学生的学习兴趣在一定程度上会直接影响学生学习的效果，正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”所以，在课堂教学活动当中，教师需要结合学生的特点，培养学生的语文学习兴趣，使学生能够感受到语文学习的乐趣，让学生在语文的世界中，快乐的学习、自由的遨游，通过语文学习认识世界、感悟生活。
　　一、借助现代信息技术
　　如果一堂语文课仅仅通过课本指导学生，那么在课堂学习当中，一定会有学生产生视觉疲劳或者是出现精力涣散的问题。但是，现代信息技术在中学语文教学中的应用，能够改善这一问题。多媒体教学更加关注学生的主体地位，结合中学生的思想特点，将抽象的语文知识变得更加生动、直观，将枯燥的语文课堂教学氛围变得更加有趣，激发学生的语文学习兴趣。例如，在指导学生学生《济南的春天》这篇文章时，教师可以首先在课前查找一些关于济南春天的代表性图片。在课堂教学活动当中，教师可以提出“你眼中的春天有什么特点呢？”“你喜欢春天吗？”等问题，与学生进行互动。其次，教师可以借助多媒体等现代信息技术软件，为学生播放济南春天的美景。很多学生都没有见到过济南春天的样子，也没有去过济南，而现代信息技术能够直观展现济南春天的美景，学生通过直观的视觉效果对济南的春天产生一定的了解。最后，教师可以通过“今天我们一同走入《济南的春天》，去感受老舍先生眼中《济南的春天》”等话语，将学生引入课堂教学活动当中。
　　二、采用主题教学模式
　　主题式教学模式即结合教学内容，进行教学主题式构建，为学生营造一个良好的学习平台。这种方式能使学生在语文学习的过程当中，形成一定的语文思维能力，给予学生充分的时间去观察和思考，产生更多的见解。
　　例如，学完《从百草园到三味书屋》之后，教师可以“鲁迅”为主题，指导学生进行主题式学习。学生可以结合自己的兴趣爱好，通过小组合作的方式进行合作性主题研究。比如，有的小组可以《孔乙己》为研究主题，在小组合作模式下，一位学生负责查找相关资料，一位学生负责查找文章写作背景等等。在分工合作下，快速掌握文章主题及情感。文学即为“人”学，是人性之学。学生主题思考时，也是学生深入认识文学作品的时刻，对于学生语文思维的培养以及正确价值观念的塑造能够产生积极的影响。
　　丰富多样的人文活动能够使学生在轻松、愉快的氛围当中，潜移默化地感受到人文精神的内涵。在活动参与的过程当中，形成一定的人文意识和人文情怀。例如，在《我的母亲》这篇课文的学习中，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行自主学习。小组合作的方式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教师可以通过“课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？”等问题，对学生进行适当的思维引导，增加学生之间的交流和互动。在学生自主交流和学习完成之后，组织学生以小组为单位进行课文内容及中心主旨分析，存在不同看法的学生可以进行反驳和辩论。
　　在课堂教学活动当中，教师要注重自身教学语言的应用，需要多给学生发言的机会，通过“这个想法非常有创意”、“你们真厉害”等语言，充分发挥积极心理因素的价值，教师切勿维持以往的教学模式中“高高在上”的形象，应多与学生进行互动，为学生语文学习兴趣的培养奠定良好的基础。
　　三、开展游戏教学活动
　　在中学生心里，玩仍然占据了重要的地位，学生喜欢玩，教师可以结合中学生的这一特点开展语文教学活动，将语文教学内容与游戏完美融合，真正实现在学中玩，在玩中学。
　　文言文一直都是中学语文教学中的重点和难点，学生对文言文的掌握情况较差，学习兴趣较低。针对这种情况，教师可以将文言文与游戏相结合，激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的驱动下，积极、主动参与学习活动。
　　例如，在指导学生学习《五柳先生传》时，教师可以组织学生对其中的生字、生词或者是语句进行含义竞猜。比如提出“不慕荣利”“造饮辄尽”等词汇，让学生进行拼写，答对的学生可以获得1分，首先答对3分的学生为优胜学生，可以得到“自由活动”的奖励等等。在课文学习结束之后，教师可以借助多媒体等现代信息技术软件，组织学生参与填词或者是填字的游戏，比如可以播放“亲旧知其如此，或____而招之”等语句，组织学生以教室中的“排”为基准，进行小组竞答，座位是一排的学生组成一个小组，优胜的小组可以获得奖励等等。在游戏中提升学生对知识的深入掌握能力，同时也在游戏中培养学生的合作意识，使学生感受到语文学习的价值与乐趣。
　　总之，结合中学生的性格特点开展语文教学活动，能够有效激发学生的学习兴趣，让学习兴趣成为中学生语文学习的领路人，对学生语文学习能力的提升将会产生积极的影响。
　　作者单位：中国人民大学附属中学朝阳学校（100000）