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摘要：对学校化学实验室废液进行科学处理，使化学实验室废液达到国家规定的标准后再排放，有利于学生绿色化学理念的形成；有利于培养学生环境保护的观念；有利于学生综合素质和综合能力的提高。
关键词：学校化学实验室；化学废液；科学处理；绿色化学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0227-02
绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，要培养学生具备绿色化学的理念，可从化学实验教学开始。在学校化学实验室因为要进行实验教学，可能会产生一定数量的化学废液。这些化学废液种类多且成分复杂，含有许多严重污染环境的物质，如不妥善处理，直接从下水道排放或随便抛弃，将会产生如下几方面的不良影响。
1.会对环境产生很大污染，直接、间接地危害人的健康。
2.教师是学生的榜样，教师的一言一行对学生的影响可谓深远，如果在实验教学中教师随意将有毒化学废液排放，不利于学生绿色化学理念的形成；不利于学生环保观念的树立；不利于学生综合素质的提高。
3.不利于对学生进行安全教育。因为许多化学废液不经过处理就排放、抛撒和混合，可能会产生严重的安全事故。一旦学生养成随意排放、抛撒化学废液的不良习惯，有可能在今后的工作中给企业造成无法挽回的损失。因此在实验教学中对废液进行处理是非常有必要的，在实验教学中可以通过对化学废液的回收和处理，达到培养学生具备绿色化学理念的目的。我们在实验教学中从以下三个方面进行了尝试。
一、在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量
化学实验室的废液主要来自两部分：一部分是学生做实验后产生的廢液，另一部分是学生做实验未用完的化学试剂。我们要求学生不要浪费实验试剂，在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量。特别是容易分解、氧化、变质的化学试剂更应该适时、适量配制和取用，并且妥善保管。在刚开始做实验时，许多学生总是多取一些实验试剂，因为他们害怕实验失败后，没有试剂重新做实验。所以我们要求学生在做实验之前，一定要预习实验内容，对实验内容了如指掌，提高实验的成功率。在实验中认真思考，按实验步骤仔细操作，尽量避免操作失误，减少因操作失误而产生的废液。如果实验失败，我们会帮助学生分析找到实验失败的原因，然后提供实验试剂让学生重新做实验。经过多次实验操作训练，学生逐步掌握了实验操作技能，逐步减少了操作失误，有效地控制了过多废液的产生。这样做实验既培养了学生科学的实验态度，又让学生养成了良好的实验习惯。
二、掌握废液处理原则，学生设计废液处理方案
在实验教学中，不可避免会有一部分废液产生，但我们可以通过科学的处理方法，降低废液的毒性和对废液进行无害化处理。所以在实验教学中，我们首先要求学生必须掌握如下废液处理、处置的原则。
1.回收利用。由于废液中实际上含有不少有用物质的环保新观念，废液应首先考虑回收利用，某些暂时无实际用途但可以用于处理其他废物的废液（已废治废），应先予以储存待用。
2.无毒害化对于确实无利用价值的有毒害废液，可以采取“无毒害化”处理，以消除其毒害性，然后再行排放。
3.低毒害化某些无法完全消除其毒害性的废液，应尽量使其以毒害性最小的状态存在，然后再进行排放。
4.废液的处理方法应简单、容易操作。
在学生掌握了以上处理废液原则后，每次做实验之前我们都要求学生必须对实验后产生的废液提出处理、处置方案。要求学生自己设计废液处理方案，学生感觉很新颖，积极性很高，并积极查找资料，提出了各种各样的废液处理方法，在实验室分析、讨论。在化学实验教学中，如果只是把实验处理成照方抓药的验证性实践来教学，启发性、探索性都不强，会极大地抑制学生学习的兴趣，可如果创造条件让学生自己动手处理化学废液，这样既有利于学生动手动脑，培养多方面能力，又有利于学生绿色化学观念的形成，有利于学生综合素质的提高。
三、学生实践，处理常见有毒害废弃物质
