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摘要：随着社会经济的不断发展，心理健康正日益成为社会关注的热点。在我国整个教育体系内，学校除了要对学生进行基础的智力教育之外，更要关注学生的心理健康。目前我国各个阶段的教育体系都已经设立了专门的心理课，由专任心理教师进行授课。但是心理健康教育应当作为一门系统性工程开展，要体现在教育教学的各个环节。因此在中等职业教育阶段，语文教师也应当承担起学生心理健康教育的重任。
关键词：中职语文;心理健康;渗透策略
中等职业教育是我国目前教育體系中的重要组成部分，承担着为社会培养专业化、技术型人才的重任，是社会发展过程中的重要保障。在中等职业教育语文课堂中，教师应当将学生心理健康作为重要内容纳入教学目标中。心理健康是学生未来正常走入社会、成为社会有用人才的保障，学生心理健康一旦出现问题，即使再高的专业水平也无法在工作中施展开来。因此心理健康的重要性不亚于生理健康，学生心理一旦出现问题，恢复起来难度要远远大于生理问题。因此中等职业教育中语文教师应当结合学科特色，在教学过程中渗透心理健康知识，为学生的心理健康保驾护航。
一、结合教材内容进行积极心理暗示
语文是一门充满着人文精神和人文主义的学科，课本中有很多案例都体现了作者积极的心理状态。因此教师要利用好这些案例，在讲解课文时为学生渗透积极的心理观念。心理问题大多是由于学生内心找不到目标，没有积极的因素驱动，长期日积月累无法排遣积聚成为心理问题，最典型的问题就是抑郁症，这些心理问题由于无法利用药物进行直接干预，只能采用心理疏导的办法来恢复，恢复期更长，难度更大，对于学生未来生活的影响也更加严重。为了避免学生在学校阶段出现心理问题，语文教师作为学科体系中最具有人文关怀的一分子，应当利用课本案例积极为学生渗透积极的心理观念。语文作为一门凝聚了我国几千年文化的人文学科，在学习过程中能够接触到很多鼓舞人心、催人奋进的事迹，有很多优秀的前人已经为我们树立了良好的榜样。教师在教学过程中应当将眼光延伸到学生未来全面发展的角度上，不能仅仅局限在语文学科知识的讲解，应当利用课本中的案例为学生渗透积极向上的心理观念。例如在《沁园春·雪》一课，作者毛泽东借描述雪景，抒发了作者心中磅礴的胸襟和比拟古人的豪放气魄，这种积极的心理状态是避免学生出现心理问题的一剂良方。教师在教学过程中，除了要讲解诗词的基本含义和内涵之外，更加重要的是要为学生渗透作者毛泽东的豪放胸襟，以此来感染学生，避免其出现心理障碍。教师可以带领学生有感情地朗读本文，将作者那种指点江山的豪迈气概表现出来，让学生多多加以朗读，让作者的豪迈气概在无形中对学生形成积极的引导作用。通过合理利用教材中的案例，教师可以在无形中引导学生构建积极的心理，避免出现心理问题。
二、进行积极性的鼓励教育
很多学生出现心理问题的根本原因在于得不到别人的认可和赏识，长期下来就会对自己产生怀疑，并逐步发展成为心理疾病，影响学生未来的全面发展。其实这样的情况在教学过程中是完全可以避免的，只需要教师用赏识的眼光去对待学生。语文教师在教学过程中应当会接触到很多古代怀才不遇的事例，这些古人有些以诗抒发胸襟，有些人采菊东篱消极厌世，这些古人的经历在每一个语文教师的教学过程中都会对他们造成一定的触动。古人尚且渴望得到他人赏识，况且是今天新时代之下的学生呢。教师应当用赏识的眼光看待学生，积极发现他们的闪光点，有些学生在语文科目中可能写作能力比较强，有些学生可能阅读理解能力比较强，但是这些闪光点需要教师在教学过程中去主动发现，并给予鼓励和表扬，让学生从内心认可自己，逐步学会悦纳自己，这样就可以避免很多心理问题的出现。教师的鼓励对于学生来说就意味着认可和肯定，有时候教师会觉得依据鼓励没有多大作用，但是对于学生来说可能意味着他们个人是否被他人接受认可，因此语文教师在教学过程中要不吝于夸张表扬，积极发现的闪光点。通过让学生学会悦纳自己，这样可以大大降低学生心理出现问题的可能性。
