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摘 要：在音乐教学中，教师要善于挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造音乐。这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：新课标 音乐教学 提高 情感有效性
音乐课是小学课程中一门必修课程，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为一名音乐教师，新课标背景下如何提高小学音乐课堂教学的有效性？浅谈以下几点：
一、激发学习音乐的兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动、由死记硬背变灵活运用、由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
例如：我在教人教版第二册《十个小印第安》这课时，先以“十个小朋友”的游戏方式引入后，又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中，学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。
二、提高歌唱教学实效性。
歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱得动听。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。
想让学生唱的动听，就要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时注意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教师再加以引导，学生就可以进行有感情、有方法地演唱。在低年级学生中，主要让学生对老师的演唱进行模仿；在高年级学生中，要促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，进而获取美的声音、美的歌唱。在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，从而让学生掌握歌曲。在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得了成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。
三、通过音乐体验情感。
小学音乐课的有效教学，根据新课程标准，应以学生的发展为本，其落脚点是课堂教学的主阵地。应积极运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言的形式来感受、体验和理解音乐，这是一种非常有效的方式，也是一种学生们非常喜爱的学习音乐的方法。因此，作为音乐教师，我们应该要想方设法地为学生们创造这种机会。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计安排了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言形式，并引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生们的兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏做得都非常准确。这种伴随音乐律动的形式，不但使教学方法变得生动活泼，而且还使学生们能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果自然好得没话说。
四、注重有效的课堂反馈。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪去积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成。而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
总之，在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐，理解音乐，进而创造音乐，这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献
1.《音乐课程标准》.北京师范大学出版社。
2.余文森《有效教学十讲》.华东师范大学出版社。
关键词：新课标 音乐教学 提高 情感有效性
音乐课是小学课程中一门必修课程，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为一名音乐教师，新课标背景下如何提高小学音乐课堂教学的有效性？浅谈以下几点：
一、激发学习音乐的兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动、由死记硬背变灵活运用、由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
例如：我在教人教版第二册《十个小印第安》这课时，先以“十个小朋友”的游戏方式引入后，又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中，学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。
二、提高歌唱教学实效性。
歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱得动听。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。
想让学生唱的动听，就要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时注意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教师再加以引导，学生就可以进行有感情、有方法地演唱。在低年级学生中，主要让学生对老师的演唱进行模仿；在高年级学生中，要促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，进而获取美的声音、美的歌唱。在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，从而让学生掌握歌曲。在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得了成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。
三、通过音乐体验情感。
小学音乐课的有效教学，根据新课程标准，应以学生的发展为本，其落脚点是课堂教学的主阵地。应积极运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言的形式来感受、体验和理解音乐，这是一种非常有效的方式，也是一种学生们非常喜爱的学习音乐的方法。因此，作为音乐教师，我们应该要想方设法地为学生们创造这种机会。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计安排了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言形式，并引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生们的兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏做得都非常准确。这种伴随音乐律动的形式，不但使教学方法变得生动活泼，而且还使学生们能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果自然好得没话说。
四、注重有效的课堂反馈。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪去积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成。而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
总之，在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐，理解音乐，进而创造音乐，这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献
1.《音乐课程标准》.北京师范大学出版社。
2.余文森《有效教学十讲》.华东师范大学出版社。