在学生提出的众多实验室废液处理、处置方案中，通过分析、讨论，我们选择了其中方法适当、操作简单的三个方案，让学生自己实践。
1.废酸、废碱溶液的回收和处理。学校实验室最常见的化学废液是废酸、废碱溶液。对于废弃的酸、碱溶液，我们让学生根据不同的情况进行分析处理：①没有受到污染的废弃的酸、碱溶液，可以回收利用，如加入新的试剂中使用。②受到污染或者没有必要再回收的废弃的酸、碱溶液，应集中储存于耐腐蚀的容器中，用于中和其他需要处理的废物，以消除（或降低）其毒害性。③浓度很稀的废酸、碱溶液，可以简单中和后再用比较大量的清水稀释后排放。
2.水总硬度测定实验废液的处理。水总硬度测定是分析化学中常见的实验，该实验所产生的废液中含有铬黑T、氨-氯化铵缓冲溶液。溶液的PH值大约为10。铬黑T是一种偶氮类化合物，毒性较大。对水生生物有剧毒，对水体产生长期不利的影响，不能排入水系统中。对该实验所产生的废液以除去铬黑T指示剂和调节PH值为主，处理的方法是：将活性炭加入废液中，搅拌均匀，静置稳定后过滤，即可达到去除铬黑T的要求。吸附铬黑T的活性炭连同滤纸焚烧后灰分掩埋，调节PH值可滴加盐酸以达到比较理想的效果。
3.酚的回收和利用。化学实验室排放的有机污染物主要有酚类物质，具有挥发性的酚毒性更大。河水中含酚量过高，会严重影响水生生物的数量和质量、破坏生态平衡。高浓度的酚可用乙酸丁酯蒸馏回收。低浓度的酚可以加入次氯酸钠或漂白粉使酚被氧化为二氧化碳和水，消除其危害。
在实验教学中让学生自己设计方案，亲自处理化学废液，是发展学生个性，开发智力、培养创新精神和创新能力的重要手段。这种教学方法不仅培养了学生的动手能力，也提高了学生学习的兴趣，提升了他们的自信心。
总之，化学教师在实验教学中，应从学校化学实验室环境保护建设——绿色化学实验室构建开始。指导学生对化学实验室产生的各种废液进行适当处理、回收，使其达到国家规定的排放标准。加强对学生进行环保教育，强化学生绿色化学的意识，提高学生综合素质和综合能力，逐步达到培养学生具有绿色化学理念的目的。
参考文献：
[1]潘华英，刘德秀，王明伟.水总硬度测定实验的废液处理方案[J].化学教育，2012，（6）：57-59.
[2]马桂铭.化验室组织与管理[M].北京：化学工业出版社.
关键词：学校化学实验室；化学废液；科学处理；绿色化学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0227-02
绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，要培养学生具备绿色化学的理念，可从化学实验教学开始。在学校化学实验室因为要进行实验教学，可能会产生一定数量的化学废液。这些化学废液种类多且成分复杂，含有许多严重污染环境的物质，如不妥善处理，直接从下水道排放或随便抛弃，将会产生如下几方面的不良影响。
1.会对环境产生很大污染，直接、间接地危害人的健康。
2.教师是学生的榜样，教师的一言一行对学生的影响可谓深远，如果在实验教学中教师随意将有毒化学废液排放，不利于学生绿色化学理念的形成；不利于学生环保观念的树立；不利于学生综合素质的提高。
3.不利于对学生进行安全教育。因为许多化学废液不经过处理就排放、抛撒和混合，可能会产生严重的安全事故。一旦学生养成随意排放、抛撒化学废液的不良习惯，有可能在今后的工作中给企业造成无法挽回的损失。因此在实验教学中对废液进行处理是非常有必要的，在实验教学中可以通过对化学废液的回收和处理，达到培养学生具备绿色化学理念的目的。我们在实验教学中从以下三个方面进行了尝试。
一、在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量