三、小组合作提高学生的合作意识
前文分析过学生出现心理问题很大一部分原因是由于内心的封闭，不与他人进行交流，无法和他人达成合作共识，这样的状况发展到最后就会成为心理障碍，导致各种心理问题出现。为了避免这种情况出现，语文教师应当采用小组合作的教学模式，利用小组化的模式给学生之间创造交流沟通合作共事的机会，避免学生将自己封闭在自己的世界内，最后形成心理问题。教师在课堂教学开始之前应当根据学生的差异性将学生分为若干个小组，然后为小组布置任务，让学生利用小组的力量来完成教学任务。例如在《雷雨》一课中，教师可以将学生分成若干个组，然后让学生以小组为单位表演课本中的片段。在表演过程中，小组内学生根据组长的分配，每个人饰演一个角色，然后再课堂上进行公开表演。在表演过程中，教师要对于表现出色的学生及时给予表扬鼓励。课文中节选的《雷雨》部分具有很高的表演价值，教师通过让学生分组表演，既让学生熟悉了课文中的情节，又充分调动了学生的合作意识，避免学生心理问题的出现，可以说是一举两得。教师在语文课堂教学过程中渗透心理健康知识，既是作为教师的责任担当，也是体现了教师的人文关怀。
四、结语
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，在教育教学过程中不仅要重视学生技能的培养，更要关注学生的心理健康问题。心理健康问题作为一个突出的问题，已经引起了全社会的共同关注，因此中等职业教育过程中语文教师应当在教学过程中积极渗透心理健康知识，从细处着手，为学生带来无微不至的人文关怀，避免学生在学习过程中出现心理问题。当然学生的心理健康应当受到社会各界的共同重视，只有多方力量共同行动才能将学生出现心理问题的可能性降到最低。
参考文献：
[1]姚熙.中职语文教学渗透心理健康教育的措施[J].职业，2018（9）：109.
[2]耿益香.心理健康教育在中职语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（38）：63.
作者简介：
崔浩，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市旬邑县职教中心。
关键词：中职语文;心理健康;渗透策略
中等职业教育是我国目前教育體系中的重要组成部分，承担着为社会培养专业化、技术型人才的重任，是社会发展过程中的重要保障。在中等职业教育语文课堂中，教师应当将学生心理健康作为重要内容纳入教学目标中。心理健康是学生未来正常走入社会、成为社会有用人才的保障，学生心理健康一旦出现问题，即使再高的专业水平也无法在工作中施展开来。因此心理健康的重要性不亚于生理健康，学生心理一旦出现问题，恢复起来难度要远远大于生理问题。因此中等职业教育中语文教师应当结合学科特色，在教学过程中渗透心理健康知识，为学生的心理健康保驾护航。
一、结合教材内容进行积极心理暗示
语文是一门充满着人文精神和人文主义的学科，课本中有很多案例都体现了作者积极的心理状态。因此教师要利用好这些案例，在讲解课文时为学生渗透积极的心理观念。心理问题大多是由于学生内心找不到目标，没有积极的因素驱动，长期日积月累无法排遣积聚成为心理问题，最典型的问题就是抑郁症，这些心理问题由于无法利用药物进行直接干预，只能采用心理疏导的办法来恢复，恢复期更长，难度更大，对于学生未来生活的影响也更加严重。为了避免学生在学校阶段出现心理问题，语文教师作为学科体系中最具有人文关怀的一分子，应当利用课本案例积极为学生渗透积极的心理观念。语文作为一门凝聚了我国几千年文化的人文学科，在学习过程中能够接触到很多鼓舞人心、催人奋进的事迹，有很多优秀的前人已经为我们树立了良好的榜样。教师在教学过程中应当将眼光延伸到学生未来全面发展的角度上，不能仅仅局限在语文学科知识的讲解，应当利用课本中的案例为学生渗透积极向上的心理观念。例如在《沁园春·雪》一课，作者毛泽东借描述雪景，抒发了作者心中磅礴的胸襟和比拟古人的豪放气魄，这种积极的心理状态是避免学生出现心理问题的一剂良方。教师在教学过程中，除了要讲解诗词的基本含义和内涵之外，更加重要的是要为学生渗透作者毛泽东的豪放胸襟，以此来感染学生，避免其出现心理障碍。教师可以带领学生有感情地朗读本文，将作者那种指点江山的豪迈气概表现出来，让学生多多加以朗读，让作者的豪迈气概在无形中对学生形成积极的引导作用。通过合理利用教材中的案例，教师可以在无形中引导学生构建积极的心理，避免出现心理问题。
