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著名教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”其实,班级管理的艺术也可借鉴于此,教育者也可以运用各种有效的教育手段激励、唤醒、鼓舞学生,培养他们的自我管理意识和自我教育的能力。
培养一批积极向上、以身作则又能为集体热心做事的小干部,对优良班风的形成起着相当大的作用。作为班主任,在评选和任命班干部时,必须深思熟虑,做到心中有数,把相应的工作交给合适的学生。在工作中,班干部能做的事,老师尽量不做。如课间操整队可安排体育委员负责,维护环境卫生安排卫生委员负责,组织文艺联欢活动安排文艺委员负责……班主任要相信班干部的能力,少在一旁指手画脚,以免制约学生管理上的创造力。只有在班干部的工作出现纰漏或做得不到位时,班主任才稍加指点。另外,班主任要随时注意表扬班干部,进一步激发他们的工作热情。
小A是班里的学习委员,刚入学时他主管班里的早读工作,每天的早读我都提前给他布置。一天,我把这件事给疏忽了。可第二天当我来到班级门口,看到小A站在讲台上认真地领读,班里的学生就像老师在时一样认真,我悄悄地离开了。上课时,我对学生们说:“孩子们,我今天很幸福,因为我的学生已经不再让我操心了。我的干部,特别是像小A这样的,已经成为了我的得力助手。我很高兴,有这么优秀的干部在和老师一起工作,今后我的工作会越来越轻松;我也很骄傲,因为有你们这么多朋友和老师一起推动着我们的班集体越走越好。我们班有什么理由不成为最优秀的集体呢?”学生们听了这番话也备受鼓舞。从那以后,班里的许多班干部都尽量把老师安排的事情处理得井井有条。
每个学生都希望自己受到信任,渴望自己的长处得到展示。为了更好地发挥班级育人职能,我在班级中特设了“一日班主任”制度,让每个学生都能像老师一样管理班级事务。每天早晨,“一日班主任”会挂牌上岗,此时,我会对这个小班主任进行隆重介绍。对于那些能力稍差、很难让学生信服的个别生,我更会突出他们的优点,让其他同学配合他们的工作。这样,每个人都有管理实践机会,同时也增强了他们的自我管理意识,锻炼了能力,为他们今后发展奠定了良好的基础。
“老师,课文背诵我们检查完了,只有一人不会,我会让他背熟的。” “老师,今天的口算练了,只有3人出错,都因为他们不认真,我再给他们出几道题吧!”就连班里最调皮的学生都会说:“老师,你放心去开会吧!我一定遵守纪律,不给班集体抹黑。”听着这些话语,怎能不让我感到欣慰呢?班级中事事有人想,事事有人管,这样怎能不让我这个班主任感受“偷懒”的乐趣呢?
为了鼓励学生,督促他们的进步,我采用了“班级评比”这种手段。以前,我总爱把班里20多名学生一起罗列在一大张表格中,评比学习,评比纪律、卫生,画星星、贴贴画,手段花样百出,可到了最后只有个别优秀生收获丰富。久而久之,优秀生有了一种特殊的优越感,而后进生认为自己再努力,也无法赶上。
仔细反思,其实问题就在于:只制造了一把尺子,然后用它去衡量所有学生。为了更好地运用评比这个管理手段,让每个学生感受到自己前进的脚步。我改变了以前的做法,根据学生的特点和学习状况进行细致划分,把相似的两名同学分成一组,精心设计了一张拾级而上的登山图作为评比表。在这张表格中,纪律与卫生两人比。而学习,学生只跟自己比,只要有进步,就能前进一步。经过这样的评比,无论是优秀生还是后进生同样都会为下一次的攀登而努力,学习做事就会更认真了。最重要的是让学生真实地感受到自己的进步,看到希望,同时也给他们树立了一种“我行,我还要努力”的信念。
“种花要知百花异,育人要懂百人心。”虽然,我们面对的是一群稚气未退的孩子,但是,他们的每一句话、每一个表情、做的每一件事,都能反映他们内心世界的变化。因此,要做好班级管理工作需要班主任用心去体会,用脑去思考,用爱去和学生们进行心与心的交流;同时还要吸纳他人的成功经验,结合自身实际,不断实践,不断改进,探索出具有自己特色的、科学高效的班级管理方法,以便适应不断提高的教育需求。
