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摘 要：在初中英语教学课堂上，阅读和写作都是难以学习和掌握的知识点，由于许多教师都将英语教学的重点放在学习语法和词汇上，忽略了阅读和写作的教学。这样的教学模式导致学生不能对英语的学习产生积极性，也不能使学生在实际中很好地运用英语。本文对当前初中英语课堂上的教学现状进行了简单阐述，从中寻找出一些问题，再通过对阅读写作一体化在英语教学中的运用进行了简单分析，希望在以后的教学活动中能够对学生英语学习产生帮助。
关键词：初中英语教学；阅读写作一体化；实现方法
传统教学模式单一化，不能达到综合培养学生的目的。如何进行综合化、一体化教学，是摆在英语教学工作面前的一道难题，需要教师认真思考。
一、初中英语读写教学现状
1.教师思维误区
许多教师对英语阅读与写作教学理解不够充分，存在思维上的误区。教师在课堂上一味地强调语法和单词的记忆，往往不注重全文的整体性理解和文章结构的把握。这种过度侧重于语法和词汇的教学理念，很难让学生获得对文章整体的理解，无法达到让学生提高阅读和写作能力的目的。
2.过度依赖教材的教学模式
教材是学生在课堂授课的第一知识来源，是课堂上第一参照物。但是有些教师授课过度依赖教材，不要求学生进行课外文章的阅读。这种局限于教材的教学模式，无法让学生扩展阅读量和知识储备，影响学生进行英语写作时的题材量和能力发挥。
3.阅读与写作分别教学
我国初中英语教学是将阅读和写作分开教授的，教学时并不能充分体现阅读与写作之间关联性的特点。教师需要让学生通过阅读大量的英语文章，以此来学习和掌握范文中的文章整体性和语言的运用技巧。
4.学生不能保持良好的学习状态
学生在自我学习时，很少能够养成将阅读学习和写作学习结合起来的习惯。学生往往在阅读练习时，只是了解文章的表面含义，并不能在阅读中掌握文章的写作技巧和作者独特的思想，徒然地造成学习时间的浪费。
二、“初中英语阅读写作一体化”教学模式的实现
1.转变教师思想，提高教师能力
教师作为学生学习的引领者，想要教授学生更好的学习方法和知识内容，首先需要转变教学理念，强化教学手段，改良教学模式，完善教学内容，这样才能进行更好的教学。
专业教师首先要了解阅读写作一体化教学模式的重要性：阅读写作一体化教学方式能够深入与提高学生对文章的整体把握与理解，同时能够使学生掌握更多的写作素材，充分把握文章的整体性，丰富写作技巧，优化文笔。其次，教师需要掌握读写一体化的含义和特点，加强自己对读写一体化的认识，才能更好地进行教学活动。
2.深化教材掌握，拓展课外阅读
我国初中英语教材收录的课文大都是经典耐读、健康向上、流传广泛的文章，教材的编写者希望这些文章可以让学生不仅能够掌握一门外语，更希望教材对学生整体素质的提高产生正面影响。但是许多教师仅仅只注重语法和词汇的教学，没能做到深入理解、深度学习。教师需要在课堂上让学生对课文内容进行深入学习与掌握，了解文章的中心思想。教师应当引导学生欣赏文章中的精妙之处，学习文章中独特的写作技巧。
此外，教师需要引导学生进行课外阅读的辅助训练，选取课本中没有的、难度适合初中生的英语文章，让学生扩充知识量。教师还应鼓励学生在课余时间阅读一些自己感兴趣的英文读物，培养自己独特的兴趣。
3.阅读写作一体化教学
课堂教学的目的在于让学生掌握和运用知识，从语言的角度来讲就是听、说、读、写四个方面，在我国的初中课堂中教师往往将四个方面拆分进行分类教学，这样制约了学生综合学习能力的提高。
初中英语教学中，阅读和写作是密不可分的。阅读是写作的基础，学生只有通过大量精细的阅读，才能想写、敢写、能写，学生通过对阅读内容的深刻理解和掌握，能对自己的写作水平和技巧进行完善和提高。反之，学生通过写作可以提高阅读的能力，体会作者的思想，领会文章精髓，深入思考文章的意义。
所以，在英语课堂开展阅读写作一体化的教学活动，既能够提升学生在阅读和写作方面的成绩和实际能力，又能提升学生的实际英语运用能力，同时增强学生的英语学习兴趣。
4.缓解学生压力，改善学习状态
当前我国学生课业压力是非常大的，如何缓解学生压力需要全社会的共同完成。教学过程中，无论是课上还是课下，教师都需要注意让学生不要产生过多的压力，帮助学生调整学习状态，增强学习效率。
英语学习是一个漫长的锻炼和积累的过程，教学双方都需要保持持之以恒的态度。课堂上，教师是学生知识的第一来源，教师能够掌握正确的教学方法是学生成绩提高的关键。读写一体化教学在英语课堂上的运用效果已经广泛被证实，是对学生英语学习和掌握的有效手段。
参考资料：
[1]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学，2001（4）.