二、进行积极性的鼓励教育
很多学生出现心理问题的根本原因在于得不到别人的认可和赏识，长期下来就会对自己产生怀疑，并逐步发展成为心理疾病，影响学生未来的全面发展。其实这样的情况在教学过程中是完全可以避免的，只需要教师用赏识的眼光去对待学生。语文教师在教学过程中应当会接触到很多古代怀才不遇的事例，这些古人有些以诗抒发胸襟，有些人采菊东篱消极厌世，这些古人的经历在每一个语文教师的教学过程中都会对他们造成一定的触动。古人尚且渴望得到他人赏识，况且是今天新时代之下的学生呢。教师应当用赏识的眼光看待学生，积极发现他们的闪光点，有些学生在语文科目中可能写作能力比较强，有些学生可能阅读理解能力比较强，但是这些闪光点需要教师在教学过程中去主动发现，并给予鼓励和表扬，让学生从内心认可自己，逐步学会悦纳自己，这样就可以避免很多心理问题的出现。教师的鼓励对于学生来说就意味着认可和肯定，有时候教师会觉得依据鼓励没有多大作用，但是对于学生来说可能意味着他们个人是否被他人接受认可，因此语文教师在教学过程中要不吝于夸张表扬，积极发现的闪光点。通过让学生学会悦纳自己，这样可以大大降低学生心理出现问题的可能性。
三、小组合作提高学生的合作意识
前文分析过学生出现心理问题很大一部分原因是由于内心的封闭，不与他人进行交流，无法和他人达成合作共识，这样的状况发展到最后就会成为心理障碍，导致各种心理问题出现。为了避免这种情况出现，语文教师应当采用小组合作的教学模式，利用小组化的模式给学生之间创造交流沟通合作共事的机会，避免学生将自己封闭在自己的世界内，最后形成心理问题。教师在课堂教学开始之前应当根据学生的差异性将学生分为若干个小组，然后为小组布置任务，让学生利用小组的力量来完成教学任务。例如在《雷雨》一课中，教师可以将学生分成若干个组，然后让学生以小组为单位表演课本中的片段。在表演过程中，小组内学生根据组长的分配，每个人饰演一个角色，然后再课堂上进行公开表演。在表演过程中，教师要对于表现出色的学生及时给予表扬鼓励。课文中节选的《雷雨》部分具有很高的表演价值，教师通过让学生分组表演，既让学生熟悉了课文中的情节，又充分调动了学生的合作意识，避免学生心理问题的出现，可以说是一举两得。教师在语文课堂教学过程中渗透心理健康知识，既是作为教师的责任担当，也是体现了教师的人文关怀。
四、结语
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，在教育教学过程中不仅要重视学生技能的培养，更要关注学生的心理健康问题。心理健康问题作为一个突出的问题，已经引起了全社会的共同关注，因此中等职业教育过程中语文教师应当在教学过程中积极渗透心理健康知识，从细处着手，为学生带来无微不至的人文关怀，避免学生在学习过程中出现心理问题。当然学生的心理健康应当受到社会各界的共同重视，只有多方力量共同行动才能将学生出现心理问题的可能性降到最低。
参考文献：
[1]姚熙.中职语文教学渗透心理健康教育的措施[J].职业，2018（9）：109.
[2]耿益香.心理健康教育在中职语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（38）：63.
作者简介：
崔浩，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市旬邑县职教中心。