□ 编辑 吴君
培养一批积极向上、以身作则又能为集体热心做事的小干部,对优良班风的形成起着相当大的作用。作为班主任,在评选和任命班干部时,必须深思熟虑,做到心中有数,把相应的工作交给合适的学生。在工作中,班干部能做的事,老师尽量不做。如课间操整队可安排体育委员负责,维护环境卫生安排卫生委员负责,组织文艺联欢活动安排文艺委员负责……班主任要相信班干部的能力,少在一旁指手画脚,以免制约学生管理上的创造力。只有在班干部的工作出现纰漏或做得不到位时,班主任才稍加指点。另外,班主任要随时注意表扬班干部,进一步激发他们的工作热情。
小A是班里的学习委员,刚入学时他主管班里的早读工作,每天的早读我都提前给他布置。一天,我把这件事给疏忽了。可第二天当我来到班级门口,看到小A站在讲台上认真地领读,班里的学生就像老师在时一样认真,我悄悄地离开了。上课时,我对学生们说:“孩子们,我今天很幸福,因为我的学生已经不再让我操心了。我的干部,特别是像小A这样的,已经成为了我的得力助手。我很高兴,有这么优秀的干部在和老师一起工作,今后我的工作会越来越轻松;我也很骄傲,因为有你们这么多朋友和老师一起推动着我们的班集体越走越好。我们班有什么理由不成为最优秀的集体呢?”学生们听了这番话也备受鼓舞。从那以后,班里的许多班干部都尽量把老师安排的事情处理得井井有条。
每个学生都希望自己受到信任,渴望自己的长处得到展示。为了更好地发挥班级育人职能,我在班级中特设了“一日班主任”制度,让每个学生都能像老师一样管理班级事务。每天早晨,“一日班主任”会挂牌上岗,此时,我会对这个小班主任进行隆重介绍。对于那些能力稍差、很难让学生信服的个别生,我更会突出他们的优点,让其他同学配合他们的工作。这样,每个人都有管理实践机会,同时也增强了他们的自我管理意识,锻炼了能力,为他们今后发展奠定了良好的基础。
“老师,课文背诵我们检查完了,只有一人不会,我会让他背熟的。” “老师,今天的口算练了,只有3人出错,都因为他们不认真,我再给他们出几道题吧!”就连班里最调皮的学生都会说:“老师,你放心去开会吧!我一定遵守纪律,不给班集体抹黑。”听着这些话语,怎能不让我感到欣慰呢?班级中事事有人想,事事有人管,这样怎能不让我这个班主任感受“偷懒”的乐趣呢?
为了鼓励学生,督促他们的进步,我采用了“班级评比”这种手段。以前,我总爱把班里20多名学生一起罗列在一大张表格中,评比学习,评比纪律、卫生,画星星、贴贴画,手段花样百出,可到了最后只有个别优秀生收获丰富。久而久之,优秀生有了一种特殊的优越感,而后进生认为自己再努力,也无法赶上。
仔细反思,其实问题就在于:只制造了一把尺子,然后用它去衡量所有学生。为了更好地运用评比这个管理手段,让每个学生感受到自己前进的脚步。我改变了以前的做法,根据学生的特点和学习状况进行细致划分,把相似的两名同学分成一组,精心设计了一张拾级而上的登山图作为评比表。在这张表格中,纪律与卫生两人比。而学习,学生只跟自己比,只要有进步,就能前进一步。经过这样的评比,无论是优秀生还是后进生同样都会为下一次的攀登而努力,学习做事就会更认真了。最重要的是让学生真实地感受到自己的进步,看到希望,同时也给他们树立了一种“我行,我还要努力”的信念。
“种花要知百花异,育人要懂百人心。”虽然,我们面对的是一群稚气未退的孩子,但是,他们的每一句话、每一个表情、做的每一件事,都能反映他们内心世界的变化。因此,要做好班级管理工作需要班主任用心去体会,用脑去思考,用爱去和学生们进行心与心的交流;同时还要吸纳他人的成功经验,结合自身实际,不断实践,不断改进,探索出具有自己特色的、科学高效的班级管理方法,以便适应不断提高的教育需求。
□ 编辑 吴君