化学实验室的废液主要来自两部分：一部分是学生做实验后产生的廢液，另一部分是学生做实验未用完的化学试剂。我们要求学生不要浪费实验试剂，在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量。特别是容易分解、氧化、变质的化学试剂更应该适时、适量配制和取用，并且妥善保管。在刚开始做实验时，许多学生总是多取一些实验试剂，因为他们害怕实验失败后，没有试剂重新做实验。所以我们要求学生在做实验之前，一定要预习实验内容，对实验内容了如指掌，提高实验的成功率。在实验中认真思考，按实验步骤仔细操作，尽量避免操作失误，减少因操作失误而产生的废液。如果实验失败，我们会帮助学生分析找到实验失败的原因，然后提供实验试剂让学生重新做实验。经过多次实验操作训练，学生逐步掌握了实验操作技能，逐步减少了操作失误，有效地控制了过多废液的产生。这样做实验既培养了学生科学的实验态度，又让学生养成了良好的实验习惯。
二、掌握废液处理原则，学生设计废液处理方案
在实验教学中，不可避免会有一部分废液产生，但我们可以通过科学的处理方法，降低废液的毒性和对废液进行无害化处理。所以在实验教学中，我们首先要求学生必须掌握如下废液处理、处置的原则。
1.回收利用。由于废液中实际上含有不少有用物质的环保新观念，废液应首先考虑回收利用，某些暂时无实际用途但可以用于处理其他废物的废液（已废治废），应先予以储存待用。
2.无毒害化对于确实无利用价值的有毒害废液，可以采取“无毒害化”处理，以消除其毒害性，然后再行排放。
3.低毒害化某些无法完全消除其毒害性的废液，应尽量使其以毒害性最小的状态存在，然后再进行排放。
4.废液的处理方法应简单、容易操作。
在学生掌握了以上处理废液原则后，每次做实验之前我们都要求学生必须对实验后产生的废液提出处理、处置方案。要求学生自己设计废液处理方案，学生感觉很新颖，积极性很高，并积极查找资料，提出了各种各样的废液处理方法，在实验室分析、讨论。在化学实验教学中，如果只是把实验处理成照方抓药的验证性实践来教学，启发性、探索性都不强，会极大地抑制学生学习的兴趣，可如果创造条件让学生自己动手处理化学废液，这样既有利于学生动手动脑，培养多方面能力，又有利于学生绿色化学观念的形成，有利于学生综合素质的提高。
三、学生实践，处理常见有毒害废弃物质
在学生提出的众多实验室废液处理、处置方案中，通过分析、讨论，我们选择了其中方法适当、操作简单的三个方案，让学生自己实践。
1.废酸、废碱溶液的回收和处理。学校实验室最常见的化学废液是废酸、废碱溶液。对于废弃的酸、碱溶液，我们让学生根据不同的情况进行分析处理：①没有受到污染的废弃的酸、碱溶液，可以回收利用，如加入新的试剂中使用。②受到污染或者没有必要再回收的废弃的酸、碱溶液，应集中储存于耐腐蚀的容器中，用于中和其他需要处理的废物，以消除（或降低）其毒害性。③浓度很稀的废酸、碱溶液，可以简单中和后再用比较大量的清水稀释后排放。
2.水总硬度测定实验废液的处理。水总硬度测定是分析化学中常见的实验，该实验所产生的废液中含有铬黑T、氨-氯化铵缓冲溶液。溶液的PH值大约为10。铬黑T是一种偶氮类化合物，毒性较大。对水生生物有剧毒，对水体产生长期不利的影响，不能排入水系统中。对该实验所产生的废液以除去铬黑T指示剂和调节PH值为主，处理的方法是：将活性炭加入废液中，搅拌均匀，静置稳定后过滤，即可达到去除铬黑T的要求。吸附铬黑T的活性炭连同滤纸焚烧后灰分掩埋，调节PH值可滴加盐酸以达到比较理想的效果。
3.酚的回收和利用。化学实验室排放的有机污染物主要有酚类物质，具有挥发性的酚毒性更大。河水中含酚量过高，会严重影响水生生物的数量和质量、破坏生态平衡。高浓度的酚可用乙酸丁酯蒸馏回收。低浓度的酚可以加入次氯酸钠或漂白粉使酚被氧化为二氧化碳和水，消除其危害。
在实验教学中让学生自己设计方案，亲自处理化学废液，是发展学生个性，开发智力、培养创新精神和创新能力的重要手段。这种教学方法不仅培养了学生的动手能力，也提高了学生学习的兴趣，提升了他们的自信心。
总之，化学教师在实验教学中，应从学校化学实验室环境保护建设——绿色化学实验室构建开始。指导学生对化学实验室产生的各种废液进行适当处理、回收，使其达到国家规定的排放标准。加强对学生进行环保教育，强化学生绿色化学的意识，提高学生综合素质和综合能力，逐步达到培养学生具有绿色化学理念的目的。
参考文献：
[1]潘华英，刘德秀，王明伟.水总硬度测定实验的废液处理方案[J].化学教育，2012，（6）：57-59.
[2]马桂铭.化验室组织与管理[M].北京：化学工业出版社.