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摘要:学生通过在课堂上的学习,可以掌握和积累一定的数学基础知识,在课堂之外,给学生布置探究性和挑战性的作业,可以检查他们的学习效果,巩固他们已经学过的知识,从而提高其数学学习水平。但大量的重复性作业,扼杀了学生的创造性思维,影响着孩子的身心健康,使学生对于数学这门课程产生厌烦的心理,作为一线的数学教师,我们应该从作业的主体——学生出发,设计趣味性、实践性、开放性、层次性的作业,提高教学的有效性。
关键词:作业设计;有效性
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-11-186
作业是检验学生学习效果最重要的途径。通过作业,学生能巩固所学知识,也能锻炼思维的逻辑性。当然,布置作业也不能一概而论,我们面对的学生千差万别,性格不同、学习能力不同,布置作业也需要根据学生情况合理规划。到底应该如何布置作业?作业内容如何安排?
一、布置作业的重要性
教师了解学生对于知识点掌握情况,往往是通过两个方面进行的,一个是学生在课堂上的表现,另一个就是学生完成作业的情况了。在如今数学课堂中,教师会采用一些有趣的实例来引导学生掌握知识点,达到课堂的目标。但是课堂教学时间是有限的,学生在短时间内接受的知识点如不加强复习,也会很快忘记。要真正让学生理解所学知识、掌握知识点、巩固知识点,还要靠课后的作业。现在学生学习任务比较重,每科作业也比较多,导致学生越来越排斥做作业,以至于学生作业逐渐敷衍,学习效果也不明显。这就要考验数学教师布置作业的能力,要让学生在短时间内达到最好的学习效果。
二、布置作业的方法
1.作业设计要体现开放性
开放性的作业,为学生提供更多的参与机会与成功的机会,让学生能从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题,有利于学生发散思维、求异思维的培养,有利于促进学生从模仿走向创新。
如,有两个长方形,长都是6厘米,宽都是3厘米,任意拼成一个图形,拼成的图形的周长是多少?你能想出多少种?
不同学生想到的摆放方法不同,计算方法也不同。传统型作业,强调学生巩固长方形的周长计算方法,忽视了组合图形的周长,反复的题型,使学生出现了思维的定式,只会做长方形的周长,不能做到举一反三,理解周长的真正含义;同时,也会造成计算方法单一,没有创造性的解题思路,限制了学生的思维。
此作业的设计,不仅体现了作业设计的开放性。同时,切合了本节课的教学目标,体现了作业设计的有效性。周长,指的是封闭图形一周的长度,学生在计算时往往会记住长方形有两条长、两条宽,没有考虑到其中一条边并不在周长中,出现了重复计算。这样的作业设计,也是在查漏补缺,检查学生对于周长的意义是否真正理解。
2.将作业与生活联系在一起,激发学生学习的兴趣
数学知识都是从生活实际出发的,学习数学知识也是为了解决生活中遇到的问题。教师可以把数学知识与生活实际联系在一起,激发学生学习的兴趣。教师在布置作业时,也可以从生活实际出发,把作业变得更有趣味。
例如:在教学倍数关系的知识点时,教师就可以引导学生多观察生活中的事物,看看事物的大小和事物的数量之间的倍数关系。这样,学生的答案也会是丰富多彩、充满趣味的。
学生一:我家里有12个水杯,有两个水壶,水杯的数量是水壶的几倍?
学生二:我有5把尺子,有15支铅笔,铅笔是尺子的几倍?
学生三:今天我去文具店买了一个铅笔盒20元,买了一块橡皮2元,铅笔盒的价格是橡皮的几倍?……每个学生都有一双善于发现的眼睛,每个学生都会通过生活中的现象发现生活中的数学问题,并且运用学到的数学知识解决生活中存在的问题,这也是学习的乐趣,生活的乐趣。
给学生布置作业是为了让学生更好地掌握知识,锻炼学生的思维。但是在布置作业后,也要有针对性地给学生学习最好的帮助。
4.抓创新点,为学生创造添彩
“我的作业,我做主。”为激发学生的创造潜能,可以鼓励学生根据所学内容自主设计体验式作业。小学生喜欢表现、喜欢想象,自主设计作业能促使他们树立责任意识,充分发挥主体作用,发挥和增强创造力。
例如,教学“1千米有多长”后,要求学生根据所学内容自己设计一项体验式作业,并分享交流、质疑讨论。有学生设计作业“实际体验1千米有多长”:我走1步大约50厘米,2步约是1米。保持这样的速度,我从家出发,走2000步就大约是1千米。有学生设计作业“从家到学校有多远”:经过测量,我每分钟约走60米,从家到学校要20分钟,用推算的方法得出,我家到学校的距离比1千米多200米。
这些作业形式内容创新,丰富又精彩。在创作的过程中,学生打开视野、启动智慧,主动参与测量活动,从不同的角度思考、实践、想象和推理,深刻体验所学长度单位的实际意义,积累测量经验,感受数学与现实生活的紧密联系,不断增强创造潜能。
21世纪的教育,培养的是创新型人才,提倡学生开拓思维,大胆创新。因此,学生的作业要充分体现以学生为本,要变机械重复性作业为灵活多变性的作业,要抓住学生的兴奋点,投其所好,精心设计作业,让学生在作业当中,体验到成功的喜悦,培养学生良好的个性心理。同时,教师在设计作业时,要考虑到教学目标的落实,不要刻意的追求作业设计的独特性,好高骛远,拔高要求,反而适得其反。
参考文献
[1]黄玲飞.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].好家长,2018,000(022):P.144-144.
