教师，我们应该从作业的主体——学生出发，设计趣味性、实践性、开放性、层次性的作业，提高教学的有效性。
关键词：作业设计;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-186
作业是检验学生学习效果最重要的途径。通过作业，学生能巩固所学知识，也能锻炼思维的逻辑性。当然，布置作业也不能一概而论，我们面对的学生千差万别，性格不同、学习能力不同，布置作业也需要根据学生情况合理规划。到底应该如何布置作业？作业内容如何安排？
一、布置作业的重要性
教师了解学生对于知识点掌握情况，往往是通过两个方面进行的，一个是学生在课堂上的表现，另一个就是学生完成作业的情况了。在如今数学课堂中，教师会采用一些有趣的实例来引导学生掌握知识点，达到课堂的目标。但是课堂教学时间是有限的，学生在短时间内接受的知识点如不加强复习，也会很快忘记。要真正让学生理解所学知识、掌握知识点、巩固知识点，还要靠课后的作业。现在学生学习任务比较重，每科作业也比较多，导致学生越来越排斥做作业，以至于学生作业逐渐敷衍，学习效果也不明显。这就要考验数学教师布置作业的能力，要让学生在短时间内达到最好的学习效果。
二、布置作业的方法
1.作业设计要体现开放性
开放性的作业，为学生提供更多的参与机会与成功的机会，让学生能从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。
如，有两个长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米，任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？你能想出多少种？
不同学生想到的摆放方法不同，计算方法也不同。传统型作业，强调学生巩固长方形的周长计算方法，忽视了组合图形的周长，反复的题型，使学生出现了思维的定式，只会做长方形的周长，不能做到举一反三，理解周长的真正含义;同时，也会造成计算方法单一，没有创造性的解题思路，限制了学生的思维。
此作业的设计，不仅体现了作业设计的开放性。同时，切合了本节课的教学目标，体现了作业设计的有效性。周长，指的是封闭图形一周的长度，学生在计算时往往会记住长方形有两条长、两条宽，没有考虑到其中一条边并不在周长中，出现了重复计算。这样的作业设计，也是在查漏补缺，检查学生对于周长的意义是否真正理解。
2.将作业与生活联系在一起，激发学生学习的兴趣
数学知识都是从生活实际出发的，学习数学知识也是为了解决生活中遇到的问题。教师可以把数学知识与生活实际联系在一起，激发学生学习的兴趣。教师在布置作业时，也可以从生活实际出发，把作业变得更有趣味。
例如：在教学倍数关系的知识点时，教师就可以引导学生多观察生活中的事物，看看事物的大小和事物的数量之间的倍数关系。这样，学生的答案也会是丰富多彩、充满趣味的。
学生一：我家里有12个水杯，有两个水壶，水杯的数量是水壶的几倍？
学生二：我有5把尺子，有15支铅笔，铅笔是尺子的几倍？
学生三：今天我去文具店买了一个铅笔盒20元，买了一块橡皮2元，铅笔盒的价格是橡皮的几倍？……每个学生都有一双善于发现的眼睛，每个学生都会通过生活中的现象发现生活中的数学问题，并且运用学到的数学知识解决生活中存在的问题，这也是学习的乐趣，生活的乐趣。
给学生布置作业是为了让学生更好地掌握知识，锻炼学生的思维。但是在布置作业后，也要有针对性地给学生学习最好的帮助。
4.抓创新点，为学生创造添彩
“我的作业，我做主。”为激发学生的创造潜能，可以鼓励学生根据所学内容自主设计体验式作业。小学生喜欢表现、喜欢想象，自主设计作业能促使他们树立责任意识，充分发挥主体作用，发挥和增强创造力。
例如，教学“1千米有多长”后，要求学生根据所学内容自己设计一项体验式作业，并分享交流、质疑讨论。有学生设计作业“实际体验1千米有多长”：我走1步大约50厘米，2步约是1米。保持这样的速度，我从家出发，走2000步就大约是1千米。有学生设计作业“从家到学校有多远”：经过测量，我每分钟约走60米，从家到学校要20分钟，用推算的方法得出，我家到学校的距离比1千米多200米。
这些作业形式内容创新，丰富又精彩。在创作的过程中，学生打开视野、启动智慧，主动参与测量活动，从不同的角度思考、实践、想象和推理，深刻体验所学长度单位的实际意义，积累测量经验，感受数学与现实生活的紧密联系，不断增强创造潜能。
21世纪的教育，培养的是创新型人才，提倡学生开拓思维，大胆创新。因此，学生的作业要充分体现以学生为本，要变机械重复性作业为灵活多变性的作业，要抓住学生的兴奋点，投其所好，精心设计作业，让学生在作业当中，体验到成功的喜悦，培养学生良好的个性心理。同时，教师在设计作业时，要考虑到教学目标的落实，不要刻意的追求作业设计的独特性，好高骛远，拔高要求，反而适得其反。
参考文献
[1]黄玲飞.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].好家长，2018，000（022）：P.144-144.
