在教育教学实践活动中，主动与学生沟通是至关重要重要的。尤其是与先进生的沟通，不时还易于产生共鸣，因而对于后进生就要采取相应的策略。一把钥匙一把锁，积极了解每个后进生的心理特征，对症下药，方能凑效。
　　后进生常表现为顽皮捣蛋而屡教不改，孤言寡语而难以接近，横蛮无理而自以为是等性状。但并不是说凡是后进生就不可救药。人是有感情的，只要动之以真情，且方法正确，其坚硬油滑的外壳，还是可以击破的。那么，怎样以自己满腔的热情去暖化学生的心灵呢？
　　一、了解心态。横蛮无理一类的后进生，表面上横行霸道，蛮不讲理，其实大多很爱面子，重感情，具有讲义气的侠义心肠。他们多数是服软不服硬。因而，要多用一些以柔克刚的办法，多了解他们行为的心理，多研究他们行为的目的，少强制多开导，一旦既成事实后，要尽力使他们冷静下来，小心调查事由，使他们感受到教师是真心地唤醒他，扭转他，而不是事事为难他，处处与他作对。虽然他们多有外强中干的弱点，但不要压服，而要给他分辨善恶美丑，优劣得失，指出正确的行为方向，允许犯错误但不纵容一错再错，给他逐渐改过自新的机会。一点点地消除坏习惯，逐步积累好习惯。尽量捕捉闪光点，激发转化的内部动因。这类学生，在品行和学习上有很多不足，但也不不少的优点。教师要善于观察，深入了解并及时发现加以肯定，大力表扬点滴成绩以树立信心，培养正确的观念和情操，适时鼓励和表扬，对他们非常重要，教师要充分把握，以激发从内到外的转化。
　　二、维护自尊。自尊心是每个人都非常重视的，它是概括了自我评价。小学生也有很强的自尊心，希望得到教师和同学的尊重。做错了事，受到了批评时较讲究场合、方式等。所以要恰当地把握指正错误的分寸，孤言寡语一类的后进生，就非常注意自尊的问题。他们有着很丰富的内心世界。他们把许多可以表露出来的，优秀的东西深埋在心底。一事当前，他们到底想什么和怎么作，令人难以捉摸。但他们一旦做出决定并付诸于行动，一般都是经过深思熟虑的。如果仍然出现错误，对其心理打击是重大的。本身已经万分难过，如果再遭到批评和冷眼，将会极大地伤害了他们的自尊心。这样，不但不能纠正，反而更加重了他的心理创伤。所以，教师应该适当保守学生犯错误的秘密，尽量维护其自尊心，悄悄地感化他们，使其充分认识到自己的过失，并给予更多的机会展示自己，逐渐促其进步。
　　三、持之以恒，随时沟通。进步学生固然易于获得老师的好感，他们也乐于接受老师的教育。而后进生则不然，他们常背着一种沉重的心理负责，得过且过的悲观失意的思想。所以，时常用一种难以揭开的隔膜自我封闭起来。于外的表现上却是随意性较大，做事容易半途而废。其坏习惯常有一个较大的反复性。由于平时缺乏自我约束，懒散惯了，一下子要改变过来，肯定要感到吃力或不适应，这就需要积极培养其坚强的意志力，激发其不怕困难、力求上进的信心。转化工作也就不可能一劳永逸，而要经常性地接触和提醒，激发和指正， 要不厌其烦地随时了解其思想动态，以便对错误的及时预防及时矫正。假如由于某种坏习惯的反复出现，就采取“破罐子破摔”的方式去对待，或不理不采，或严厉批评、训斥挖苦，这样势必造成学生在生活、学习、接受教育等方面产生各种的心理障碍，造成上进心受挫，严重者会彻底崩溃，这无疑是雪上加霜，多不利于教育。如针对顽皮捣蛋一类的后进生，就要注意教育的经常性，爱心的持久性。这类学生，爱好娱乐，热衷于刺激，随意性很大，做事不顾后果。如破坏财产，打架斗殴，搞恶作剧，违反纪律，难以接受任何人的教育。其不良行为具有较顽固的反复性，简直成了“老油条”。教师需要极大的耐心和细心，随时匡正、扶持，一步—个脚印，一点一滴地矫正其不良行为，正确地引导和沟通。