[2]許辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊,2018(43).
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智,2018(20):130.
关键词:作业设计;有效性
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-11-186
作业是检验学生学习效果最重要的途径。通过作业,学生能巩固所学知识,也能锻炼思维的逻辑性。当然,布置作业也不能一概而论,我们面对的学生千差万别,性格不同、学习能力不同,布置作业也需要根据学生情况合理规划。到底应该如何布置作业?作业内容如何安排?
一、布置作业的重要性
教师了解学生对于知识点掌握情况,往往是通过两个方面进行的,一个是学生在课堂上的表现,另一个就是学生完成作业的情况了。在如今数学课堂中,教师会采用一些有趣的实例来引导学生掌握知识点,达到课堂的目标。但是课堂教学时间是有限的,学生在短时间内接受的知识点如不加强复习,也会很快忘记。要真正让学生理解所学知识、掌握知识点、巩固知识点,还要靠课后的作业。现在学生学习任务比较重,每科作业也比较多,导致学生越来越排斥做作业,以至于学生作业逐渐敷衍,学习效果也不明显。这就要考验数学教师布置作业的能力,要让学生在短时间内达到最好的学习效果。
二、布置作业的方法
1.作业设计要体现开放性
开放性的作业,为学生提供更多的参与机会与成功的机会,让学生能从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题,有利于学生发散思维、求异思维的培养,有利于促进学生从模仿走向创新。
如,有两个长方形,长都是6厘米,宽都是3厘米,任意拼成一个图形,拼成的图形的周长是多少?你能想出多少种?
不同学生想到的摆放方法不同,计算方法也不同。传统型作业,强调学生巩固长方形的周长计算方法,忽视了组合图形的周长,反复的题型,使学生出现了思维的定式,只会做长方形的周长,不能做到举一反三,理解周长的真正含义;同时,也会造成计算方法单一,没有创造性的解题思路,限制了学生的思维。
此作业的设计,不仅体现了作业设计的开放性。同时,切合了本节课的教学目标,体现了作业设计的有效性。周长,指的是封闭图形一周的长度,学生在计算时往往会记住长方形有两条长、两条宽,没有考虑到其中一条边并不在周长中,出现了重复计算。这样的作业设计,也是在查漏补缺,检查学生对于周长的意义是否真正理解。
2.将作业与生活联系在一起,激发学生学习的兴趣
数学知识都是从生活实际出发的,学习数学知识也是为了解决生活中遇到的问题。教师可以把数学知识与生活实际联系在一起,激发学生学习的兴趣。教师在布置作业时,也可以从生活实际出发,把作业变得更有趣味。
例如:在教学倍数关系的知识点时,教师就可以引导学生多观察生活中的事物,看看事物的大小和事物的数量之间的倍数关系。这样,学生的答案也会是丰富多彩、充满趣味的。
学生一:我家里有12个水杯,有两个水壶,水杯的数量是水壶的几倍?
学生二:我有5把尺子,有15支铅笔,铅笔是尺子的几倍?
学生三:今天我去文具店买了一个铅笔盒20元,买了一块橡皮2元,铅笔盒的价格是橡皮的几倍?……每个学生都有一双善于发现的眼睛,每个学生都会通过生活中的现象发现生活中的数学问题,并且运用学到的数学知识解决生活中存在的问题,这也是学习的乐趣,生活的乐趣。
给学生布置作业是为了让学生更好地掌握知识,锻炼学生的思维。但是在布置作业后,也要有针对性地给学生学习最好的帮助。
4.抓创新点,为学生创造添彩
“我的作业,我做主。”为激发学生的创造潜能,可以鼓励学生根据所学内容自主设计体验式作业。小学生喜欢表现、喜欢想象,自主设计作业能促使他们树立责任意识,充分发挥主体作用,发挥和增强创造力。
例如,教学“1千米有多长”后,要求学生根据所学内容自己设计一项体验式作业,并分享交流、质疑讨论。有学生设计作业“实际体验1千米有多长”:我走1步大约50厘米,2步约是1米。保持这样的速度,我从家出发,走2000步就大约是1千米。有学生设计作业“从家到学校有多远”:经过测量,我每分钟约走60米,从家到学校要20分钟,用推算的方法得出,我家到学校的距离比1千米多200米。
这些作业形式内容创新,丰富又精彩。在创作的过程中,学生打开视野、启动智慧,主动参与测量活动,从不同的角度思考、实践、想象和推理,深刻体验所学长度单位的实际意义,积累测量经验,感受数学与现实生活的紧密联系,不断增强创造潜能。
21世纪的教育,培养的是创新型人才,提倡学生开拓思维,大胆创新。因此,学生的作业要充分体现以学生为本,要变机械重复性作业为灵活多变性的作业,要抓住学生的兴奋点,投其所好,精心设计作业,让学生在作业当中,体验到成功的喜悦,培养学生良好的个性心理。同时,教师在设计作业时,要考虑到教学目标的落实,不要刻意的追求作业设计的独特性,好高骛远,拔高要求,反而适得其反。
参考文献
[1]黄玲飞.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].好家长,2018,000(022):P.144-144.
[2]許辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊,2018(43).
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智,2018(20):130.