[2]許辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊，2018（43）.
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018（20）：130.
关键词：作业设计;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-186
作业是检验学生学习效果最重要的途径。通过作业，学生能巩固所学知识，也能锻炼思维的逻辑性。当然，布置作业也不能一概而论，我们面对的学生千差万别，性格不同、学习能力不同，布置作业也需要根据学生情况合理规划。到底应该如何布置作业？作业内容如何安排？
一、布置作业的重要性
教师了解学生对于知识点掌握情况，往往是通过两个方面进行的，一个是学生在课堂上的表现，另一个就是学生完成作业的情况了。在如今数学课堂中，教师会采用一些有趣的实例来引导学生掌握知识点，达到课堂的目标。但是课堂教学时间是有限的，学生在短时间内接受的知识点如不加强复习，也会很快忘记。要真正让学生理解所学知识、掌握知识点、巩固知识点，还要靠课后的作业。现在学生学习任务比较重，每科作业也比较多，导致学生越来越排斥做作业，以至于学生作业逐渐敷衍，学习效果也不明显。这就要考验数学教师布置作业的能力，要让学生在短时间内达到最好的学习效果。
二、布置作业的方法
1.作业设计要体现开放性
开放性的作业，为学生提供更多的参与机会与成功的机会，让学生能从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。
如，有两个长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米，任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？你能想出多少种？
不同学生想到的摆放方法不同，计算方法也不同。传统型作业，强调学生巩固长方形的周长计算方法，忽视了组合图形的周长，反复的题型，使学生出现了思维的定式，只会做长方形的周长，不能做到举一反三，理解周长的真正含义;同时，也会造成计算方法单一，没有创造性的解题思路，限制了学生的思维。
此作业的设计，不仅体现了作业设计的开放性。同时，切合了本节课的教学目标，体现了作业设计的有效性。周长，指的是封闭图形一周的长度，学生在计算时往往会记住长方形有两条长、两条宽，没有考虑到其中一条边并不在周长中，出现了重复计算。这样的作业设计，也是在查漏补缺，检查学生对于周长的意义是否真正理解。
2.将作业与生活联系在一起，激发学生学习的兴趣
数学知识都是从生活实际出发的，学习数学知识也是为了解决生活中遇到的问题。教师可以把数学知识与生活实际联系在一起，激发学生学习的兴趣。教师在布置作业时，也可以从生活实际出发，把作业变得更有趣味。
例如：在教学倍数关系的知识点时，教师就可以引导学生多观察生活中的事物，看看事物的大小和事物的数量之间的倍数关系。这样，学生的答案也会是丰富多彩、充满趣味的。
学生一：我家里有12个水杯，有两个水壶，水杯的数量是水壶的几倍？
学生二：我有5把尺子，有15支铅笔，铅笔是尺子的几倍？
学生三：今天我去文具店买了一个铅笔盒20元，买了一块橡皮2元，铅笔盒的价格是橡皮的几倍？……每个学生都有一双善于发现的眼睛，每个学生都会通过生活中的现象发现生活中的数学问题，并且运用学到的数学知识解决生活中存在的问题，这也是学习的乐趣，生活的乐趣。
给学生布置作业是为了让学生更好地掌握知识，锻炼学生的思维。但是在布置作业后，也要有针对性地给学生学习最好的帮助。
4.抓创新点，为学生创造添彩
“我的作业，我做主。”为激发学生的创造潜能，可以鼓励学生根据所学内容自主设计体验式作业。小学生喜欢表现、喜欢想象，自主设计作业能促使他们树立责任意识，充分发挥主体作用，发挥和增强创造力。
例如，教学“1千米有多长”后，要求学生根据所学内容自己设计一项体验式作业，并分享交流、质疑讨论。有学生设计作业“实际体验1千米有多长”：我走1步大约50厘米，2步约是1米。保持这样的速度，我从家出发，走2000步就大约是1千米。有学生设计作业“从家到学校有多远”：经过测量，我每分钟约走60米，从家到学校要20分钟，用推算的方法得出，我家到学校的距离比1千米多200米。
这些作业形式内容创新，丰富又精彩。在创作的过程中，学生打开视野、启动智慧，主动参与测量活动，从不同的角度思考、实践、想象和推理，深刻体验所学长度单位的实际意义，积累测量经验，感受数学与现实生活的紧密联系，不断增强创造潜能。
21世纪的教育，培养的是创新型人才，提倡学生开拓思维，大胆创新。因此，学生的作业要充分体现以学生为本，要变机械重复性作业为灵活多变性的作业，要抓住学生的兴奋点，投其所好，精心设计作业，让学生在作业当中，体验到成功的喜悦，培养学生良好的个性心理。同时，教师在设计作业时，要考虑到教学目标的落实，不要刻意的追求作业设计的独特性，好高骛远，拔高要求，反而适得其反。
参考文献
[1]黄玲飞.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].好家长，2018，000（022）：P.144-144.
[2]許辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊，2018（43）.
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018（20）：130.