[2]管琳.谈读写交融法与英语写作技能训练[J].教育与现代化，1999（1）.
[3]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008（2）.
关键词：初中英语教学；阅读写作一体化；实现方法
传统教学模式单一化，不能达到综合培养学生的目的。如何进行综合化、一体化教学，是摆在英语教学工作面前的一道难题，需要教师认真思考。
一、初中英语读写教学现状
1.教师思维误区
许多教师对英语阅读与写作教学理解不够充分，存在思维上的误区。教师在课堂上一味地强调语法和单词的记忆，往往不注重全文的整体性理解和文章结构的把握。这种过度侧重于语法和词汇的教学理念，很难让学生获得对文章整体的理解，无法达到让学生提高阅读和写作能力的目的。
2.过度依赖教材的教学模式
教材是学生在课堂授课的第一知识来源，是课堂上第一参照物。但是有些教师授课过度依赖教材，不要求学生进行课外文章的阅读。这种局限于教材的教学模式，无法让学生扩展阅读量和知识储备，影响学生进行英语写作时的题材量和能力发挥。
3.阅读与写作分别教学
我国初中英语教学是将阅读和写作分开教授的，教学时并不能充分体现阅读与写作之间关联性的特点。教师需要让学生通过阅读大量的英语文章，以此来学习和掌握范文中的文章整体性和语言的运用技巧。
4.学生不能保持良好的学习状态
学生在自我学习时，很少能够养成将阅读学习和写作学习结合起来的习惯。学生往往在阅读练习时，只是了解文章的表面含义，并不能在阅读中掌握文章的写作技巧和作者独特的思想，徒然地造成学习时间的浪费。
二、“初中英语阅读写作一体化”教学模式的实现
1.转变教师思想，提高教师能力
教师作为学生学习的引领者，想要教授学生更好的学习方法和知识内容，首先需要转变教学理念，强化教学手段，改良教学模式，完善教学内容，这样才能进行更好的教学。
专业教师首先要了解阅读写作一体化教学模式的重要性：阅读写作一体化教学方式能够深入与提高学生对文章的整体把握与理解，同时能够使学生掌握更多的写作素材，充分把握文章的整体性，丰富写作技巧，优化文笔。其次，教师需要掌握读写一体化的含义和特点，加强自己对读写一体化的认识，才能更好地进行教学活动。
2.深化教材掌握，拓展课外阅读
我国初中英语教材收录的课文大都是经典耐读、健康向上、流传广泛的文章，教材的编写者希望这些文章可以让学生不仅能够掌握一门外语，更希望教材对学生整体素质的提高产生正面影响。但是许多教师仅仅只注重语法和词汇的教学，没能做到深入理解、深度学习。教师需要在课堂上让学生对课文内容进行深入学习与掌握，了解文章的中心思想。教师应当引导学生欣赏文章中的精妙之处，学习文章中独特的写作技巧。
此外，教师需要引导学生进行课外阅读的辅助训练，选取课本中没有的、难度适合初中生的英语文章，让学生扩充知识量。教师还应鼓励学生在课余时间阅读一些自己感兴趣的英文读物，培养自己独特的兴趣。
3.阅读写作一体化教学
课堂教学的目的在于让学生掌握和运用知识，从语言的角度来讲就是听、说、读、写四个方面，在我国的初中课堂中教师往往将四个方面拆分进行分类教学，这样制约了学生综合学习能力的提高。
初中英语教学中，阅读和写作是密不可分的。阅读是写作的基础，学生只有通过大量精细的阅读，才能想写、敢写、能写，学生通过对阅读内容的深刻理解和掌握，能对自己的写作水平和技巧进行完善和提高。反之，学生通过写作可以提高阅读的能力，体会作者的思想，领会文章精髓，深入思考文章的意义。
所以，在英语课堂开展阅读写作一体化的教学活动，既能够提升学生在阅读和写作方面的成绩和实际能力，又能提升学生的实际英语运用能力，同时增强学生的英语学习兴趣。
4.缓解学生压力，改善学习状态
当前我国学生课业压力是非常大的，如何缓解学生压力需要全社会的共同完成。教学过程中，无论是课上还是课下，教师都需要注意让学生不要产生过多的压力，帮助学生调整学习状态，增强学习效率。
英语学习是一个漫长的锻炼和积累的过程，教学双方都需要保持持之以恒的态度。课堂上，教师是学生知识的第一来源，教师能够掌握正确的教学方法是学生成绩提高的关键。读写一体化教学在英语课堂上的运用效果已经广泛被证实，是对学生英语学习和掌握的有效手段。
参考资料：
[1]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学，2001（4）.
[2]管琳.谈读写交融法与英语写作技能训练[J].教育与现代化，1999（1）.
[3]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008（2）.